PageSourceSearch

https://школа321.рф/musium/index.html

html xn--321-5cd3cgu2f.xn--p1ai collected 2026-10-07 18:08:16 UTC 108,943 bytes, 1,148 lines download raw bytes

1<!--ipt type="text/javascript" src="//s212.ucoz.net/cgi/uutils.fcg?a=uSD&ca=2&ug=999&isp=1&r=0.275872857362707"></scri-->
2<!DOCTYPE html>
3<html lang="en">
4
5<head>
6
7    <meta charset="utf-8">
8    <meta http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=edge">
9    <meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1">
10    <meta name="description" content="">
11    <meta name="author" content="">
12
13    <title>Музейно-педагогический комплекс 
14
15
16школы № 321 центрального района Санкт-Петербурга</title>
17
18    <!-- Bootstrap Core CSS -->
19    <link href="css/bootstrap.min.css" rel="stylesheet">
20
21    <!-- Custom CSS -->
22    <link href="css/business-casual.css" rel="stylesheet">
23
24    <!-- Fonts -->
25    <link href="../../fonts.googleapis.com/css@family=Open+Sans_3A300italic,400italic,600italic,700italic,800italic,400,300,600,700,800" rel="stylesheet" type="text/css">
26    <link href="../../fonts.googleapis.com/css@family=Josefin+Slab_3A100,300,400,600,700,100italic,300italic,400italic,600italic,700italic" rel="stylesheet" type="text/css">
27
28    <!-- HTML5 Shim and Respond.js IE8 support of HTML5 elements and media queries -->
29    <!-- WARNING: Respond.js doesn't work if you view the page via file:// -->
30    <!--[if lt IE 9]>
31        
31<script src="../../[email protected]/libs/html5shiv/3.7.0/html5shiv.js"></script>
31
32        
32<script src="../../[email protected]/libs/respond.js/1.4.2/respond.min.js"></script>
32
33    <![endif]-->
34
35	
36	
37	
38	
39	
40	
41	
42	
43	
44	</style>
45<script type="text/javascript"> 
46   function skrotkr(t) {
47   		abz = document.getElementById(t);
48   		if (abz.style.display=="none") {
49   		   abz.style.display = "block";
50   		}
51   		else {
52   		   abz.style.display = "none";
53   		}
54 	}
55    function skr(t) {
56   		abz = document.getElementById(t); abz.style.display = "none";
57 	}
58    function otkr(t) {
59   		abz = document.getElementById(t);
60   		abz.style.display = "block";
61 	}
62
63</script>
63
64	
65	
66	
67	
68	
69	
70	
71	
72	
73</head>
74
75<body>
76
77    <div class="brand">Музейно-педагогический комплекс <br/> </div>
78    <div class="address-bar">ГБОУ школы № 321 Центрального района Санкт-Петербурга</div>
79
80    <!-- Navigation -->
81    <nav style="background:#EFEDEC;" class="navbar navbar-default" role="navigation">
82        <div  class="container">
83            <!-- Brand and toggle get grouped for better mobile display -->
84            <div class="navbar-header">
85                <button type="button" class="navbar-toggle" data-toggle="collapse" data-target="#bs-example-navbar-collapse-1">
86                    <span class="sr-only">Toggle navigation</span>
87                    <span class="icon-bar"></span>
88                    <span class="icon-bar"></span>
89                    <span class="icon-bar"></span>
90                </button>
91                <!-- navbar-brand is hidden on larger screens, but visible when the menu is collapsed -->
92               <p> <a class="navbar-brand" href="index.html">Музейно-педагогический комплекс 
93
94
95школы № 321 центрального района Санкт-Петербурга</a></p>
96
97            </div>
98            <!-- Collect the nav links, forms, and other content for toggling -->
99            <div class="collapse navbar-collapse" id="bs-example-navbar-collapse-1">
100                <ul class="nav navbar-nav">
101                    <li>
102                        <a href="index.html">Главная</a>
103                    </li>
104                   
105                   <li>
106                        <a href="about.html">Фотолетопись</a>
107                    </li>
108                    <li>
109                        <a href="blog.html">Новости</a>
110                    </li>  
111                    <li>
112                        <a  href="contact.html">Контакты</a>
113                    </li>
114                </ul>
115            </div> <div style="clear:both;"></div>
116            <!-- /.navbar-collapse -->
117           
118        </div>
119        
120       
121        <!-- /.container --> 
122        
123    </nav>
124
125    <div  class="container">
126
127        <div class="row">
128            <div class="box">
129                <div class="col-lg-12 text-center">
130                    <div id="carousel-example-generic" class="carousel slide">
131                        <!-- Indicators -->
132                        <ol class="carousel-indicators hidden-xs">
133                            <li data-target="#carousel-example-generic" data-slide-to="0" class="active"></li>
134                            <li data-target="#carousel-example-generic" data-slide-to="1"></li>
135                            <li data-target="#carousel-example-generic" data-slide-to="2"></li>
136                        </ol>
137
138                        <!-- Wrapper for slides -->
139                        <div class="carousel-inner">
140                            <div class="item active">
141                                <img class="img-responsive img-full" src="img/slide-1.jpg" alt="">
142                            </div>
143                            <div class="item">
144                                <img class="img-responsive img-full" src="img/slide-2.jpg" alt="">
145                            </div>
146                            <div class="item">
147                                <img class="img-responsive img-full" src="img/slide-3.jpg" alt="">
148                            </div>
149                        </div>
150
151                        <!-- Controls -->
152                        <a class="left carousel-control" href="#carousel-example-generic" data-slide="prev">
153                            <span class="icon-prev"></span>
154                        </a>
155                        <a class="right carousel-control" href="#carousel-example-generic" data-slide="next">
156                            <span class="icon-next"></span>
157                        </a>
158                    </div>
159                    <h4 class="" style="margin-top:20px; ">
160                        <small>Добро пожаловать на сайт музейно-педагогического комплекса школы № 321 центрального района Санкт-Петербурга. Здесь Вы можете найти подробную информацию о работе, новостях, истории музейного комплекса и оставить нам сообщение.</small>                    </h4>
161                    <h1 class="brand-name">&nbsp;</h1>
162                    <hr class="tagline-divider">
163                    
164                    
165                    
166                    
167                    
168                    
169                  
170                    
171                  
172                    
173                   	<table border="0" width="100%" id="table1">
174						<tr>
175							<td><div style="margin:20px; float:left;
175" class="znak"> <a href="signifier.html" > 
176								<img src="img/signifier/1.png" align="left"/></a></div></td>
177							<td><div style="margin:20px; float: inherit;" class="znak"> 
178								<p align="center"> <a href="meropriyatiy.pdf" target="_blank" > <img src="img/signifier/3.png"/></a></div></td>
179							<td><div style="margin:20px; float:right; " class="znak"> <a href="mail_form/m_form.htm" > 
180								<img src="img/signifier/2.png"  align="right"/></a></div></td>
181						</tr>
182					</table>
183
184                    
185                   
186                    
187                    
188                    
189                    <h2>&nbsp;</h2>
190                </div>
191            </div>
192        </div>
193
194        <div class="row">
195            <div class="box">
196                <div class="col-lg-12">
197                    <hr>
198                    <p><a name="partnerstvo"></a></p>
199                    <h2 class="intro-text text-center">О МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОМПЛЕКСЕ</h2>
200                    <hr>
201                    <div style=" width:300px; float: left; padding:15px;">                  
202                      <p><img src="img/intro-pic.jpg" alt="" width="237" height="392" class="img-responsive img-border img-left">Руководитель <br>музея истории школы <br>
203 Косарева</br> Ирина Владимировна                     </p>
204                      <p><img src="img/deikova.jpg" alt="" width="237" height="392" class="img-responsive img-border img-left">Методист музея <br>
205                        истории школы <br>
206						кандидат педагогических наук<br>
207                    Дейкова<br>
208Людмила Александровна </p>
209                    </div>
210                    
211                    <a>
212                    
213                  </a><a>                    </a>
214                    <hr class="visible-xs">
215                  <p   style="text-indent:25px;" >                   В современных условиях каждая школа самостоятельна в выборе способов воспитания российского гражданина. Осознанная потребность нашей школы  хранить двухвековое историческое наследие с одной стороны и необходимость расширения воспитательных горизонтов с другой, послужили основой для создания в школе музейно-педагогического комплекса как открытого образовательного пространства.</p>
216                   <p   style="text-indent:25px;" >     
217Основу предметной базы музейно-педагогического комплекса составляет сохранившаяся с середины XIX века уникальная коллекция художественной литературы, включающая в себя прижизненные издания Н.М. Карамзина, К.Н. Батюшкова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, Н.С.Лескова, В.Г. Короленко, редкие издания специальной учебной и учебно-методической литературы, а также наглядные учебные пособия по физике и биологии.
218Основу архивной базы музейно-педагогического комплекса составляет собрание документов и материалов, систематизированных Александром Абрамовичем Чухманом, выпускником школы № 321, учителем истории, кандидатом исторических наук.</p>
219 <p   style="text-indent:25px;" >     
220Музей истории школы является главным звеном музейно-педагогического комплекса. В состав музея входит архивно-лекционный зал, зал для музейно-педагогических занятий, мемориальная зона кабинетов физики и биологии, исторические рекреации первого и второго этажей, зона истории домовой гимназической церкви Преображения Господня, музейно-исторический зал библиотеки, и экспозиционный зал истории развития школьных библиотек. В рекреация
220х школы также предусмотрено создание зон, посвященных знаменитым выпускникам и преподавателям учебного заведения.</p>
221 <p   style="text-indent:25px;" >     
222Особенностью образовательной программы школы является учет музейного компонента содержания рабочих программ, программ внеурочной деятельности, применение музейно-образовательных технологий.</p> 
223 <p   style="text-indent:25px;" >     
224Особое место в работе музейно-педагогического комплекса отводится научно-исследовательской деятельности. Это и работа Школьного научного общества, и экспозиции, и фестивали,семинары, конкурсы различного уровня. В процессе научно-исследовательской работы обучающиеся овладевают приемами музейной деятельности, основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой (археологии, этнографии, музееведения и т. д.). Кроме того обучающиеся постигают азы исследовательской деятельности, учатся выбирать темы исследований, заниматься поиском и сбором источников, формулированием гипотез, их проверкой и оформлением выводов исследований. </p>
225 <p   style="text-indent:25px;" >     
226Раздел музейно-педагогического комплекса «Дополнительное образование» включает в себя Музейный клуб «Взгляд в прошлое», Литературный клуб, Школу экскурсоводов. </p>
227 <p   style="text-indent:25px;" >     
228Основными проектами в структуре музейно-педагогического комплекса являются "Литературное кафе", журнал "Неопытное перо", Школьное научное общество, "Книга" (создание книги о выпускнике Л.М. Чичагове совсестно с Митрополией Александро-Невской Лавры), проект "Великие выпускники. И.Я. Билибин". Реализация данных проектов отражает взаимодействие комплекса не только с обучающимися и педагогами, но и с сетевыми партнерами, и с социумом в целом. Сетевыми партнерами музейно-педагогического комплекса выступают также государственные музеи Санкт-Петербурга и других городов РФ (например музей И. Я. Билибина в Ивангороде), учреждения среднего и высшего образования, дополнительного образования.</p>
229 <p   style="text-indent:25px;" >     
230Работа музейно-педагогического комплекса отвечает актуальным подходам и требованиям к организации образовательного пространства, формирует особую воспитательную среду, сочетает возможности аудиторных и внеаудиторных форм образования, создает условия для формирования многомерного представления ребёнка о себе, мире, своём месте и предназначении в нем.
231
232                  </p>
233                  <p   style="text-indent:25px;" >&nbsp;</p>
234                    <a>
235                                     </a>
236                    
237                    
238                    
239                 <div class="col-lg-12">   
240             
241                 
242                  <p  class="knopka"><a  href="dok2.html" target="_blank">Паспорт музейного комплекса         </a>         </p>
243                 
244                 
245                 <!-----------
246                 
247                  <p  class="knopka"> <a href="conzept.html" target="_blank">Концепция музейного комплекса</a></p>
248                  ------------->
249                 
250                 <p>&nbsp;</p>
251                 </div>
252                 <div style="clear:both;"></div>
253                </div> 
254             
255                
256            </div>
257        </div>
258        
259        
260        
261        
262        
263      <div class="row">
264            <div class="box">
265              <div class="col-lg-12">
266                   
267                   
268                    <hr>
269                    <h2 class="intro-text text-center">СТРУКТУРА МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА </h2>
270                    
271                    <hr>
272                    
273                  <div style="margin:0 auto; width:1000px; height:700px;"> 
274					<p align="center"> <img src="img/schema.png" style="max-width:900px;" />
275                  </div>
276                  <div style="clear:both;"></div> 
277                
278                
279                
280               
281                
282                <hr>
283                    <h2 class="intro-text text-center">РАЗДЕЛЫ </h2>
284                    <hr>
285                    <h2 class="intro-text text-center">ЭКСПОЗИЦИИ МУЗЕЯ ИСТОРИИ ШКОЛЫ</h2>
286                <ol>
287                    <li><span onclick="skrotkr('div1')"> <strong>Архивно-лекционный  зал</br></strong>. Включает в себя не только все архивы, сохраненные в школе с 1932 года, но  и материалы, полученные Чухманом А. А. в центральных городских архивах. Зал  организован в стилистике учительской XIX века, в нем собраны  экспонаты, рассказывающие о жизни и обучении в Благородном Пансионе и Первой  Санкт-Петербургской гимназии. <button style="-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
288-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
289border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	margin:  5px; float: right; ">Открыть фото.</button>
290
291					
292<span id="div1" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img  src="img/zonu/1.jpg" style="margin:10px;" alt=""  ></span>
293
294					
295					
296					
297					</li>
298					<div style="margin:  5px;" class="clear"></div>
299					
300                      <li><span onclick="skrotkr('div2')"> <strong>Зал  для музейно-педагогических занятий,</strong> </br>в котором собраны экспонаты, относящиеся к  работе образовательного учреждения в советский период. <button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
301-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
302border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
303 </span><span id="div2" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/26.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  ></span></li>
304 <div class="clear"></div>
305                      <li><span onclick="skrotkr('div3')"><strong>Рекреация  второго этажа №1.</strong> </br>Обзорная фотовыставка, посвященная истории школы. <button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
306-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
307border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
308 </span><span id="div3" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/2.jpg" style="margin:10px;" alt=""  ></span></li>
309 <div class="clear"></div>
310                      <li><span style="margin:  5px;" onclick="skrotkr('div4')"><strong>Рекреация  второго этажа №2.</br></strong> Тематические стенды с информацией об истории Благородного  Пансиона, его знаменитых преподавателях и выпускниках.<button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
311-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
312border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
313 </span><span id="div4" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/3.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
314                      <img src="img/zonu/4.jpg" style="margin:10px;" alt=""  ></span> </li>
315					  <div class="clear"></div>
316                      <li><span onclick="skrotkr('div5')"><strong>Мемориальная  зона кабинета физики </br></strong>позволяет увидеть расположение учебных помещений и мебель  физической лаборатории.<button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
317-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
318border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
319</span><span id="div5" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/5.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
320                      </span>  </li>
321					  <div class="clear"></div>
322                      <li><span onclick="skrotkr('div6')"><strong>Мемориальная  зона кабинета биологии</br></strong> демонстрирует некоторые учебные пособиÑ
322Â  и оборудование конца XIX начала XX  века.  <button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
323-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
324border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
325
326					
327</span><span id="div6" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/6.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
328          <img src="img/zonu/7.jpg" style="margin:10px;" alt=""  ></span> </li>
329		  <div class="clear"></div>
330                      <li><span onclick="skrotkr('div7')"><strong>Мемориальная зона домовой церкви гимназии Преображения Господня</br></strong> позволяет увидеть  фрески стенной росписи первой половины XIX века в кабинете № 5, роспись купольной части с  фреской «Видение отроку Варфоломею» , стенды, рассказывающие об истории  строительства, украшения и служения в храме.<button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
331-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
332border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
333
334					
335</span><span id="div7" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/9.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
336          <img src="img/zonu/13.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
337		  <img src="img/zonu/21.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
338		  <img src="img/zonu/10.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
339		  
340		  </span> </li>
341					  <div class="clear"></div>
342					  
343                      <li><strong>Рекреация  первого этажа №1, посвященная творчеству Ивана Яковлевича Билибина</strong>, </br>выпускника Первой  Санкт-Петербургской гимназии. (В разработке).</li>
344                      <li><strong>Рекреация  первого этажа №2 </strong>. </br>Зимний сад как символ деятельности выпускников-ботаников. (В разработке).</li>
345                     
346                      <li><span onclick="skrotkr('div8')"><strong>Библиотека  Первой Санкт-Петербургской Гимназии.</strong>
347					  
348					  <button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
349-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
350border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
351                      </span>
352					  <span id="div8" style="width:600px;  display:none; clear:none;">
353					  
354					  
355					  <img src="img/zonu/22.jpg" style="margin:10px;" alt=""  >
356					  <img src="img/zonu/23.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  >
357                      </span> 
358					  
359					  
360					  
361					  </li>
362                      <li><span onclick="skrotkr('div9')"><strong>Исторический архитектурный  комплекс</strong>.</br> 
363					 Здание  школы было построено в  первой половине XIX века по проекту Н. Л. Бенуа и предназначалось для обучения детей потомственных дворян и купцов I гильдии. Здание школы включено в Реестр вновь выявленных объектов культурного наследия и находится под охраной государства. 
364					   <button style="margin:  5px;-moz-border-radius:  5px; /* Firefox */
365-webkit-border-radius:  5px; /* Safari 4 */
366border-radius:  5px; /* IE 9, Safari 5, Chrome */; height:30px; width:190px; 	float: right; ">Открыть фото.</button>
367                      </span>
368					  <span id="div9" style="width:600px;  display:none; clear:none;">
369					  <img src="img/zonu/24.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  >
370					  <img src="img/zonu/25.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  >
371					  <img src="img/zonu/27.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  >
372					  <img src="img/zonu/28.jpg" style="width:600px; margin:10px;" alt=""  >
373                      </span> 
374</li>
375<div class="clear"></div>
376                </ol>
377                    
378                   
379              </div>
380        </div>
381      </div>
382
383
384
385
386
387	  
388	  
389	  
390	  
391	  
392	     <div class="row">
393            <div class="box">
394              <div class="col-lg-12">
395                   
396                   
397                    <hr>
398                    <h2 class="intro-text text-center">Модель реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса</h2>
399                    
400                    <hr>
401                    
402					
403					
404                  <div style="margin:0 auto; width:1000px; height:700px overflow:hidden;"> 
405					<p align="center"> <img src="img/shema.jpg" style="max-width:900px;" />
406                  </div>
407                  <div style="clear:both;"></div> 
408                
409                
410                <div class="clear"></div>
411                <hr>
412                
413            
414                   
415                    <h2 class="intro-text text-center">1.	Информация об инновационном продукте </h2>
416                <ol>
417                    <li><span onclick="skrotkr('div1')"> <strong>Наименование инновационного продукта – Модель реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса.<br/>
418
419Автор – Дейкова Людмила Александровна, канд. пед. наук, зам. директора по научно-методической работе.</br>
420
421Форма инновационного продукта – Модель.</br>
422
423Тематика инновационного продукта – Развитие общего образования.</br>
424
425
426					
427					 <h2 class="intro-text text-center">2.	Описание инновационного продукта: </h2>
428					
429					</li>
430					<div style="margin:  5px;" class="clear"></div>
431					
432                      <li><span onclick="skrotkr('div2')"> <strong>Ключевые положения</strong> </br>
433					  
434					  Внешнее социальное партнерство основано на принципах организации социального капитаÐ
434»Ð°, под которым исследователи (например, П. Бурдьё) понимают социальные связи, выступающие ресурсом получения выгод. Жизненная необходимость социального партнерства в сфере образования давно никем не оспаривается. Под социальным партнерством мы понимаем специфический тип общественных отношений, возникающих при взаимодействии школы и социума, направленный на достижение общих целей, основанный на принципах добровольности, взаимоподдержки, взаимоответственности.</br>
435Система социального партнерства обеспечивает как поступательное развитие самого образовательного учреждения, так и качественное улучшение ситуации его кооперантов. Таким образом, социальное партнерство образовательного учреждения качественно отличается от иных форм взаимодействия: шефства, спонсорства, попечительства. Его основная идея — взаимовыгодная кооперация, в которой образовательное учреждение выступает не в роли просителя, а является полноправным партнером. Это означает непосредственный и прямой обмен ресурсами, привлекаемыми от социальных партнеров, на конкретные результаты деятельности образовательного учреждения. Социальное партнерство не ограничивается разовыми акциями, а строится на долгосрочной основе и взаимном доверии.</br>
436
437К характеристикам социального партнерства можно отнести следующие:</br>
438-	обеспечивает стратегический характер развития образовательного учреждения;</br>
439-	служит инновационным механизмом развития современной системы школьного образования;</br>
440-	является фактором повышения качества школьного образования.</br>
441
442Данное понятие первоначально использовалось только в социологии и экономике, описывая процесс взаимодействия работников и работодателей, в силу этого в качестве основных партнеров выдвигались органы власти, представители бизнеса и профсоюзные организации. Именно с этих позиций оно трактуется и Трудовым кодексом РФ: «Социальное партнерство предусматривает построение системы взаимоотношений между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами государственной власти, органами местного самоуправления, их направленность на обеспечение согласования интересов работников и работодателей по вопросам регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений» [Трудовой кодекс (ТК РФ). Часть 2. Раздел II. Социальное партнерство в сфере труда. Ст. 23 – 55]. </br>
443В настоящее время все чаще указанное явление рассматривается шире и представляется как сложный, многоплановый общественный процесс, где осуществляется «совместно распределенная деятельность социальных элементов в лице представителей различных социальных групп, результатом которой явл
443яются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности». В этой логике социальное партнерство – это определенный тип взаимодействия субъектов, объединенных общими усилиями, способами решения актуальных проблем совместной жизни, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. Партнерство обеспечивает преодоление имеющихся у субъектов различий в представлении о методах решения общих проблем, гармонизацию общественных отношений, предотвращение конфликтов, согласование и повышение результативности действий. </br>
444Расширенная трактовка этого понятия согласуется с определением, принятым Конференцией ООН по устойчивому развитию в Рио-де-Жанейро в 1993 г., где «социальное партнерство – продуктивная кооперация всех субъектов развития территории для ее устойчивого социально-экономического развития и сопутствующего повышения качества жизни населения, совершенствования социальной и производственной инфраструктуры, системы муниципального управления и местного самоуправления и свободы личности». </br>
445Рассматривая социальное партнерство в расширенном контексте, можно получить значимый инструмент, позволяющий проектировать, апробировать и устанавливать новую, современную систему образования, отвечающую требованиям времени. В контексте образовательной политики «социальное партнерство трактуется как: </br>
446особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса» [Никитин М.В. Модернизация управления развитием образовательных организаций: монография. — М., 2001];</br>
447особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития [Пискунова Е.В., Кондракова И.Э., Соловейкина М.П. и др. Технологии социального партнерства в сфере образования: Учебно-методический комплекс. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008].</br>
448
449По мнению И.М. Реморенко, социальное партнерство по отношению к образованию следует понимать. как:</br> 
450партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности;</br>
451партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства;
452партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной жизни, делающая вклад в становление гражданского общества [Реморенко И.М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность// Новый город: образование для изменения качества жизни. - М.; СПб.: Югорск, 2003].</br>
453Последние исследования, проведенные ОЭСР, Всемирным банком, Европейским центром профессиональной подготовки и Европейским Фондом Образования, подтверждают ведущую роль профессиональной ориентации в реализации трех главных направлений государственной политики, связанных с: 
454реализацией целей непрерывного образования, основанного на научных знаниях и инновациях в условиях экономической глобаÐ
454»Ð¸Ð·Ð°Ñ†Ð¸Ð¸: предоставление необходимых знаний и навыков для соответствия требованиям общества и обеспечение взаимосвязи между образованием, профессиональной подготовкой и миром труда;</br>
455развитием рынка труда: сокращение дисбаланса между спросом и предложением на рынке труда, решение проблемы безработицы и обеспечение мобильности рабочей силы.</br>
456воплощением в жизнь идей социального равенства и активного участия в общественной жизни: реинтеграция социально уязвимых групп населения в сферу образования, профессиональной подготовки и трудовой занятости.</br>
457
458В Модели реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса (см. Схему 1) представлены социальные партнеры, формы взаимодействия социальных партнеров и ОУ на базе музейно-педагогического комплекса, а также варианты проектной деятельности на базе музейно-педагогического комплекса, реализуемой совместно с социальными партнерами.</br>
459Социальными партнерами ОУ могут выступают:</br>
460- средства массовой информации;</br>
461- учреждения культуры;</br>
462- религиозные организации;</br>
463 - образовательные учреждения;</br>
464- общественные организации. </br>
465В зависимости от социального партнера выстраиваются разные формы взаимодействия с ОУ. Так, при реализации социального партнерства со СМИ формами взаимодействия являются следующие: консультации, обмен опытом, мастер-классы специалистов, творческие объединения. В данном случае проектная деятельность на базе музейно-педагогического комплекса выражается в таких проектах, как «Школьное телевидение» или «Школьный журнал». 
466Социальное партнерство с учреждениями культуры реализуется в таких формах взаимодействия, как экскурсии, выставки, кроссинг экспонатов музеев и музейного оборудования, а также обмен опытом. При этом осуществляется организация и проведение проектов «Музейные чтения», «Школьный театр», «Музей истории школы».</br>
467Реализация социального партнерства с религиозными организациями принимает формы религиозно-просветительских и воспитательных мероприятий, дискуссий, благотворительных фондов. С данными социальными партнерами реализуются такие проекты, как «Уроки духовности», «Нравственные ориентиры в современном мире».</br>
468Социальное партнерство с образовательными учреждениями, в частности с высшими и средними специальными учебными заведениями, выражается в формах семинаров, практикумов, обмена опытом, профориентационной работы, тренингов, фестивалей наук, а также обмена педагогическими кадрами и создания исследовательских центров. Проекты с данными социальными партнерами следующие: «Традиции» («День гимназиста», «День пионерии» и др.), «Гостевые уроки», «Университетские субботы».</br>
469Общественные организации также выступают в качестве социальных партнеров ОУ, обуславливая такие формы взаимодействия, как методическая работа, военно-патриотическое воспитание, различные клубы и акции. Проектами в этом случае являются «Свою историю пишем сами» (книга о школе), «Школьный штаб Бессмертного полка».</br>
470Таким образом, обучающиеся имеют возможность не только расширить свои знания в определенной области, в конкретном предмете, но и получить представление о том, как применить эти знания в жизни, какое практическое применение имеет тот или иной школьный предмет.
471Ключевые компетенции обучающихся конкретизируются на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения. Перечень ключевых компетенций определяется на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности обучающегося, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе:</br>
472	Ценностно-смысловая компетенция.</br>
473	Общекультурная компетенция.</br>
474	Учебно-познавательная компетенция.</br>
475	Информационная компетенция.</br>
476	Коммуникативная компетенция.</br>
477	Социально-трудовая компетенция.</br>
478Общепредметныекомпетенции относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей. Предметные компетенцииявл
478яются частными по отношении к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.Согласно ФГОС, формирование и развитие ключевых компетенций является приоритетной задачей школьного образования на современном этапе. Предлагаемая модель будет способствовать развитию данных компетенций обучающихся.</br>
479
480
481
482
483
484
485					  
486					  	 <h2 class="intro-text text-center">ГЛОССАРИЙ </h2>
487					  
488					  
489					  </li>
490 <div class="clear"></div>
491                      <li><span onclick="skrotkr('div3')">
492
493
494ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формированию у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.</br>
495ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ - особый тип управления, характерной чертой которого является постоянное ответственное участие и взаимодействие в управлении образованием субъектов и их органов, с одной стороны, выражающих и представляющих интересы, политику, гарантии и компетенцию государства в области образования (федеральные, региональные органы государственной власти и управления, их органы управления образованием, а также в части полномочий, закрепленных за ними законодательством в области образования, органы местного самоуправления и руководители подведомственных им образовательных учреждений), с другой стороны, выражающих и реализующих интересы общества, населения. ГОУО может осуществляться путем создания как раздельных, но взаимодействующих, органов и форм государственного и общественного управления образованием, так и путем создания совместных органов и форм ГОУО.</br>
496ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО, МУНИЦИПАЛЬНО-ЧАСТНОЕ ПАРТНЕРСТВО – юридически оформленное на определенный срок и основанное на объединении ресурсов, распределении рисков сотрудничество публичного партнера, с одной стороны, и частного партнера, с другой стороны, которое осуществляется на основании соглашения о государственно-частном партнерстве, соглашения о муниципально-частном партнерстве, заключенных в соответствии с настоящим Федеральным законом в целях привлечения в экономику частных инвестиций, обеспечения органами государственной власти и органами местного самоуправления доступности товаров, работ, услуг и повышения их качества (Федеральный закон Российской Федерации от 13 июля 2015 г. № 224-ФЗ «О государственно-частном партнерстве, муниципально-частном партнерстве в Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»).</br>
497ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и Ð
497½Ðµ сопровождается повышением уровня образования (п.14 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).</br>
498КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.</br>
499КОМПЕТЕНЦИЯ – личностно-осознаваемая, вошедшая в субъективный опыт, имеющая личностный смысл система знаний, умений, навыков, которая имеет универсальное значение, т.е. может быть использована в различных видах деятельности при решении множества жизненно значимых проблем. 
500КОМПЕТЕНЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ -  компетенция воплощает идеи воспитания человека, с одной стороны, социального, то есть способного занять свое место в обществе (социально самоопределиться), с другой стороны, - культурного, присваивающего культуру и преобразующего ее в своей деятельности. «Социальное» и «культурное» растворены друг в друге, ибо в любом социальном явлении всегда присутствует человек как носитель социальных ролей, культурных ценностей, субъект творческой активности. </br>
501НЕЛИНЕЙНОЕ РАСПИСАНИЕ - подвижное расписание (меняется не реже, чем раз в месяц или недели чередуются) благодаря которому для учащихся обеспечена возможность самим выбирать занятия, как по интересам, так и возможность посещать разноуровневые занятия для повышения эффективности и качества освоения основных предметов, позволяющее педагогам разных учебных предметов объединять и интегрировать свои занятия, используя разновозрастные и разноуровневые учебные группы.</br>
502ПАРТНЕРСТВО – это отношения, возникающие между частным, государственным
503и общественным секторами, как правило, с целью привлечения частных ресурсов и/или знаний для того, чтобы способствовать созданию общественных благ и оказанию общественных услуг, основанные на добровольном соглашении о сотрудничестве между двумя или более сторонами, в котором все участники договариваются работать вместе и вкладывать необходимые определенные ресурсы для достижения общей цели или выполнения определенной задачи и разделять риски, ответственность, ресурсы, правомочность и прибыль. Партнерский подход создает новые возможности для общественного развития за счет лучшего понимания условий деятельности и возможностей каждого сектора, а также поиска новых путей их применения в целях достижения общего блага.
504СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в рамках ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнёрства акциях. Социальное партнёрство следует рассматривать как способ построения гражданского общества. Это также процесс согласования интересов с целью создания единого социокультурного пространства, в котором взаимодействуют и функционируют различные субъекты партнерства, согласные, несмотря на различие интересов, соблюдать общие «правила игры», партнерские нормы и взаимные договоренности. Реализация политики социального партнерства связана с участием общественных объединений, представляющих интересы различных социальных групп, органов государственной власти, местного самоуправления, принятием и выполнением договоров и соглашений, экономических и политических решений и не ограничивается только сферой экономических или социально-трудовых отношений.</br>
505СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО - это педагогически сформированный образ жизни обучающихся, создаваемый с привлечением ресурсов социальных партнеров. 
506СОЦИОКУЛЬУТРНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – это качество личности, выражающее «социальный интерес» человека (А. Адлер), ориентации на будущие жизненные перспективы (Е.И. Головаха); это процесс раскрытия резервов личности, ее творческого начала, уникальности и неповторимости (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс); это способность «выходить за рамки самого себя, находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни» (В. Франкл).
507ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики                     и нормативно – правовому регулированию в сфере образования.</br>
508ШКОЛА-СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР – это центр развития социальной и культурной жизни территории, влияющий на культурно-образовательный уровень внешней среды через работу: образовательных, досуговых, культурных, проектных, спортивных объединений школы и социальных партнеров на основе деятельностного подхода развития личности в рамках непрерывного образования.</br>
509
510Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому инновационному продукту (например, по названию, смыслу, ключевым словам, содержанию и т.п.), сопоставление найденных аналогов с предлагаемым инновационным продуктом, выводы (с указанием отличий инновационного продукта от аналогов).</br>
511
512Аналоговый анализ создаваемых моделей реализации социального партнерства проводится по нескольким линиям исследования:</br>
513- по линии анализа Программ и Стратегий развития основного общего образования в образовательных организациях;</br>
514- по линии научно-методических обоснований (научных исследований) механизмов
515повышения качества педагогических условий для достижения учащимся основной общеобразовательной школы планируемых образовательных результатов на основе социального и сетевого партнерства;</br>
5161. Анализ Стратегий и Программ развития показал, что стратегии развития образовательных организаций, исследовательские программы, инновационные проекты и практический опыт в вопросе педагогических условий для достижения учащимся основной общеобразовательной школы планируемых образовательных результатов связываются с развитием социального партнерства как одного из механизмов повышения качества подготовки специалистов и становлением новых организационных структур, создающих возможности для интеграции ресурсов среди которых Комплексы, Консорциумы, кластерный принцип обеспечения системы непрерывности профессионального образования (Школа-Колледж-Вуз) и т.п.</br>
517К примеру, в Модели социального партнерства МБОУ СОШ № 11 г. Пенза стратегической задачей ОУ явл
517яется подготовка «конкурентоспособных выпускников, любящих свой родной край и приумножающих его экономический потенциал, способных жить и трудиться в высокотехнологичном мире».
518Важным аналогом для функционирования модели реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса является «Модель индивидуального образовательного маршрута на основе интеграции элективных курсов, социального партнерства и дополнительного образования» ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга</br>
5192. Аналоговый анализ по линии научно-методических обоснований (научных исследований) механизмов повышения качества педагогических условий для достижения учащимся основной общеобразовательной школы планируемых образовательных результатов на основе социального и сетевого партнерства показал, что имеется достаточно исследований, посвященных расширению ресурса образования за счет сетевого партнерства. Среди таких исследований материалы исследования проблем «Социального партнерства в сфере профессионального образования Финляндии» (Олейникова О.Н., д.пед.н., директор центра изучения проблем профессионального образования), материалы научных исследований о компетентностном подходе в образовании, среди которых:Зимняя H.A. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
520Аналитическое исследование позволило на основе анализа существующих моделей социального и сетевого партнерства, а также принимая во внимание уникальную структуру музейно-педагогического комплекса школы, выделить наиболее эффективные формы и проекты социального взаимодействия.</br>
521
522Обоснование значимости инновационного продукта для решения актуальных задач развития системы образования Центрального района Санкт-Петербурга в соответствии с целями выбранного раздела Программы.</br>
523
524Ведущими нормативными основаниями для поиска эффективных моделей социального партнерства в образовании являются:</br>
525- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.2014 N 453 "О государственной программе Санкт-Петербурга "Развитие образования в Санкт-Петербурге" на 2015-2020 годы".</br>
526- Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 13 мая 2014 года N 355 «О Стратегии экономического и социального развития Санкт-Петербурга на период до 2030 года», в котором стратегическое направление «Развитие человеческого капитаÐ
526»Ð°Â» является одним из приоритетных направлений социально-экономического и социокультурного развития.</br>
527- Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы". Одной из задач Программы является задача создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия.
528 - Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 23 апреля 2013 г. № 32-рп «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)» изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности сферы образования и науки в Санкт-Петербурге на период 2013-2018 годов» (в части касающейся повышения качества основного общего профессионального образования).</br>
529
530Обоснование актуальности результатов использования инновационного продукта для развития системы образования Центрального района Санкт-Петербурга (образовательных, педагогических, социальных, экономических и др.).</br>
531
532Использование результатов внедрения инновационного продукта в школах Центрального района, обладающих историко-культурным потенциалом, обеспечит создание педагогических условий для достижения учащимся основной общеобразовательной школы планируемых образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных) посредством привлечения социальных партнеров для расширения рамок образовательного процесса на базе музея/музейно-педагогического комплекса ОУ.</br>
533
534Обоснование готовности инновационного продукта к внедрению в системе образования Центрального района Санкт-Петербурга</br>
535
536Модель реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса представляет собой методический продукт высокой степени готовности, так как предлагает большую степеньдетализации выстраиваемой полиинституциональной модели управления качеством общего образования, в рамках которой могут выстраиваться отношения социального партнерства в любой образовательной организации, включая организации общего и дополнительного образования.</br>
537
538Обоснование рисков внедрения инновационного продукта в системе образования Центрального района Санкт-Петербурга.</br>
539
540К числу рисков использования Модели реализации социального партнерства на базе музейно-педагогического комплекса относятся:</br>
541- Проблема недостаточной квалификации педагогов школы в направлении реализации социального партнерства.</br>
542Преодоление противоречия видится в организации консультаций, курсов повышения квалификации по ключевым компетенциям работы в системе социального партнерства.</br>
543- Проблема инертности обучаемых и родителей в реализации Модели в силу загруженности обучающихся.</br>
544Преодоление противоречия лежит в координации и оптимизации урочной, внеурочной деятельности обучающихся и деятельности ОДОД для реализации проектов в рамках социального партнерства, а также создание системы поощрений обучающихся и родителей.</br>
545- Проблема отсутствия современного оборудования в музее/музейно-педагогическом комплексе ОУ.</br>
546Преодоление противоречия видится в привлечении необходимых ресурсов для создания мультимедийного интерактивного образовательного пространства.
547
548
549                </ol>
550                    
551                   
552              </div>
553        </div>
554      </div>
555	  
556	  
557	  
558	  
559	  
560	  
561	  
562	  
563	  
564	  
565	  
566	  
567	  
568	  
569	  
570	  
571	  
572	  
573	  
574	  
575	  
576	  
577	  
578	  
579	  
580
581
582
583
584
585
586
587
588<div class="row">
589            <div class="box">
590              <div class="col-lg-12">
591                    <hr>
592                <h2 class="intro-text text-center">СОВЕТ МУЗЕЯ ИСТОРИИ ШКОЛЫ</h2>
593                   
594                    
595                    <hr>
596                                  
597              <div class="col-lg-12 text-center">
598               <!----- <h2><br>
599                        <small></small>
600                </h2>   -------->
601                    <p align="left">
6021.Косарева Ирина Владимировна – руководитель музея истории школы</br>
6032. Дейкова Людмила Александровна - методист музея истории школы</br>
6043.Костина Нелли Иосифовна - учитель биологии, заместитель директора по учебно-воспитательной работе</br>
6054.Пескова Ольга Васильевна - учитель математики</br>
606
6075.Емелина Елена Владимировна - учитель начальных классов</br>
6086.Марыщена Светлана Александровна - учитель технологии и информатики</br>
609
6107.Прокофьев Никита (10 кл)</br>
6118.Зелёная Дарья (11б кл)</br>
6129.Скуратов Борис (10 кл)</br>
61310.Заславский Герман (10 кл)</br>
61411.Полищук Мария (10кл) </br>
61512.Колесова Юля (11 а кл) </br>
616                    </p>
617                   
618                
619              
620                
621                
622                
623                </div>
624                
625              </div>
626        </div>
627      </div>
628
629
630
631
632
633
634
635<div class="row">
636            <div class="box">
637              <div class="col-lg-12">
638                    <hr>
639                    <h2 class="intro-text text-center">История школы в творческих работах учеников</h2>
640                   
641                    
642                    <hr>
643                Научно-исследовательская работа музейно-педагогического комплекса затрагивает три периода развития образовательного учреждения, созданного по решению императора Александра I: Благородный пансион при Санкт-Петербургском университете, Первая Санкт-Петербургская классическая гимназия и советская школа. Члены Школьного научного общества и музейного клуба, а так же все желающие учащиеся разрабатывают исследовательские проекты по истории школы, которые затем защищают во время дней Науки, ежегодно проводимых в школе, а так же на конференциях и семинарах различного уровня. 
644                
645                
646                <div style="clear:both;"></div>
647                
648              <a href="dok3.html"target="_blank">  <div style="background: url(img/1.jpg); width:300px; height:300px; float: left; margin:30px;" ></div></a>
649                
650                
651               <!--<a href="dok4.html"target="_blank"> --->  
652               <a href="../gymnasium/index.html"  target="_blank"> <div style="background: url(img/2.jpg); width:300px; height:300px;float: left; margin:30px;"></div>
653                 </a>
654                  <a href="vov/index.html" target="_blank"><div style="background: url(img/3.jpg); width:300px; margin:30px; height:300px; float: left; color:#FFF;" >ПОДРОБНЕЕ...</div> </a>
655                  
656                  
657                  <p style=" text-align:center;">Познакомиться с работами Вы сможете, нажав на картинку.</p>
658                <p>&nbsp;</p>
659                <p>&nbsp;</p>
660              </div>
661              
662              
663             <div style="clear:both;"></div> 
664              
665              
666              
667              
668        </div>
669      </div>
670
671
672
673
674
675
676
677<div class="row">
678            <div class="box">
679              <div class="col-lg-12">
680                    <hr>
681                <h2 class="intro-text text-center">АНОНСЫ</h2>
682                   
683                    
684					 <div class="col-lg-12 text-center">
685                <img    src="img/news/31.jpg"  style="width:700px;"      alt="" >
686					
687					<h2> 
688				  "Не бросайте, люди, кукол..."
689<br>
690                        <small>Апрель  2016</small>
691                    </h2>
692                    <p>  В музее истории школы открылась временная выставка "Не бросайте, люди, кукол...", которая переносит нас в прекрасный мир детства и народных промыслов. На выставке представлены самодельные куклы, выполненные в различных стилях и техниках. В рамках выставки запланирован мастер-класс Марыщеной С. А. По изготовлению кукол.
693<br> </p>
694
695                   
696                  
697                    <hr>
698                                  
699              <div class="col-lg-12 text-center">
700                <img   src="img/a.jpg" style="width:500px;" alt="">
701                    <h2>Выставка<br>
702                      &quot;История одной фотографии&quot;
703                      <br>
704                </h2>
705                    <p>В Музее истории школы открылась выставка одного экспоната - оригинальной фотографии выпуска Первой Санкт-Петербургской Гимназии 1916 года.
706                    <p> Скоро фото отметит 100-летний юбилей . </p>
707                   <p>  Приходите, чтобы познакомиться с историей фотографии , фотографического дела, а также с выпускниками гимназии 1916 года.</p>
708                   
709                
710                
711                    <hr>
712					
713					
714					
715                   <!-----               
716              <div class="col-lg-12 text-center">
717                <img   src="img/a1.jpg" style="width:500px;" alt="">
718                    <h2>Мини-выставка<br>
719                      "Рождественские и новогодние подарки своими руками"
720                      <br>
721                </h2>
722                    <p>
723                   <p> Вы еще не знаете что подарить близким Ð
723º зимним праздникам? Тогда мы приглашаем вас на мини-выставку чтобы вдохновиться для создания подарков, в которые Вы вложите свою душу и мастерство. Выставка проходит в архивно-лекционном зале Музея истории школы.</p>
724                   
725                
726                
727                
728                </div> ----->
729                
730              </div>
731        </div>
732      </div>
733   </div>
734
735
736
737
738
739
740
741
742
743
744
745
746
747
748
749
750
751
752
753
754
755
756
757
758
759
760
761
762
763
764
765
766
767
768
769
770
771
772
773
774
775
776
777
778
779
780
781
782
783
784<!------------
785
786
787
788<div class="row">
789            <div class="box">
790              <div class="col-lg-12">
791                    <hr>
792                    <h2 class="intro-text text-center">ПРОЕКТЫ</h2>
793                  
794                    
795                    <hr>
796                <p>Жизнь музея складывается и в проектной деятельности. Проекты разноуровневые и разной направленности связывают воедино историю и современность, творчество и науку, обучающихся и выпускников, жизнь школы и города.</p>
797                <ol>
798                  <li>Создание  книги о выпускнике Первой Санкт-Петербургской гимназии Л. М. Чичагове. (Внешнее  взаимодействие с Лаврой).</li>
799                      <li>Создание  проекта зоны музейно-педагогического комплекса, посвященного Первой  Санкт-Петербургской гимназии. Внутреннее взаимодействие с ШНО.</li>
800                      <li>Организация  музейного пространства в школьном музейно-библиотечном центре. Библиотека  Первой Санкт-Петербургской гимназии. Внутреннее взаимодействие с ИБЦ.</li>
801                      <li>Участие  в выставках музея академии постдипломного педагогического образования. </li>
802                      <li>Участие  в районном конкурсе экскурсоводов.                    </li>
803                      <li>Разработка проектов развития зон музейного комплекса.</li>
804                      <li>Проект подготовки и проведения юбилея образовательного учреждения.</li>
805                </ol>
806                <p>&nbsp;</p>
807              </div>
808        </div>
809      </div>
810
811
812
813
814
815
816
817
818
819
820
821
822
823
824
825
826
827
828<div class="row">
829            <div class="box">
830              <div class="col-lg-12">
831                    <hr>
832                <h2 class="intro-text text-center">ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПАРТНЕРАМИ </h2>
833                   
834                    
835                    <hr>
836                <ol>
837                    <li>Районный  дом творчества юных «Преображенский»</li>
838                    <li>Городской  дворец творчества юных «Аничков дворец»</li>
839                    <li>Александро-Невская  Лавра. Санкт-Петербургская  Метрополия.</li>
840                    <li>Музейно-педагогический  комплекс АППО «Феникс»</li>
841                    <li>Музей  И. Я. Билибина. Г. Ивангород.</li>
842                    <li>Музей  «Разночинный Петербург»</li>
843                    <li>Институт кино и телевидения.</li>
844                </ol>
845                  <p>&nbsp;</p>
846              </div>
847        </div>
848      </div>
849
850
851
852
853---------------->
854 <!----------- 
855
856<div class="row">
857            <div class="box">
858              <div class="col-lg-12">
859                    <hr>
860                <h2 class="intro-text text-center">Виртуальная выставка одного экспоната.</h2>
861                   
862                    <hr>
863                    
864                    
865                     <p>В разделе "Выставка одного экспоната" вы сможете познакомиться с историей необычных экспонатов Музея истории школы.
865</p>
866                    
867                    
868                    <span class="col-lg-12 text-center"><img  src="img/m.jpg"  style="width:300px;" alt=""></span>
869                    
870                                  
871              <div class="col-lg-12 text-center">
872                <h2><br>
873                Спасший детство</h2>
874                    <p>«Игрушки военной поры», «Блокадная игрушка», «Спасшие жизнь…» - такова тематика выставок игрушек детей-свидетелей страшной военной поры. Нашу выставку одного экспоната мы назвали «Спасший детство».
875
876Да, именно так. Детская игрушка, столь неуместная в войну и столь же пронзительно необходимая… Почему «спасший»? Так это же мишка – плюшевый уютный мишка – атрибут детской беззаботности и счастья. Того счастья, которое – взрослые, помните? – обрушивалось на тебя солнечным светом, летним дождиком, маминой рукой на макушке. И ничего не надо было взамен. Дети счастливы просто так. Они не должны видеть страдания и смерть, как это было во время блокады. И такой вот мишка был для многих частицей счастья, мира и добра – всего того, чего так не хватало детям венных лет.
877
878Спасибо тебе, плюшевый мишка… Спасибо вам, игрушки детей войны, детей блокады… За то, что сохранили хрупкий мир детства в то недетское время.</p>
879                   
880              
881                
882                
883                </div> 
884                
885              </div> 
886        </div></div> ----------->
887    
888
889
890
891
892 <!----------- 
893                 <a  href="blog.html" class="btn btn-default btn-lg">Больше новостей</a>
894                ----------->
895
896
897
898
899
900
901
902
903
904
905
906
907
908
909
910  <li><span onclick="skrotkr('div2')"> <strong>Зал  для музейно-педагогических занятий,</strong> в котором собраны экспонаты, относящиеся к  работе образовательного учреждения в советский период. </span><span id="div2" style="width:600px;  display:none; clear:none;"><img src="img/zonu/1.jpg" style="margin:10px;" alt=""  ></span></li>
911
912
913
914
915
916
917
918<div class="row">
919            <div class="box">
920              <div class="col-lg-12">
921                    <hr>
922                <h2 class="intro-text text-center">Виртуальная выставка одного экспоната.</h2>
923                   
924                    <hr>
925                    
926                   <p>В разделе "Выставка одного экспоната" вы сможете познакомиться с историей необычных экспонатов Музея истории школы.</p>
927                    
928                    
929                    <span class="col-lg-12 text-center"><img  src="img/17.jpg"  style="width:600px;" alt=""></span>
930                    
931                                  
932              <div class="col-lg-12 text-center">
933                <h2><br>
934                Женские образы школы № 321…<br>
935
936</h2>
937<p>В силу исторических и социальных причин основу учительствования заложили мужчины. Однако в современном образовании учитель - это чаще женщина. Наша подборка зарисовок посвящена женщинам-учителям, работавшим в нашей школе в разные периоды ее существования.
938</p>
939
940 <ol>
941 
942 <li><span onclick="skrotkr('div13')"> <strong>Софья Георгиевна Баженова</strong> (Скрыть\открыть текст).</span>
943<span id="div13" style="  display:none; clear:none;">
944Воспоминания Владимира Цыпина, выпускника школы 1950года:
945« Учительница ботаники, зоологии и основ дарвинизма Софья Баженова настолько увлекла меня своими предметами, что я начал ездить на станцию юных натуралистов долго, долго на трамвае и одно время думал, что моей специальностью будет биология. Она была очень знающим учителем, умевшим увлечь учеников своим предметом. Увлекла она и Фридриха  Каминского, который одно время посещал школу юннатов при Ленинградском дворце пионеров Она долгие годы была классным руководителем класса, в котором учился Фридрих. Он тепло вспоминает о своём учителе. «В 1950 году она стала классным руководителем ещё одного, пятого класса. Этот класс был сформирован  целиком из мальчишек – хулиганов одного детского дома. Эти мальчишки на школьных переменах не давали никому прохода, особенно на своём этаже. Ни один из учителей школы не соглашался стать классным руководителем этого класса хулиганов. Только София Георгиевна согласилась, рассчитывая на помощь  своего старшего класса, считавшегося лучшим в школе, в воспитании этих «сорви-голов». Ребята 9-го класса поочерёдно дежурили на переменках у класса своих подшефных. Дежурили обязательно вдвоём и стояли спина к спине, иначе сорванцы могли оплевать их спины или обмазать их чернилами или краской. Когда терпение старшеклассников лопнуло, они стали жёстко наказывать злостных хулиганов. Они затаскивали их на переменах в свой класс и подвергали их наказанием, самым лёгким из которых была «прогулка на белом экспрессе». Пацана хватали за руки и ноги и спиной протаскивали по классной доске, на которой жирно были нарисованы белые рельсы. Своих подшефных ребята несколько утихомирили, но всё же к новому учебному году этот класс расформировали и мальчишек распределили по нескольким шестым классам. Так с ними легче стало справляться. А Софье Георгиевне было жаль ее сорванцов…». 
946
947</span>
948 
949 
950 
951 
952 
953 
954 
955
956<li><span onclick="skrotkr('div11')"> <strong>Анна Александровна Бари</strong> (Скрыть\открыть текст).</span>
957<span id="div11" style="  display:none; clear:none;">
958
959Анна Александровна Бари работала в школе № 321 с 1944 года. Ее по праву называли «Учитель учителей» - Анна Александровна пользовалась уважением у всего коллектива. За свою исключительно плодотворную деятельность она была награждена знаком «Отличник народного образования», орденом «Знак почета», почетной грамотой Министерства просвещения РСФСР, а также медалями «За победу над Германией в Великой Отечественной войне», «За трудовую доблесть», «За трудовое отличие». 
960Воспоминания Владимира Цыпина, выпускника школы 1950года: 
961« После возвращения  в марте 1944 года из эвакуации в Ленинград я сразу же пошёл устраиваться в школу. Именно сам пошёл, без родителей и бабушки. Было мне тогда двенадцать с половиной лет. Я пишу об этом потому, что не могу себе представить своего сына и внуков тогда в  СССР или сейчас  в Израиле, определяющихся самостоятельно в учебное заведение. Помню,  соседи мне сказали, что ближайшая школа находится  за углом, на улице Ивановской, недалеко от нашего дома. Я вышел из дома и пошёл разыскивать Ивановскую. Долго искал, пока мне не подсказали прохожие, что я стою на этой улице. Оказывается, улица Социалистическая, на которой находились и наш дом и школа, когда-то называлась Ивановской, но новое название, обозначенное на табличках, никак не прививалось. Так я попал в школу № 321 тогда ещё Фрунзенского  района, которую и окончил в 1950 году. Всю жизнь я гордился, что учился  именно в этой  школе, бывшей когда-то Первой  петербургской гимназией. Тогда же, в 1944 году я не знал ничего ни  об истории школы, ни об её традициях. Просто она была ближайшей к моему дому. В школе меня встретила завуч младших классов Анна Александровна Бари, которая  меня и определила в 4-а класс. На следующий день утром я уже пошёл на занятия…» </span>
962
963                     <li><span onclick="skrotkr('div10')"> <strong>Марфа Дмитриевна Ивашинцева</strong> (Скрыть\открыть текст).</span>
964					
965<span id="div10" style="  display:none; clear:none;">
966
967
968 
969Воспоминания Владимира Цыпина, выпускника школы 1950года: 
970… Самым легендарным преподавателем в школе была учительница математики Марфа Дмитриевна Ивашинцева. В десятом классе она была и нашим классным руководителем. Вот, она-то, говорят, и преподавала с дореволюционных времён. Знала она свой предмет блестяще и владела отточенной до совершенства методикой его преподавания. Тот, кто внимательно её слушал и записывал  преподносимый материал, ощущал последовательность изложения и логику её выводов. И поэтому математика в её классах сравнительно легко усваивалась учениками. Математику любили и несколько человек из нашего класса закончили математический факультет  Ленинградского университета, а двое стали известными математиками, докторами физико-математических наук и профессорами. 
971Зиновий Либерман вспоминал: «Марфа Дмитриевна Ивашинцева была еще одним неформальным лидером учительского коллектива. Она и Макарий Георгиевич (Баранов) формировали психологический климат в школе. Марфа Дмитриевна была старше остальных учителей, но авторитет ее объяснялся не только этим. Она, видимо, начала учительствовать еще в гимназии и была носителем каких-то важных, хотя, и не сформулированных словесно традиций. Да и сама ее фамилия кое-что говорит: семейство Ивашинцевых в России было известно. Она, по-моему, всегда была одинаково одета: юбка, пиджак (часто посыпанные мелом), галстук – другой я ее не помню; седеющие, коротко и просто подстриженные волосы. Без какой-то нарочитости она прямо и ровно держалась. За глаза в школе и в моей семье ее звали Марфа и чтили..» 
972Марфа Дмитриевна начала преподавать математику по окончании физико-математического отделения Бестужевских курсов. О своем выборе математики она говорила: «Таких дур было мало. Из 7000 выпускниц курсов за все время только 2500 захотели напрягать головку тригонометрией и прочей абракадаброй». Ей было 23 года, когда она пришла в гимназию неподалеку от Загородного проспекта. Гимназия стала школой, и Марфа Дмитриевна проработала там 55 лет. Жила она одна и занимала малюсенькую комнату в большой коммунальной квартире, когда-то полностью принадлежавшей ее семье. Вышитая Марфой голова прелестного мальчика висела на стене в рамке. Рядом с ней – вид ночного Парижа. В нем Марфа Дмитриевна бывала в детстве и прожила два раза по полгода, слушая дополнительно лекции сначала по алгебре, потом – по геометрии. На Бестужевских курсах был предметный метод обучения, и прерывать занятия было Ð
972½Ðµ только возможно, но и порой целесообразно. Для окончания курсов нужно было сдать определенный минимум экзаменов. Поэтому девочки планировали занятия сами. Если они готовились к экзамену, то могли отправиться слушать какое-нибудь европейское светило именно по изучаемому предмету. Так, из Парижа Марфа Дмитриевна со своей подружкой Анютой умчались в Геттинген По словам Марфы Дмитриевны, покинуть Париж ради лекций Гильберта могли только две полнейших идиотки, каковыми в 20 лет были они с Анютой. Аня потом долгие годы преподавала математику в провинции и написала собственные учебник и задачник.
973Она была замечательным, выдающимся педагогом, блестяще преподавала математику и была очень требовательна. Послевоенные мальчишки, которым трудно было учиться, благодаря ей отличались глубокими знаниями основ математики при поступлении и учёбе в высших учебных заведениях страны. Марфу Дмитриевну в школе помнят и чтят. В 1986 году выпускники нашей школы разных лет, более 200 её бывших учеников собрались вместе, чтобы отметить столетие выдающегося педагога, которая сумела привить детям многих поколений любовь к знаниям.
974
975
976
977
978</span>
979
980		</span>			
981					
982					
983					</li>
984
985
986</ol>
987
988
989
990
991
992
993
994
995
996
997
998                   
999                   
1000               <!----------- 
1001                 <a  href="blog.html" class="btn btn-default btn-lg">Больше новостей</a>
1002               
1003                 ----------->
1004                
1005                </div>
1006                
1007              </div>
1008        </div>
1009      </div>
1010
1011
1012
1013
1014
1015
1016
1017
1018
1019
1020
1021
1022
1023
1024
1025
1026
1027
1028
1029
1030
1031
1032
1033
1034
1035
1036<div class="row">
1037            <div class="box">
1038              <div class="col-lg-12">
1039                    <hr>
1040                <h2 class="intro-text text-center">НОВОСТИ</h2>
1041                   
1042                    
1043                    <hr>
1044                                  
1045              <div class="col-lg-12 text-center">
1046                    <img  src="img/620x0_c67b42c170e0839baaf53a35a714e164.jpg"  style="width:300px;" alt="">
1047                    <h2>Соотрудничество с музеем И. Я. Билибина в Ивангороде<br>
1048                        <small>Август, 2015</small>
1049                    </h2>
1050                    <p>10 августа 2015 года заведующая школьным музеем Косарева И.В. посетила музей И.Я. Билибина в Ивангороде. Сотрудники музея и его директор Миронова И.Н. показали экспозиции музея. Ирина Николаевна рассказала, что бывала около школы №321 и фотографировала ее, собирая материалы о детских годах художника.В беседе была достигнута договоренность о взаимном сотрудничестве</p>
1051                   
1052                
1053                 <a  href="blog.html" class="btn btn-default btn-lg">Больше новостей</a>
1054                
1055                
1056                
1057                </div>
1058                
1059              </div>
1060        </div>
1061      </div>
1062
1063
1064
1065
1066
1067
1068
1069
1070
1071
1072
1073
1074
1075
1076
1077
1078
1079
1080
1081
1082
1083
1084
1085
1086
1087
1088
1089
1090
1091
1092
1093
1094
1095
1096
1097
1098
1099
1100
1101
1102
1103
1104
1105
1106
1107
1108
1109
1110
1111
1112
1113
1114
1115
1116
1117
1118
1119
1120</div>
1121    <!-- /.container -->
1122
1123    <footer>
1124        <div class="container">
1125            <div class="row">
1126                <div class="col-lg-12 text-center">
1127                    <p>
1127Copyright &copy; ГБОУ школа № 321 Центрального района Санкт-Петербург                </p>
1128                </div>
1129            </div>
1130        </div>
1131    </footer>
1132
1133    <!-- jQuery -->
1134    
1134<script src="js/jquery.js"></script>
1134
1135
1136    <!-- Bootstrap Core JavaScript -->
1137    
1137<script src="js/bootstrap.min.js"></script>
1137
1138
1139    <!-- Script to Activate the Carousel -->
1140    
1140<script>
1141    $('.carousel').carousel({
1142        interval: 5000 //changes the speed
1143    })
1144    </script>
1144
1145
1146</body>
1147
1148</html>

Line numbers count LF bytes from the start of the resource, as the search results do. Vendor segments are library code the classifier recognised; they are stored but not indexed. Bytes are shown as Latin1 characters, one per byte.