1<!DOCTYPE html> 2<html lang="en"> 3<head> 4 5<meta charset="utf-8"> 6<!-- 7 This website is powered by TYPO3 - inspiring people to share! 8 TYPO3 is a free open source Content Management Framework initially created by Kasper Skaarhoj and licensed under GNU/GPL. 9 TYPO3 is copyright 1998-2017 of Kasper Skaarhoj. Extensions are copyright of their respective owners. 10 Information and contribution at https://typo3.org/ 11--> 12 13<base href="https://www.montessori-bamberg.de/"> 14<link rel="shortcut icon" href="/fileadmin/user_upload/Montessori_BA_Logo_Verein_VF.png" type="image/png"> 15<title>Pädagogik</title> 16<meta name="generator" content="TYPO3 CMS"> 17<meta name="description" content="Diese Bitte, mit der sich einst ein Kind an Maria Montessori wandte, wurde zum Leitmotiv für ihr gesamtes Erziehungskonzept. Kind als eine Einheit von Körper, Seele und Geist Montessori sieht jedes Kind als eine Einheit von Körper, Seele und Geist. Dabei ist es nicht der Erzieher, der die Entwicklung und Reifung zum Erwachsenen vollbringt, [...]"> 18<meta name="keywords" content="Keyword of your project"> 19<meta name="abstract" content="Ãberblick - Montessori-Schule Bamberg"> 20 21 22<link rel="stylesheet" type="text/css" href="/typo3temp/assets/css/d42b6e1bdf.css?1495879774" media="all"> 23<link rel="stylesheet" type="text/css" href="/fileadmin/private/css/custom.css?1701441631" media="all"> 24<link rel="stylesheet" type="text/css" href="/fileadmin/private/bootstrap/css/bootstrap.css?1495879772" media="all"> 25<link rel="stylesheet" type="text/css" href="/fileadmin/private/font-awesome/css/font-awesome.min.css?1495879772" media="all"> 26<link rel="stylesheet" type="text/css" href="/fileadmin/private/css/custom2.css?1503933884" media="all"> 27 28 29
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33 34 35 36<meta name="viewport" content="width=device-width, initial-scale=1"><link rel="canonical" href="https://www.montessori-bamberg.de/paedagogik/" /> 37</head> 38<body> 39 40<div id="header"> 41 42 <div class="button_wrapper"> 43 <a class="button_back" href="/"><span class="glyphicon glyphicon-share-alt" aria-hidden="true"></span><p>Zurück zur Hauptseite</p></a> 44 45 <button type="button" class="navbar-toggle" data-toggle="collapse" data-> 46 <span class="sr-only">Toggle navigation</span> 47 <span class="icon-bar"></span> 48 <span class="icon-bar"></span> 49 <span class="icon-bar"></span> 50 </button> 51 </div> 52 <div id="mainMenu" class="container"> 53 54 <nav class="row" id="navbar"><ul class="col-md-12 col-sm-12 col-xs-12"><li class="col-md-4 parent"><a href="/" title="Start" class="dropdown-toogle" data-toogle="dropdown">Start</a><ul class="child-wrapper"><li><a href="start/aktuelles/" title="Aktuelles" class="dropdown-toogle" data-toogle="dropdown">Aktuelles</a><ul class="dropdown-menu"><li><a href="start/aktuelles/nachrichten/" title="Nachrichten">Nachrichten</a></li><li><a href="start/aktuelles/termine/" title="Termine">Termine</a></li><li><a href="start/aktuelles/jobs-praktika/" title="Jobs & Praktika">Jobs & Praktika</a></li><li><a href="start/aktuelles/infoveranstaltungen/" title="Infoveranstaltungen">Infoveranstaltungen</a></li><li><a href="start/aktuelles/kinderhaus/" title="Kinderhaus">Kinderhaus</a></li></ul></li><li><a href="start/aktuelles/" title="Termine">Termine</a></li><li><a href="start/infoveranstaltungen/" title="Infoveranstaltungen">Infoveranstaltungen</a></li><li><a href="start/jobs/" title="Jobs">Jobs</a></li></ul></li><li class="col-md-4 parent"><a href="paedagogik/" title="Ãberblick - 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64 <div class="row section_text_image"> 65 <div class="image-mobile-only"><div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-530772108.jpg);"> </div>�</div> 66 <div class="col-sm-9 half-half text left"> 67 <div class="line_left line"></div> 68 <div id="" class="text_with_border"> 69 70<div id="c99" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h1 class=""> 71 Pädagogik 72 </h1></header><p>Montessori sieht jedes Kind als eine Einheit von Körper, Seele und Geist. Dabei sind es nicht die Pädagog*innen, die die Entwicklung und Reifung zum Erwachsenen vollbringen, sondern es ist das Kind selbst. Es ist der âBildner seiner Persönlichkeitâ. Dieser Gedanke stellt das Leitmotiv für unsere Montessori-Einrichtungen in Bamberg dar. In unserer Arbeit geht es immer darum, jedes einzelne Kind in den Mittelpunkt unseres Tuns zu stellen. Wir streben eine möglichst umfassende und nachhaltige Ausbildung der Persönlichkeiten an und sind davon überzeugt, dass jedes Kind Erfahrungen für sich selbst erleben muss, um nachhaltig zu lernen.</p></div> 73 74 75 </div> 76 </div> 77 <div class="col-sm-8 col-sm-offset-3 half-half image right"> 78 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-530772108.jpg);"> </div> 79 </div> 80 </div> 81 </section> 82 <section id="us_paed_section2"> 83 <div class="container-fluid"> 84 <div class=""> 85 <div class="container"> 86 <div class="col-md-12 text-center section_text_only"> 87 88<div id="c122" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h3 class=""> 89 Unsere Grundgedanken 90 </h3></header><p>Maria Montessoris Menschenbild ist geprägt durch die Reformpädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Ihren pädagogischen Theorien liegt jahrelange Beobachtung kindlichen Verhaltens zugrunde. In mehr als fünfzig Jahren beobachtete sie Kinder, interpretierte ihr Verhalten und zog daraus ihre pädagogischen Schlüsse, die auch heute von groÃer Aktualität sind. Ihre Pädagogik orientiert sich unmittelbar am Kind mit seinen Bedürfnissen nach spontaner Aktivität, Selbstbestimmung und dem Streben nach Unabhängigkeit. Das Kind ist für Maria Montessori kein passives und rezeptives Wesen, sondern eine Persönlichkeit mit groÃer Eigenaktivität und Konzentrationsfähigkeit. Diese Grundannahmen ihrer Pädagogik werden in unseren Montessori-Einrichtungen in Bamberg umgesetzt.</p></div> 91 92 93 </div> 94 </div> 95 <div class="viersaeulen container"> 96 <div class="col-md-3"> 97 98<div id="c102" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 99 Sensible Phasen 100 </h4></header><p>Maria Montessori spricht von einem Bauplan der Entwicklung, d. h. die menschliche Entwicklung vollzieht sich gesetzmäÃig und regelhaft. Maria Montessori unterscheidet drei groÃe Entwicklungsstufen. In jeder dieser Stufen gibt es eine sensible Phase, in denen das Kind bestimmte Fähigkeiten (z. B. Laufen, Lesen, Sprechen) besonders gut erlernen kann. Hat das Kind in dieser Phase Erwachsene um sich, die es bestärken, aber weder bedrängen noch behindern, und eine vorbereitete Umgebung, so wird es die entsprechende Fähigkeit freudig und aus eigenem Antrieb lernen. Fähigkeiten und Fertigkeiten, die auÃerhalb der entsprechenden sensiblen Phase gelernt werden sollen, können nicht mit der gleichen Leichtigkeit gemeistert werden, und das Lernen geschieht nicht so selbstverständlich.</p></div> 101 102 103 </div> 104 <div class="col-md-3"> 105 106<div id="c103" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 107 Polarisation der Aufmerksamkeit 108 </h4></header><p>Maria Montessori entdeckte, dass es Kindern gelingen kann, sich total zu konzentrieren, während sie sich mit einem selbstgewählten Gegenstand beschäftigen. Die Konzentration lässt erst dann nach, wenn die selbstgewählte Aufgabe gelöst wurde. Maria Montessori schrieb:</p><p><br /> "Ich beobachtete ⦠ein etwa dreijähriges Mädchen, das tief versunken war in eine Ãbung mit den kleinen Holzzylindern, die es aus den Vertiefungen des Holzblockes herausnahm und dann wieder an ihren richtigen Platz brachte. Der Ausdruck de
108s Kindes zeugte von einer so tiefen Aufmerksamkeit, dass es für mich eine Offenbarung war: ⦠Ich beobachtete die Kleine mit Spannung, ohne sie zu stören. Ich zählte 44 Wiederholungen, und als sie endlich aufhörte, tat sie das ganz unabhängig von den Ablenkungen um sie her, die sie hätten stören können, und blickte glücklich umher, als ob sie von einem erquickendem Schlaf erwacht wäre."</p><p><br /> Für Maria Montessori tritt diese Konzentration immer dann auf, wenn ein Mensch sich aus innerstem Interesse einer Sache hingibt: Das Kind und die Sache werden eins. Das so in seine Beschäftigung vertiefte Kind lässt sich durch nichts mehr ablenken, weder Unruhe noch Aktivitäten seine Mitschüler können es stören. Ist die selbstgewählte Aufgabe gelöst, wirkt das Kind ausgeglichen und zufrieden.</p></div> 109 110 111 </div> 112 <div class="col-md-3"> 113 114<div id="c104" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 115 Vorbereitete Umgebung 116 </h4></header><p>Eine der Hauptaufgaben der Pädagog*innen besteht bei Maria Montessori in der Gestaltung der vorbereiteten Umgebung. Anhand der speziellen Montessori-Materialien soll das Kind seine Fähigkeiten entwickeln.<br /><br /> Alle Materialien sollen<br /> â entwicklungsgemäà sein<br /> â aufeinander aufbauen<br /> â Sinne und Bewegung einbeziehen<br /> â Wiederholungen und variantenreiche Anwendung ermöglichen.<br /><br /> Abstrakte Lerninhalte werden versinnbildlicht und dem Kind über konkretes Handeln zugänglich gemacht. Jedes Material beinhaltet Selbstkontrolle. Durch seine ästhetische Gestaltung besitzt es einen hohen Aufforderungscharakter. Alle Materialien sind in offenen Regalen untergebracht, frei zugänglich und nach Lernbereichen übersichtlich eingeordnet. Das Kind kann sich allein im Raum zurechtfinden und selbstständig arbeiten.</p></div> 117 118 119 </div> 120 <div class="col-md-3"> 121 122<div id="c105" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 123 Freie Wahl 124 </h4></header><p>Der Kern der Montessori-Pädagogik ist die freie Wahl: Ein frei handelndes Kind tut etwas von sich aus, freiwillig, spontan und angstfrei. Freie Wahl ist nicht zu verwechseln mit einem Laissez-faire-Stil. Sie bedeutet nicht âFreiheit wovonâ, sondern âFreiheit wozuâ: Das Kind entscheidet sich für den Zeitpunkt einer Arbeit, für deren Dauer, es bestimmt die Anzahl der Wiederholungen, wählt seinen Arbeitsplatz und eventuelle Partner selber aus. Die vorbereitete Umgebung schränkt jedoch die Wahlfreiheit des Kindes ein: Jedes Arbeitsmittel ist nur einmal vorhanden. Die Einmaligkeit hebt den Wert des Materials und fördert soziale Prozesse. Absprachen mit Klassenkameraden müssen getroffen, Vereinbarungen eingehalten werden. Die Pädagog*innen beobachten die individuellen Lernfortschritte und richteten an diesen das Angebot des Materials und die Art der individuellen Unterstützung des Kindes aus. </p></div> 125 126 127 </div> 128 129 <div class="col-md-3"> 130 131<div id="c310" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 132 Montessori-Material 133 </h4></header><p>Das von Maria Montessori entwickelte Material schafft es in einmaliger Weise, Lerninhalte und innere Strukturen von Lernprozessen darzustellen und baut dabei systematisch aufeinander auf. Der Reiz des Materials liegt nicht in einer sachfremden, kindertümelnden Motivation, sondern in seiner klaren, sachlichen Veranschaulichung der zu meisternden Schwierigkeit. Ohne dieses spezielle Montessori-Material ist eine Montessori-Einrichtung nicht denkbar. Es versetzt das Kind erst in die Lage, seinem individuellen Entwicklungsstand entsprechend selbstständig und weitestgehend ohne Hilfe Erwachsener zu lernen und zu üben.<br /> Um als Montessori-Material zu gelten, muss ein Lernmaterial verschiedene Kriterien erfüllen: Es soll<br /><br /> â durch seine Ãsthetik (angenehme Materialien, harmonische Farbgebung, Haltbarkeitâ¦.) das Kind unmittelbar ansprechen und dadurch zum Handeln und Erkunden auffordern;<br /> â Aktivität ermöglichen und fördern, da das handelnde Lernen die dem Kind angemessenste Lernform ist und dadurch dem kindlichen Bewegungsbedürfnis entsprochen werden kann;<br /> â möglichst viele Sinne ansprechen, um ein ganzheitliches (und dadurch kindgemäÃes) Lernerlebnis zu ermöglichen und die Sinne zu schulen;<br /> â eine Selbstkontrolle ermöglichen, wodurch das Kind unabhängiger von der ständigen Kontrolle der Lehrkraft wird. Die Selbstkontrolle erlaubt eine unmittelbare Verbesserung des Fehlers und dadurch einen besseren Lernerfolg als bei einer zeitlich verzögerten Kontrolle. AuÃerdem leistet die Selbstkontrolle einen wesentlichen Beitrag bei der Erziehung zu Selbstständigkeit, Eigenverantwortlichkeit und Genauigkeit;<br /> â aus der Komplexität der Welt eine Schwierigkeit isolieren und sinnlich erfahrbar machen (z. B. das Dezimalsystem, das Zergliedern von Sätzen in Satzglieder, den Aufbau des Jahresâ¦), damit diese dann gezielt geübt werden können.</p><p>Das Material ermöglicht den idealtypischen, dreistufigen Lernprozess nach Bruner (intermodaler Transfer). Er führt vom handelnden Umgang mit dem Lerninhalt (enaktive Stufe: z.B. Goldenes Perlenmaterial) über eine bildliche Darstellung (ikonische Stufe: z.B. Markenspiel) zur Abstraktion (symbolische Stufe: z.B. schriftliche Addition) (vgl. Bruner, Jerome S./Olver, Rose R./Greenfield, Patricia M.: Studien zur kognitiven Entwicklung. Stuttgart 1988). Die Stufe des Handelns nimmt während der Grundschulzeit einen sehr groÃen Raum ein, da sich das Kind nach Piaget von 7-11 Jahren in der konkret operationalen Phase befindet. Das heiÃt, es braucht für seinen Denkprozess konkrete Handlungen. Sie ermöglichen dem Kind ein inneres Bild der jeweiligen Operation aufzubauen. Ist dies ausreichend geschehen, löst das Kind sich immer mehr vom Material und beginnt Aufgaben zunehmend auf abstrakterem Niveau zu bearbeiten. Jedes Material ist in jeder Klasse / Gruppe nur einmal vorhanden. Die Absprachen zwischen den Kindern, die dadurch erforderlich werden, stellen einen Beitrag zur Sozialerziehung dar. AuÃerdem erhöht diese mengenmäÃige Begrenzung die Wertschätzung des einzelnen Materials und setzt einen Kontrapunkt zur heutigen Ãberflussgesellschaft.</p></div> 134 135 136 </div> 137 <div class="col-md-3"> 138
139<div id="c312" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 140 Inklusion 141 </h4></header><p>Zu Beginn ihres pädagogischen Wirkens arbeitete Maria Montessori mit sozial deprivierten und geistig behinderten Kindern. Sie erkannte die Bildsamkeit dieser Kinder und eröffnete ihnen mit den von ihr entwickelten Materialien für die damalige Zeit ungeahnte Entwicklungsmöglichkeiten. Zugleich kämpfte sie gegen die Gettoisierung, Ausgrenzung und Stigmatisierung dieser Kinder. Sowohl in unserem Kinderhaus als auch an der Montessori-Schule arbeiten wir inklusiv. Ein eigenes Inklusionskonzept bildet für diese Arbeit den fachlichen Rahmen. Interessierten Eltern stellen wir dieses gerne zur Verfügung.</p></div> 142 143 144 </div> 145 <div class="col-md-3"> 146 147<div id="c307" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 148 Die Rolle der Pädagog*innen 149 </h4></header><p>Die Lehrerin oder der Lehrer tritt in der Montessori-Erziehung als Beobachter und Helfer hinter das Kind zurück. Das Kind bestimmt selbst, was es macht; das Material motiviert das Kind zu seinen Aktivitäten. Die Lehrkraft wird zum Mittler zwischen Material und Kind. Sie weià bei jedem einzelnem Kind, welche Lernziele es schon erreicht hat und welche Schwierigkeiten es im Moment zu meistern hat. Wo nötig, bietet sie ihre Hilfe an, macht das Kind mit neuem Material vertraut und unterstützt die Eigenaktivität des Kindes.</p></div> 150 151 152 </div> 153 <div class="col-md-3"> 154 155<div id="c308" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h4 class=""> 156 Indirekte Erziehung 157 </h4></header><p>Das oberste Ziel der Montessori-Bildung ist die Unabhängigkeit des Kindes vom Erwachsenen. Dies wird auf vielfältige Weise angestrebt. Kinderhaus und Schule sollen Orte sein, an denen sich die Kinder und Jugendlichen wohlfühlen. Der Umgang mit entwicklungsgemäÃem Material, das auch Interessen und Begabungen der einzelnen Schüler*innen berücksichtigt, ist die Voraussetzung für dauerhafte Lernfreude. Die Möglichkeit der intensiven und langanhaltenden BeschÃ
157¤ftigung mit einem Lerngegenstand und die beliebige Wiederholung einer Ãbung geben dem Kind Sicherheit und Vertrauen in die eigene Leistung und unterstützen es auf seinem Weg, selbstbestimmt und entscheidungsfreudiger zu werden. Durch die eigenständige Auseinandersetzung mit Sachverhalten und unterrichtlichen Problemen wird es selbstständig und kommt damit dem zentralen Erziehungsziel Maria Montessoris ein Stück näher. Die Lernumgebung, die konzentriertes Handeln und Lernen zulässt und fördert, führt das Kind zu Ausgeglichenheit und innerer Harmonie. Die Ãsthetik des Materials und der vorbereiteten Umgebung wecken die Wertschätzung für alle Dinge, mit denen wir umgehen, und weiten den Sinn für das Schöne.</p></div> 158 159 160 </div> 161 162 <div class="col-md-3" style="display:none !important;"> 163 164 </div> 165 <div class="col-md-3" style="display:none !important;"> 166 167 </div> 168 <div class="col-md-3" style="display:none !important;"> 169 170 </div> 171 <div class="col-md-3" style="display:none !important;"> 172 173 </div> 174 </div> 175 </div> 176 </div> 177 <div class="container section_text_image hideandshow"> 178 <div class="col-md-6 image"> 179 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/941879-maria-montessori.jpg);"> </div> 180 </div> 181 <div class="col-md-6 text"> 182 <div id=""> 183 184<div id="c107" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h5 class=""> 185 Maria Montessori 186 </h5></header><p>Im Alter von 20 Jahren setzte sie gegen viele Widerstände ihre Zulassung zum Medizinstudium durch und wurde als erste Frau Italiens zum Doktor der Medizin promoviert. Als Kinderärztin in der psychiatrischen Universitätsklinik Rom sammelte sie bei der Behandlung und Betreuung geistig behinderter Kinder wichtige Erfahrungen. Bei den französischen Ãrzten Itard und Seguin fand sie Methoden und Materialien, die die sinnliche Wahrnehmung geistig behinderter Kinder schulen und damit ihren Intellekt aktivieren sollten. Diese Ideen wurden von Maria Montessori aufgegriffen und weiterentwickelt. Sie erzielte damit erstaunliche Erfolge, die Aufsehen erregten. Maria Montessori begann ihre Erfahrungen für die Erziehung aller Kinder auszuwerten, denn, so schrieb sie: "Während alle die Fortschritte meiner Idioten bewunderten, machte ich mir Gedanken über die Gründe, aus denen glückliche und gesunde Kinder in gewöhnlichen Schulen auf so niedrigem Niveau gehalten werden, dass sie bei Prüfungen der Intelligenz von meinen unglücklichen Schülern eingeholt wurden." Montessori entwickelte ihre Methode zuerst für die Kleinkinderziehung und bald auch für das Grundschulalter. Ihre âMontessori-Erziehungâ breitete sich ebenso wie die Literatur Montessoris rasch in vielen Ländern aus. Für ihre lebenslange humanistische Tätigkeit wurde sie dreimal (1949, 1950, 1951) für den Friedens-Nobelpreis nominiert.</p></div> 187 188 189 </div> 190 </div> 191 </div> 192 </section> 193 <section id="us_paed_section3" class="hideandshow2 section_text_only color_white"> 194 <div class="container"> 195 <div class="row"> 196 <div class="col-md-12 text-center"> 197 198<div id="c108" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h3 class=""> 199 Die Leitlinien unserer Arbeit 200 </h3></header><p>Der Umgang in unseren Einrichtungen zwischen Pädagog*innen, Kindern, Jugendlichen und Eltern ist getragen von der Achtung vor dem Kind, der Achtung der Menschen untereinander, der Achtung vor der Schöpfung und von der Einsicht in die Gleichwertigkeit und Gleichrangigkeit aller Menschen, unabhängig von ihren individuellen Eigenschaften. Das Ziel ist es, Menschen auf dem Weg in ein erfülltes und glückliches Leben in Frieden mit sich selbst und mit den Mitmenschen und in Verantwortung für die Welt zu begleiten.</p></div> 201 202 203<div id="c417" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h3 class=""> 204 Musik - Ãsthetik - Bewegung 205 </h3></header><p>Studien haben gezeigt, dass Kinder und Jugendliche durch Angebote kultureller Bildung, in Musik-Ãsthetik-Bewegung (MÃB), Schlüsselkompetenzen besonders gut erwerben und festigen. Schlüsselkompetenzen sind Fähigkeiten, die wir heute brauchen, um unser Leben (in Ausbildung und Beruf, in der Familie, im Alltagsleben) erfolgreich zu bewältigen. Dazu gehören zum Beispiel kreatives De
205nken, Toleranz, Ausdrucksfähigkeit, soziale Kompetenz, Ausdauer, Verantwortungsbewusstsein oder auch die Fähigkeit, selbst Initiative zu ergreifen. Ein wichtiger Teil der Persönlichkeitsentwicklung ist, die eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen zu erkennen und wertzuschätzen. Dies hilft insbesondere auch später bei der Berufsorientierung. Auch die Bereiche Schreiben und Sprechen sowie die Rechenfähigkeit verbessert sich. Komplexe und räumliche Aufgaben, abstrakte Ideen werden von den Kindern leichter gelöst und verstanden. Dies haben mehrere Studien zweifelsfrei ergeben. Im Bereich Musik-Ãsthetik-Bewegung können die Kinder und Jugendlichen Themen wählen, die sie wirklich interessieren. Das Gelernte kann sofort angewendet werden, Neugier und Begeisterung sind dabei der Motor zum Lernen. Bildungsangebote aus diesem Bereich sind besonders gut geeignet, Wissen mit dem âechten Lebenâ zu verbinden. So lässt sich ein Bezug zwischen den eigenen Erfahrungen und den Wissensinhalten herstellen. Was dabei gelernt wird, bleibt langfristig erhalten.</p></div> 206 207 208 209 </div> 210 </div> 211 </div> 212 </section> 213 <section id="us_paed_section4"> 214 <div class="row section_text_image hideandshow"> 215 216 <div class="image-mobile-only"> 217 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-508751378.jpg);"> </div> 218 </div> 219 <div class="col-md-7 col-sm-7 text"> 220 <div class="line_left line"></div> 221 <div id="" class="text_with_border"> 222 223<div id="c109" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h3 class=""> 224 Alters- und Jahrgangsmischung 225 </h3></header><p>In unserem Montessori-Kinderhaus lernen die Kinder im Alter von drei Jahren bis zu ihrer Einschulung gemeinsam. In der Bamberger Montessori-Schule werden mehrere Schülerjahrgänge in einer Klasse zusammengefasst. Dies ist möglich, da die Kinder während der Freiarbeit ohnehin auf ihren jeweiligen individuellen Niveaus arbeiten und überwiegend materialgeleitet lernen. Die Jahrgangsmischung wurde bereits von Maria Montessori erprobt und empfohlen und wird heute weltweit in zahlreichen Montessorischulen realisiert. Sie basiert auf der Annahme, dass der Aufbau eines guten Lern- und Arbeitsverhaltens am besten in einer altersgemischten Gruppe gelingt. In unserer Grundstufe umfasst die Jahrgangsmischung die Klassenstufen 1-4. In unserer weiterführenden Sekundarstufe umfasst die Jahrgangsmischung jeweils zwei Klassenstufen (5-6, 7-8, 9-10). Insbesondere sprechen folgende Gründe für eine Jahrgangsmischung:<br /> - Soziales Lernen fördern: In alters- und jahrgangsgemischten Gruppen / Klassen können sich die Ãlteren als âLehrerâ für die Jüngeren betätigen. Die Bewunderung und Dankbarkeit, die sie dafür von den Jüngeren erfahren, stärkt ihr Selbstvertrauen und fördert ihr Selbstbewusstsein. Sie lernen Verantwortung zu übernehmen und üben sich in Hilfsbereitschaft. Die Jüngeren profitieren von den Erklärungen der Mitschüler, da diese oft kindgemäÃer sind, als die der Erwachsenen. Aber auch der Wissensstand der älteren verbessert sich durch ihre âLehrtätigkeitâ, denn wer lehrt, muss sein Wissen nochmals genau durchdenken, strukturieren und sich sprachlich präzise ausdrücken.<br /> - Individuelle Lernfortschritte ermöglichen: Da jedes Klassenzimmer mit allen Lernmaterialien für die verbindlichen Lerninhalte ausgestattet ist, ermöglicht die Jahrgangsmischung den Schüler*innen, ihrem Lerntempo entsprechend voranzuschreiten.- Lernschwache Schüler*innen können so lange einen Lerninhalt üben, bis sie ihn verstanden haben. Sie können in extremen Fällen ein Jahr länger die Grundschule besuchen, bleiben dabei aber in ihrer Klasse und tragen daher nicht die Nachteile des âSitzenbleibensâ.<br /> - Besonders begabte Kinder werden in ihrem Wissensdrang und Lerntempo nicht gebremst und können eventuell schon nach drei Jahren an die weiterführende Schule übertreten ohne eine Klasse überspringen zu müssen. In diesem Sinne leistet die Montessoripädagogik mit der Jahrgangsmischung auch einen Beitrag zur Hochbegabtenförderung.<br /><br /> Die Jahrgangsmischung schlieÃt einen Unterricht in alters- oder leistungshomogenen Arbeitsgruppen nicht aus, in dem bestimmte Lerninhalte und Arbeitstechniken gezielt vermittelt werden können.</p></div> 226 227 228 </div>
229 </div> 230 <div class="col-md-9 col-sm-9 clippath-right-us-image"> 231 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-508751378.jpg);"> </div> 232 </div> 233 </div> 234 </section> 235 <section id="us_paed_section5"> 236 <div class="row section_text_image hideandshow"> 237 238 <div class="col-md-7 col-sm-7 clippath-left-us-image "> 239 <div class="section_text_image"> 240 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-547038056.jpg);"> </div> 241 </div> 242 </div> 243 244 <div class="image-mobile-only"> 245 <div class="box_bgimage" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/iStock-547038056.jpg);"> </div> 246 </div> 247 248 <div class="col-md-7 col-md-offset-5 col-sm-7 col-sm-offset-5 text"> 249 <div class="line_right line"></div> 250 <div id="" class="text_with_border"> 251 252<div id="c119" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h3 class=""> 253 Selbsttätigkeit und Bewegung 254 </h3></header><p>Alle menschlichen Funktionen entwickeln sich aufgrund von Aktivität. Sprechen lernen wir durch Sprechen, Laufen durch Laufen und Radfahren durch Radfahren usw. Selbsttätigkeit und Bewegung haben daher grundlegende Bedeutung für die physische und psychische Entwicklung, für Willen, Charakter sowie für Unabhängigkeit und Selbstständigkeit des Menschen. Die handelnde Bewegung ist also ein wesentlicher Faktor zum Aufbau sämtlicher Fähigkeiten. Die kindliche Auseinandersetzung mit der Umwelt erfolgt fast ausschlieÃlich durch Bewegung. Daher durchzieht die Forderung nach Bewegung und Eigenaktivität des Kindes die gesamte Montessori-Pädagogik. Dabei ist laute Aktivität, die sich nur um der Bewegung willen produziert und keinen Widerhall in der räumlich-gegenständlichen Umgebung findet, nicht das, was Montessori anstrebte. Jedes Handeln soll sinnvoll und in das Leben des Kindes einbezogen sein. Die Freiheit des Kindes, seinem Bewegungsdrang nachzugeben, soll nicht mit Lärm und Chaos verbunden sein. Im Gegenteil: Maria Montessori beobachtete, dass Kinder, die sich einer freien Arbeit zuwenden und diese selbsttätig durchführen, zu ruhiger Aktivität, Sammlung und Konzentration fähig sind.</p></div> 255 256 257 </div> 258 </div> 259 </div> 260 </section> 261 <section id="us_paed_section6"> 262 <div class="row"> 263 <div class="col-md-12"> 264 <div class="gallery_heading container"> 265<div id="c116" class="frame frame-default frame-type-header frame-layout-0"><header><h4 class=""> 266 Eindrücke 267 </h4></header></div> 268 269</div> 270 <div class="gallery_container container"> 271 <div class="row gallery gallery_only_images"> 272 <div class="gallery-item-container"><div class="gallery-item" style="background-image: url(fileadmin/user_upload/nature_table.jpg);"><div class="show-more-container"><i class="fa fa-eye" aria-hidden="true"></i></div><div class="zusatzinfos_text"><h4 class="name">Paedagogik 1</h4></div><h5><p>Test</p></h5><div class="zusatzinfos_img"><img class="src" src="fileadmin/user_upload/nature_table.jpg" /></div> </div></div> 273 </div> 274 <div class="zusatz_infos_container row"> 275 <i class="fa fa-times" aria-hidden="true"></i> 276 <div class="col-md-6 col-md-offset-3 image only_image"> 277 278 </div> 279 280 </div> 281 </div> 282 </div> 283 </div> 284 </section> 285 <section id="us_paed_section7" class="text-center section_text_only color_white"> 286 <div class="container"> 287 <div class="row"> 288 <div class="col-md-12"> 289 290<div id="c118" class="frame frame-default frame-type-text frame-layout-0"><header><h2 class=""> 291 Kosmische Erziehung 292 </h2></header><p>Dabei geht es Maria Montessori um die Umsetzung der schon seit den Griechen bekannten Erkenntnis, dass der Mensch als Mikrokosmos Teil eines Ganzen, des Makrokosmos, ist und dass seine Schöpfungsaufgabe darin besteht, an der Verwirklichung eines universellen âkosmischen Plansâ mitzuwirken. Da dieser Plan aber nicht einfach offen vorliegt und wir die uns zukommende Aufgabe nicht schlichtweg aus dem âBuch der Naturâ ablesen können, m
292üssen wir uns auf die Suche machen nach den Gesetzen der Natur, den Zusammenhängen und Grundlagen des Lebens, den Folgen unseres Tuns und Lassens und nach Aufgabe und Sinn unseres Daseins. Dazu bedarf es der erzieherischen Hilfe, die, über eine reine Wissensvermittlung hinausgehend, eine neue Form intellektueller Bildung fördert und neue Gefühle der Menschlichkeit kultiviert. Oberstes Ziel der Kosmischen Erziehung ist es, den Verstand und das Gewissen aller Menschen in einer Harmonie zu vereinen. In unseren Einrichtungen findet die Kosmische Erziehung in Form von Montessori-Material ihren Platz, zudem in der Schule auch in altersentsprechenden Projekten im gebundenen Unterricht und in der Freiarbeit.</p></div> 293 294 295 </div> 296 </div> 297 </div> 298 </section> 299 <section id="us_paed_section8"> 300 <div class="row section_text_image hideandshow"> 301 302 <div class="image-mobile-only"> 303 304 </div> 305 306 <div class="col-md-7 col-sm-7 text"> 307 <div class="line_left line"></div> 308 <div id="" class="text_with_border"> 309 310 </div> 311 </div> 312 <div class="col-md-9 col-sm-9 clippath-right-us-image"> 313 314 </div> 315 </div> 316 </section> 317 <section id="us_paed_section9"> 318 <div class="row section_text_image hideandshow"> 319 320 <div class="col-md-7 col-sm-7 clippath-left-us-image "> 321 <div class="section_text_image"> 322 323 </div> 324 </div> 325 326 <div class="image-mobile-only"> 327 328 </div> 329 330 331 <div class="col-md-7 col-md-offset-5 col-sm-7 col-sm-offset-5 text"> 332 <div class="line_right line"></div> 333 <div id="" class="text_with_border"> 334 335 </div> 336 </div> 337 </div> 338 </section> 339 </div> 340</div> 341 342 343 344 345<div id="bottom"> 346 <div class="container"> 347 <div class="row"> 348 <div class="col-md-12"><h4 class="title">Was sind die nächsten Schritte?</h4></div> 349 <div class="col-md-4"> 350 <div class="info_container info1"> 351 <i class="fa fa-search" aria-hidden="true"></i> 352 <div class="info_content"><h5>Noch Fragen?</h5><p class="infotext">Die passenden Bildungseinrichtungen für das eigene Kind zu finden, ist ein längerer Prozess. Die Entscheidung für einen montessorianischen Bildungsweg ist eine sehr persönliche und weitreichende Entscheidung. Unsere Homepage soll Ihnen einen Ãberblick über unsere Werte und Leitlinien vermitteln. Ãber dies hinaus stehen wir Ihnen bei Fragen gerne zur Verfügung.</p></div> 353 </div> 354 </div> 355 <div class="col-md-4"> 356 <div class="info_container info2"> 357 <i class="fa fa-envelope-o" aria-hidden="true"></i> 358 <div class="info_content"><h5>Kontakt</h5><p class="infotext"><b>Montessori-Schule Bamberg - Grundstufe:</b><br>Jakobsplatz 9, 96049 Bamberg<br>Tel: 0951 2971427 - Fax: 0951 2975279<br><a href="mailto:[email protected]">[email protected]</a><br><br><b>Montessori-Schule Bamberg - Sekundarstufe:</b><br>Vorderer Bach 6, 96049 Bamberg<br>Tel: 0951 96431120 - Fax: 0951 96431122<br><a href="mailto:[email protected]">[email protected]</a><br><br><b>Montessori-Kinderhaus Hallstadt</b><br>MainstraÃe 28, 96103 Hallstadt<br>Tel: 0951 70029300 - Fax: 0951 70029390<br><a href="mailto:[email protected]">[email protected]</a></p></div> 359 </div> 360 </div> 361 <div class="col-md-4"> 362 <div class="info_container info3"> 363 <i class="fa fa-home" aria-hidden="true"></i> 364 <div class="info_content"><h5>Einblicke?</h5><p class="infotext">Alle Informationstexte und Veranschaulichungen sind nur Theorie und helfen nicht immer, das Konzept vollumfänglich zu verstehen. Daher gibt es für Interessierte die Möglichkeit unsere Einrichtungen an den Tagen der offenen Schule zu besuchen. Lernen Sie Schule und Kinderhaus aus nächster Nähe kennen und überzeugen Sie sich selbst. So können Sie einschätzen, ob das Montessori-Konzept auch für Ihr Kind das Richtige ist. <p>Für das Kinderhaus richten Sie Ihre Hospitationsanfrage an: <a href="mailto:[email protected]">[email protected]</a>.</p></div>
365 </div> 366 </div> 367 </div> 368 </div> 369</div> 370 371<div id="footer" class="text-center"> 372 <p>©2026 Montessori Bamberg |<a href="https://www.kalayourlife.com/" target="_blank"> Design & Umsetzung von KALA YOUR LIFE® | </a><a href="/impressum"> Impressum</a><a href="/datenschutz"> | Datenschutz</a></p> 373</div> 374 375 376 377 378</body> 379</html>
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