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Das bedeutet, dass sie zumindest teilweise mit der Sprache vertraut waren und bereits Erfahrung damit hatten, sie zu lernen. Was beunruhigend scheint, ist die Motivation hinter ihres Lernens; Es ist vielen bewusst, dass eine gro\xdfe Anzahl der Gymnasiasten ausschlie\xdflich f\xfcr die guten Noten oder zur Vorbereitung auf die Matura lernen, was sich drastisch auf ihre Sprachkenntnisse auswirkt. Die Bef\xfcrchtungen scheinen berechtigt zu sein, denn etwa die H\xe4lfte (54 %) der Teilnehmer gaben zu, dass sie haupts\xe4chlich aus den oben genannten Gr\xfcnden lernen. Das Gleiche zeigt sich bei einigen weiteren Fragen, bei denen mehr als die H\xe4lfte (60%) der Teilnehmer angaben, dass sie sich beim Erlernen der Sprache auf Grammatikregeln und Tabellen verlassen, anstatt zu versuchen, sie in der tats\xe4chlichen Sprache zu verwenden. Dies kann durchaus daran liegen, dass die Lehrkraft (49 %) Grammatik getrennt vom Vokabular unterricht. Es wird spekuliert, dass dies alles zusammenh\xe4ngt: die Lernenden haben keine \u201eechte\u201c Lernmotivation, die Lehrkraft unterrichtet Grammatik und Wortschatz als getrennte Einheiten, dann lernen die Lernenden diese separat und am Ende k\xf6nnen sie ihr Wissen nicht in realen Situationen anwenden, wie zum Beispiel in der Kommunikation mit Ausl\xe4ndern (11-73%).","sidebar":"tutorialSidebar"}

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