https://kadima-hadracha.kadimanoar.workers.dev/data/ar/activities-ar.js?v=1790505973

1// generated by tools/import/build_ar_programs.py — do not hand-edit
2window.KD = window.KD || {};
3KD.ACTIVITIES = KD.ACTIVITIES || [];
4KD.ACTIVITIES.push(
5  {"id": "ar-6d3bb635", "title": "الانكشاف للموضوع السنوي| عصفورة النفس (الفعالية 1)", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "اللعبة الافتتاحية \"اعط خط\" مشاعر: الأولاد لا يعرفون ما هو الموضوع، والشيء المشترك بين جميع الرسومات هو المشاعر.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة افتتاحية: \"اعط خط\" مشاعر", "minutes": null, "text": "الأولاد لا يعرفون ما هو الموضوع. في كل مرة يأتي ولد إلى السبورة وبمساعدة رسمة عليه أن ينقل إلى المجموعة ما هو مكتوب في ورقة الملاحظة التي تلقاها. ممنوع ان يتكلم، فقط عن طريق الرسم. الشخص الذي فهم أولا ما رُسم يحصل على نقطة. بعد 3-4 رسومات، نسأل الاولاد: ما هو الشيء المشترك بين جميع الرسومات الموجودة على السبورة؟ الجواب : مشاعر .\nالكلمات الموجودة على الملاحظات التي يرسمها الأولاد في \"اعط خط\":\n*شجع الاولاد على التفكير في كيفية الرسم حتى تصل الرسالة، وقلل من التركيز على \"كيفية ظهورها\". ساعد المخمن على التفكير في عملية تفكير الشخص الذي يرسم، بحيث يمكنك نقل مهارات حل الألغاز والتواصل الغير اللفظي.", "bullets": ["الفرح", "الغضب", "الحزن", "الإثارة", "الإهانة", "العار", "القلق", "الحب"]}, {"name": "مجموعة المشاعر", "minutes": null, "text": "مخلوق من كوكب آخر هبط في الكرة الأرضية ولم يسمع من قبل عن شيء اسمه المشاعر، كل واحد سيعلمه نوع مختلف من المشاعر بمساعدة المجموعة. حسب المواقف في الملحق [اختر 3-4 مشاعر + يُنصح بإعطاء مثال على استخدام تقنية المجموعة أو الكوليج - في الملحق ]\nفي نهاية الساعة سنقدم الأعمال الفنية وسيتعين على الجميع تخمين المشاعر التي تمثلها. (من الممكن في المعرض أن يكون لدى الجميع ورقة ملاحظة يكتبون عليها تخمينهم ويضعونها بجوار المجموعة.", "bullets": ["يمكن القيام بالنشاط كمجموعة أو بشكل فردي: يقوم كل شخص بإنشاء مجموعة ، أو تتلقى كل مجموعة موقفًا/ حدثاً واحدًا وعليها تجميع مجموعة معًا."]}, {"name": "التلخيص", "minutes": null, "text": "اليوم بدأنا العمل على موضوع المشاعر. نحن نعيش المشاعر داخل أنفسنا و يتعين علينا دائمًا أن نكون حذرين بشأن الطريقة التي نخرج بها المشاعر. لقد تعلمنا اليوم طريقة واحدة لإخراج المشاعر: بمساعدة المجموعة/الكوليج. في الأنشطة التالية سوف نتعلم المزيد من الطرق للتعبير عن المشاعر.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق مع مشاعر", "لوح قابل للمحي واقلام طوش/ ورق جرائد", "مجلات للقص", "مقص", "ورق كرتون صغير", "دبق او صمغ", "مواقف او احداث مشاعر حسب عدد الأولاد"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.82, "lang": "ar", "plan": ["c:17"]},
6  {"id": "ar-748c507b", "title": "الفعالية 2", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "عمل اليوم يدور حول العلاقة بين المشاعر والجسد.", "goals": [], "flow": [{"name": "لعبة 1", "minutes": null, "text": "Ω نقف في دائرة نمسك يدينا ونضحك من القلب لمدة نصف دقيقة. ما هو الشعور الذي عبرنا عنه هنا؟ المرح!", "bullets": []}

6, {"name": "المشاعر في الحركة", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["أ. سوف ينتشر الأولاد في الغرفة وسيُطلب منهم التجول في الغرفة بأي طريقة يختارونها. عند سماع التعليمات، يقفون بجوار لافتة أرضية يظهر عليها نوع من المشاعر، يجب على الجميع إظهار المشاعر التي يقفون بجانبها.", "ب. عند سماع التعليمات، سيعلن المرشد عن المشاعر ويتجمد الجميع في مكانهم ويعبرون عن المشاعر المعلنة."]}, {"name": "المشاعر في الجسد - محطات", "minutes": null, "text": "", "bullets": []}, {"name": "احمرار الوجه", "minutes": null, "text": "نتعرف على ما هو احمرار الوجه [مرفق في الملحق]. ثم نعرض احمرار خديين لشخصية مرسومة بشكل كبير على بريستول. يمكن أن يؤدي احمرار الوجه إلى مشاعر الخجل، والإحراج، والإثارة، والفرح، والغضب، وغير ذلك الكثير.", "bullets": []}, {"name": "النبض", "minutes": null, "text": "قياس معدل ضربات القلب في حالة استرخاء ومن ثم تتمثل المهمة في الوصول معًا كمجموعة إلى معدل ضربات قلب أعلى من القياس الأول. للقيام بذلك يمكنهم التفكير في شيء يثيرهم، شيء يثير الغضب أو الخوف أو الفرح. وبعدها أيضًا الاسترخاء والوصول إلى أقل معدل ضربات قلب ممكن للمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "الوزن", "minutes": null, "text": "نشعر أحيانًا أن عواطفنا تثقل كاهلنا مثل حمل ثقل كبير على أكتافنا. نقوم بسباق مع حقيبة وفي كل مرة يتم إضافة المزيد والمزيد من الوزن إلى حقيبة الحزن. عندما نحزن نشعر أن الجسد ثقيل.", "bullets": []}, {"name": "القفز", "minutes": null, "text": "يتم تعليق البالونات على ارتفاعات مختلفة على خيط في الصف. لأول مرة سيحاولون القفز والوصول دون تعليمات. في المرة الثانية على الأولاد أن يفكروا في شيء يجعلهم يقفزون عالياً، شيء سعيد أو مخيف، الغضب أو أي انفعال يجعلهم يقفزون، ويحاولون القفز إلى البالونات العالية.", "bullets": []}, {"name": "فراشات في المعدة - الإثارة", "minutes": null, "text": "نقوم بإخفاء اغراض المحطة في صندوق أو خلف طاولة تشبه غلاف الهدايا. نسأل الاولاد: عندما ترى غلاف مفاجأة - هل سبق لك أن شعرت بالفراشات في معدتك؟ سيتمكن الاولاد من معرفة متى حدث لهم أنهم شعروا بهذه الطريقة، ثم سنكشف عن المفاجأة ونلعب مع حبات المشمش والمغناطيس على أطرافها حيث سيحاول الأولاد جمع أكبر عدد ممكن من الفراشات المصنوعة من الصوف أو البوليفيل ومتصلة بمغناطيس يُمكن تحريكه بواسطة الماء.", "bullets": []}, {"name": "ملخص الجلسة", "minutes": null, "text": "لقد رأينا اليوم أن جسدنا يتحدث عن المشاعر حتى بدون التحدث من خلال الكلمات. نشعر بالعواطف في أجزاء مختلفة من الجسم. يشعر كل شخص بمشاعر مختلفة في مكان مختلف من الجسم. العواطف تؤثر على أجسادنا. لقد رأينا أيضًا أن لدينا القدرة على التحكم في عواطفنا وبالتالي التأثير أيضًا على ما يحدث لجسمنا.", "bullets": []}], "equipment": ["صورة لشخصية بفتحات في الخدين مُرسومة على بريستول بالإضافة إلى كرة أصغر قليلاً من الفتحات العميقة في الخدين.", "حقيبة وكتب ملفوفة مكتوب عليها كلمة \"حزن\"", "ساعات توقيت لمعدل ضربات القلب (تتوفر في معظم الهواتف المحمولة)", "بالونات وخيط", "حوض ماء", "أسياخ + خيط + مغناطيس", "وثائق", "قفل/ قصاصات ورق", "الفراشات من سول/بوليجال، ناعمة"], "closing": "*لاحظ أن عمل اليوم يدور حول العلاقة بين المشاعر والجسد. يتم التعبير عن المشاعر أيضًا في الجسد. سنرى في كل محطة نرى طريقة مختلفة يعبر بها الجسم عن مشاعره. يقوم جسد كل شخص بتوصيل المشاعر بطريقة مختلفة قليلاً، ولا بأس بذلك - من المهم أن تنقل هذه الرسالة إلى الأولاد. لا يشعر الجميع بنفس الطريقة، ولا يتفاعل كل الجسم بنفس الطريقة.", "gen": true, "confidence": 0.82, "lang": "ar", "plan": ["c:18"]},
7  {"id": "ar-ac545ff8", "title": "الفعالية 3", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "اللعبة الافتتاحية: كيف أشعر اليوم؟ يجري المشاركون ويقفÙ

7ˆÙ† وفقًا لما يشعرون به الآن.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية: كيف أشعر اليوم?", "minutes": null, "text": "هناك محور مكون من نوعين من المشاعر ويجب على المشاركين الجري والوقوف وفقًا لما يشعرون به الآن.", "bullets": []}, {"name": "اللعبة الاولى: الانطلاق لهدف الزجاجات ذات الأطواق.", "minutes": null, "text": "على الزجاجات مرسوم صور لمشاعر. يمكن صنع الأطواق من لوحين من الصحون الكرتونية متصلين معًا بطرف ويتم فتح الجزء الداخلي.\nيمكن أن تبدو هكذا:", "bullets": []}, {"name": "اللعبة الثانية: {يوجد مثال في الملاحق}", "minutes": null, "text": "يحصل كل مشارك على اسم/رسم لمشاعر ملفوفة حول رأسه. (يمكنك صنع التيجان). نجلس في مجموعات. وعن طريق جولة، يحصل الجميع على تلميح حول المشاعر الموجودة على جبهتهم. يعطي الرموز الشخص الذي يجلس مقابله. قد تكون الرموز: قصة حدثت معي جعلتني أشعر بشكل معين, او انا اشعر هكذا عندما..\", او يمكن إعطاء مثال, او يمكن وصف تصرف مرتبط بالشعور.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar", "plan": ["c:19"]},
8  {"id": "ar-31c77803", "title": "الفعالية 4", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "اللعبة الافتتاحية: لعبة \"مصيدة الضحك\" - يجب على الماسك أن يجعل الملتقط يضحك دون لمس.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية: لعبة \"مصيدة الضحك\"", "minutes": null, "text": "يجب على الماسك أن يجعل الملتقط يضحك دون لمس. إذا ضحك شخص ما يصبح الماسك الجديد.", "bullets": []}, {"name": "اللعبة الاولى: \"بقرة متأثرة\"", "minutes": null, "text": "نربط لأحد المشاركين قطعة قماش على عينيه حتى لا يرى. نعطي لكل مشارك اسمًا واحدا من المشاعر. ثم يتم الإعلان عن اسم عاطفة، وكل من قيل له أنه يحمل اسم هذه العاطفة يجب أن يغير مكانه دون أن تلحقه البقرة المنفعلة.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar", "plan": ["c:20"], "appendix": "يمكن تحميل مسار النشاط هنا:\nhttps://yeladim.org.il/wp-content/uploads/2017/05/zikaron_regashot.pdf"},
9  {"id": "ar-b2069803", "title": "من الغضب للهدوء", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 37, "source": "f:arc", "summary": "اليوم، كما في هذه اللعبة، سوف نتعلم كيفية خفض مستويات الغضب.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية", "minutes": 7, "text": "اللعبة الافتتاحية: يقول الجميع بصوت خافت معًا \"أنا غاضب\" ويرفعون الصوت ببطء معًا حتى يصرخوا. عندما تصل إلى نقطة الصراخ، تبدأ بخفض نبرة الصوت مرة أخرى إلى الهمس حسب إشارة متفق عليها مسبقاً من المرشد (إشارة اليد للخفض).\nاليوم، كما في هذه اللعبة، سوف نتعلم كيفية خفض مستويات الغضب.", "bullets": []}, {"name": "تحضير كرات \" من الغضب للهدوء\"", "minutes": 30, "text": "تحضير كرات \" من الغضب للهدوء\"- املأ البالونات بالرمل أو الدقيق، ثم أخرج كل الهواء من البالون واربطه. يمكن لصق العيون المتحركة، ويمكن رسم الوجه باستخدام Artlein.\nلكل كرة غضب نصنع فقاعة كوميكس[في ملحق الفقاعات الهزلية. يفضل أن يكون ذلك من بطاقة سوداء ويكتب عليها بالطباشير الخفيفة]. على فقاعة كوميكس يكتب الجميع ما يثير غضبهم ويضعونه في المعرض مع كرة الغضب الخاصة بهم. في نهاية النشاط، يأخذ الجميع كرة الغضب معهم.", "bullets": []}

9, {"name": "ملخص الجلسة", "minutes": null, "text": "ملخص الجلسة: لقد رأينا اليوم أنه من الممكن أن أفكر في شيء يجعلني غاضبًا، ثم أسحق كرة غضبي لأهدأ للحظة، وبعد ذلك أستطيع التعبير عن غضبي بهدوء.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["c:22"]},
10  {"id": "ar-671cab24", "title": "العاب المسرح للتعبير عن المشاعر - التعرض وتجربة أولية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 14, "source": "f:arc", "summary": "فعالية العاب مسرح للتعبير عن المشاعر - التعرض وتجربة أولية.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية \"الكرة الخيالية\"", "minutes": 7, "text": "اللعبة الافتتاحية \"الكرة الخيالية\"- مُطالبون بالوقوف في دائرة، حيث يجب عليهم تخيل كرة يتم تمريرها إليهم، بينما يتغير نوع الكرة مع كل تمريرة جديدة، مثل كرة التنس، وكرة البنغ بونغ، وكرة السلة، وما إلى ذلك… اللعبة تجمع بين الصوت والحركة. عند تمرير الكرة، يكون الشعور الذي يتم تخيله هو العاطفة التي يصفونها. على سبيل المثال، إذا تم تمريرها بعاطفة حزن، يجب على الجميع أن يصنعوا تعبير وجه للشعور، ويسلموه إلى الشخص التالي كما لو كانوا يرمون كرة.", "bullets": []}, {"name": "غرض يغير المعنى", "minutes": 7, "text": "غرض يغير المعنى- نطلب من المشاركين الجلوس في دائرة, يسأل المرشد المشاركين عما يرونه في يده، ومن الطبيعي أن يجيبوا: \"بالون\"، عند هذه النقطة يوضح المرشد أن هو أي شيء تم اختياره ليكون، فقط ليس بالون! ، يتم تمرير الغرض من واحد إلى آخر، بحيث يقدم كل مشترك ما يتخيل أنه تم استخدام الغرض من أجله (يوصى بلعب اللعبة أيضًا باستخدام منديل أو وشاح مثير للاهتمام، وقبعة مثيرة للاهتمام، وغيرها).", "bullets": []}, {"name": "مقاطع قصيرة من اللعب مع عناصر مختلفة (العمل في مجموعات)", "minutes": null, "text": "مقاطع قصيرة من اللعب مع عناصر مختلفة (العمل في مجموعات)-\nتحضير الأقسام في مجموعات- 20 دقيقة, عرض الاقسام - 10 دقائق\nتتناثر أشياء مختلفة في الغرفة، ويقسم المرشد المجموعة إلى ثلاث مجموعات. يطلب من كل مجموعة صغيرة اختيار أربعة أشياء بشكل عشوائي. بعد اختيار الأشياء، يطلب من المشاركين في كل مجموعة بناء مقطع مسرحي قصير يعبر عن المشاعر واستخدام جميع الأشياء المختارة، بحيث يجب أن تكون تلك الأشياء مهمة في حبكة المقطع!", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.82, "lang": "ar", "plan": ["c:23"]},
11  {"id": "ar-ee49a47c", "title": "التعبير عن المشاعر بطريقة تجريبية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "التعبير عن المشاعر بطريقة تجريبية.", "goals": ["التعبير عن المشاعر بطريقة تجريبية"], "flow": [{"name": "مسار الفعالية", "minutes": null, "text": "نطلع جميع أنواع تعبيرات الوجه/العواطف المختلفة (وجه سعيد، وجه حزين، وجه ضجر، إلخ) ونقص دوائر بنفس الحجم، ومن المستحسن لصقها على البريستول أو الورق المقوى حتى تستمر اللعبة لفترة طويلة.", "bullets": []}

11, {"name": "الافتتاحية", "minutes": 15, "text": "يتم منح كل متدرب عدة أزواج من الوجوه، وعليهم طلاء كل زوج بنفس اللون الذي يعتقدون أنه يطابق الوجه المحدد الذي حصلوا عليه.", "bullets": []}, {"name": "الجسد", "minutes": 25, "text": "ممارسة لعبة ذاكرة المشاعر:\nتتكون اللعبة من أزواج من البطاقات المتطابقة، وعلى كل منها تعبير وجه مختلف. نقلب البطاقات على سطح اللعب. يقوم كل متدرب بدوره بقلب ورقتين ويحاول مطابقة بطاقتين متشابهتين. المشترك الذي قام بقلب بطاقتين متطابقتين - يحصل على دور آخر. الفائز هو المشترك الذي جمع أكبر عدد من الأزواج.", "bullets": ["*أثناء اللعب، يمكنك التحدث عن موضوع المشاعر حسب نوع المجموعة: على سبيل المثال، في كل مرة ينجح فيها المتدرب في العثور على زوج، عليه أن يقول جملة حدثت له تتوافق مع نوع المشاعر/العاطفة التي تظهر على البطاقة."]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كل متدرب يلخص كيف كانت الفعالية مع تعابير الوجه", "bullets": []}], "equipment": ["تعبيرات وجه مختلفة", "اقلام طوش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["c:24"]},
12  {"id": "ar-7489b030", "title": "الفعالية 8", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "بمساعدة الحب يمكنك أن تريح الحزين.", "goals": [], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية: \"حب المهرج الحزين\"", "minutes": null, "text": "على أحد الكراسي ألصقوا صورة لمهرج حزين [في الملحق]. يتم إعطاء كل ولد قلبًا ورقيًا صغيرًا. يجب على جميع الأولاد تمرير القلوب إلى المهرج الحزين. من خلال التصفيق بيديك على الأرض، دون لمس القلب، يجب عليكم تمرير القلوب إلى المهرج. (كما يقلب الأولاد البطاقات).\n\nبمساعدة الحب يمكنك أن تريح الحزين", "bullets": []}, {"name": "اللعبة الاولى: \"أحذية المشاعر\"", "minutes": null, "text": "في منتصف الغرفة نضع 3-4 أحذية. كل مشارك لديه عملة معدنية في متناول اليد. وبجانب كل حذاء نضع اسم لشعور معين. نحتاج إلى رمي العملة المعدنية في داخل أحد الأحذية دون النهوض من الكرسي.", "bullets": []}], "equipment": ["قلوب ورقية صغيرة لكل ولد", "شخصية مهرج حزينة من بريستول"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar", "plan": ["c:25"], "appendix": "يمكن تحميل مسار النشاط هنا\nhttps://yeladim.org.il/wp-content/uploads/2017/05/regashot_midrash_tmuna.pdf"},
13  {"id": "ar-9207cb48", "title": "كلمات للتعبير عن المشاعر", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "إنشاء مجموعة من الكلمات والجمل للمساعدة في التعبير عن المشاعر، حتى نتمكن من إجراء حوار حول مشاعرنا.", "goals": ["إنشاء مجموعة من الكلمات والجمل للمساعدة في التعبير عن المشاعر, حتى نتمكن من إجراء حوار حول مشاعرنا."], "flow": [{"name": "الافتتاحية", "minutes": null, "text": "قراءة قصة عصفورة النفس. ممكن عرض القصة أو تسمعيها.", "bullets": []}, {"name": "جوارير المشاعر حسب عصفورة النفس", "minutes": null, "text": "إنشاء مجموعة من الكلمات والجمل التي تساعد في التعبير عن المشاعر، حتى نتمكن من إجراء حوار حول مشاعرنا.\nقم بإعداد لوحة التحفيز لعصفورة النفس. على كل محفز مكتوب اسم شعور مختلف (الغضب، الفرح، الاختلاف، التجاهل، الاستماع). تبقى لوحة التحفيز في غرفة المجموعة.\nاقرأ بصوت عالٍ مع الاولاد 2-3 اغاني عن المشاعر [هنا أو هنا أو غيرها]. نسأل الأولاد عن الحافز/الشعور التي تتوافق مع القصيدة التي نقرأها.\nسوف يقومون بقص الجمل المحفزة لعصفورة النفس الجماعية من الأغاني التي نقرأها و/أو الجمل التي سيقوم المرشد بإعدادها مسبقًا و/أو الجمل التي يؤلفونها أو يتم ربطها. على سبيل المثال: في الحافز المتعلق بموضوع الغضب، يمكنك إدراج عبارة \"أنا غاضب لأنهم لم يستمعوا إلي\". سيقوم الاولاد بقص الجمل من الأغنية التي أعجبتهم أكثر. يمكنك تلوين الجمل باللون الذي يعتقدون أنه يناسب وصف الشعور. سيتم وضع كل جملة قاموا بإعدادها في المحفز المناسب. من الآن فصاعدا، متى أرادوا، سيكونون قادرين على سحب جملة من المحفز و استخدامها وإعادتها.\nشجع الاولاد على الكتابة بأنفسهم جمل مناسبة للتعبير عن المشاعر: كيف تعتقد أنه من المناسب أن تخبر شخص ما أنك غاضب منه؟ ما هي في رأيك أفضل طريقة للتقديم لشخص يخاف من شيء ما؟ وايضا بالنسبة للمشاعر المختلفة حسب مساحة التعلم لدى الولد. عليك اختيار الجمل من الأغاني وتأليف الجمل بنفسك حتى يتمكن الأولاد من التعلم منك تعبيرات جيدة للتعبير العاطفي.", "bullets": []}

13, {"name": "أسئلة إرشادية أثناء النشاط", "minutes": null, "text": "إن التوجه نحو حالات محددة يساعد الأولاد (وخاصة الصغار منهم) على فهم معنى النشاط. تأكد من أن كل ولد يعطي مثالاً من عالمه وفي هذه الحالة يمكن استخدام كلمات عصفورة النفس.", "bullets": ["هل حدث لك أنك كنت بحاجة إلى استخدام الكلمات ولم تجدها؟", "هل لديك مثال على حالة حدثت هذا الأسبوع وكان من الممكن أن تساعدك إذا كان لديك مثل هذه الجمل؟"]}, {"name": "رسالة ننقلها للاولاد", "minutes": null, "text": "في بيت الشباب نستخدم الكلمات حتى يستمعوا إلينا ونستمع لمشاعر الآخرين. (وهذا بالطبع بدل العنف والعزلة وغيرها).", "bullets": []}, {"name": "طائر روحي", "minutes": null, "text": "كل طفل سيخلق طائره الخاص. تعليمات لإنشاء طائر في الملاحق. داخل الطائر الشخصي سيضعون عبارة يأخذونها معهم حتى يتمكنوا من استخدامها حتى عندما لا تكون المحفزات معهم.", "bullets": []}, {"name": "عصفورة النفس الخاصه بي", "minutes": null, "text": "سيقÙ

13ˆÙ… كل ولد بإنشاء عصفوره الخاص. تعليمات لإنشاء عصفور في الملاحق. داخل العصفور الشخصي سيضعون عبارة يأخذونها معهم حتى يتمكنوا من استخدامها حتى عندما لا تكون المحفزات معهم.", "bullets": []}, {"name": "ملخص الجلسة", "minutes": null, "text": "قمنا اليوم بإعداد عصفورة النفس للمجموعة. من اليوم فصاعدا، يمكن لأي شخص أن يقترب من العصفور ويستخرج منه جملة تساعده على التعبير عن مشاعره في أي لحظة في المجموعة. لا تنس إعادة الجمل إلى العصفور.", "bullets": []}], "equipment": ["محفزات المشاعر", "جهاز العرض والكمبيوتر (اختياري)", "تتم طباعة اغاني في عدة نسخ", "مقص", "لفات ورق التواليت الفارغة", "دبق", "اقلام", "العيون المتحركة", "منظفات المطبخ", "الريش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["c:31"]},
14  {"id": "ar-e2b7c9ef", "title": "المشاعر في الصوت والموجة", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "التعرف على طرق أخرى مختلفة عن الكلمات للتعبير عن المشاعر.", "goals": ["التعرف على طرق أخرى مختلفة عن الكلمات للتعبير عن المشاعر."], "flow": [{"name": "مهمة جماعية في مجموعات صغيرة", "minutes": null, "text": "مهمة جماعية في مجموعات صغيرة. تمر كل مجموعة عبر محطات مختلفة وعليها أداء المهام المختلفة.", "bullets": []}, {"name": "نسمع بعض المقطوعات الموسيقية", "minutes": null, "text": "نسمع بعض المقطوعات الموسيقية وعلى الأولاد أن يحددوا المشاعر التي تنقلها الأصوات. اختر الموسيقى الكلاسيكية أو الموسيقية (بدون كلمات).", "bullets": []}, {"name": "يتعين على المجموعة أن تقرر مشاعر معينة", "minutes": null, "text": "يتعين على المجموعة أن تقرر مشاعر معينة وأن تعد لحنًا لها والتي ستؤديها بمساعدة الآلات الموسيقية المختلفة. سيتعين على \"القضاة\" في المحطة التعرف على المشاعر التي حاولت المجموعة نقلها من خلال الأصوات.", "bullets": []}, {"name": "وفوق وجه محايد مرسوم على بريستول", "minutes": null, "text": "وفوق وجه محايد مرسوم على بريستول، سيضع مشغل المحطة لونًا مختلفًا من ورق السيلوفان في كل مرة. وعلى الأولاد أن يحددوا المشاعر التي يوجهها إليهم الوجه الملون.", "bullets": []}, {"name": "مشاعر المحطة تشبه الأمواج", "minutes": null, "text": "مشاعر المحطة تشبه الأمواج.\nوتكون الأمواج مضطربة أحياناً، وأحياناً عالية، وأحياناً ضعيفة، وأحياناً دوامية. تشبه الأمواج مشاعرنا - فالمشاعر تختلف أيضًا في كل مرة، كما تتغير المشاعر من لحظة إلى أخرى. في هذه المحطة سيرسم الجميع مشاعرهم وكأنها موجة.\nبعد أن يقوم الجميع بالرسم، سنقوم بربط الرسومات في محيط واحد كبير. من يريد يستطيع أن يخبرنا عما رسمه. يمكن أن تبدو مثل هذا، مأخوذة من هذا الموقع.", "bullets": ["ما أنواع الموجات التي تعرفها؟", "كيف تبدو الأمواج؟", "هل تختلف الموجات عن بعضها البعض؟", "صف الموجات التي رأيتها.", "بأي موجة أتيت إلى هنا اليوم؟"]}, {"name": "ملخص الجلسة", "minutes": null, "text": "لقد رأينا اليوم أنه يمكن التعبير عن المشاعر من خلال الموسيقى ومن خلال الألوان. ليس من السهل دائمًا التحدث عن المشاعر، لذا من الجيد أن تتمكن أيضًا من التعبير عن مشاعرك من خلال الموسيقى والألوان. يمكن للجميع محاولة التعبير عن مشاعرهم بالطريقة الأكثر راحة لهم وفي مركزنا يمكنك دائمًا التعبير عما أشعر به حتى بدون كلمات.", "bullets": []}], "equipment": ["مكبرات الصوت/الهاتف", "الآلات الموسيقية", "البريستول", "أوراق السيلوفان بألوان مختلفة", "صفحات الرسم وأقلام الطوش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.85, "lang": "ar", "plan": ["c:32"]},
15  {"id": "ar-29287554", "title": "سباق المشاعر", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arc", "summary": "رفع مستوى الوعي في تنوع المشاعر الموجودة فينا، لمعرفة أن هناك تعبيرات مختلفة من المشاعر لنفس الحدث.", "goals": ["رفع مستوى الوعي في تنوع المشاعر الموجودة فينا، لمعرفة أن هناك تعبيرات مختلفة من المشاعر لنفس الحدث مع تفسير شخصي مختلف لكل منها."], "flow": [{"name": "الافتتاحية: سباق العربات اليدوية", "minutes": 10, "text": "تنقسم المجموعة لازواج ونلعب سباق العربات اليدوية. يقف جميع الأزواج معًا على التوالي. 20 قطع مع مشاعر متناثرة في جميع أنحاء الغرفة.\nيجب على الأزواج جمع أكبر عدد ممكن من الاسطر من المقطع باستخدام مشي اليد (يمسك أحد المتدربين بساقي المتدرب الآخر بينما يمشي المتدرب الآخر على يديه فقط). كلمات لقطع الورق التي سيتم جمعها في السباق: فرح، حزن، غضب، غيرة، شفقة، خوف، خيبة أمل، إحباط، أمل، يأس، هدوء، ندم، احراج، ذنب، الخجل، الفخر، الرضا، الشوق، الترقب، الملل، الإهانة، الحب، الحماس.", "bullets": []}

15, {"name": "فهم المشاعر", "minutes": 15, "text": "يجلس أعضاء المجموعة في دائرة، وداخلها، على الأرض، ينشرون جميع الأوراق بشكل مفتوح، حتى يتمكن الجميع من رؤية المشاعر. يروي أحد المشاركين حادثة حدثت له، وسيستمع إليه الآخرون، ويحاولون معرفة المشاعر التي شعر بها في ذلك الحدث.\nوسوف يقدمون إلى الراوي الأوراق المناسبة حسب رأيهم. سيخبر الراوي المجموعة ما هو مناسب وما هو غير مناسب، وما شعر به حقًا في هذا الموقف. كرر هذه العملية عدة مرات.", "bullets": []}, {"name": "إذا حدث لي حقا", "minutes": 10, "text": "تجلس المجموعة في دائرة ويحكي أحد المشاركين (في كل مرة شخص مختلف) عن حدث حدث له. سوف يستمع إليه أعضاء المجموعة، ويتناوبون في رواية حدث حدث لهم، وشعروا نفس مشاعر مشابهة للراوي.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "يقوم الجميع بتلخيص النشاط باستخدام بطاقات الرموز التعبيرية، كيف كان هذا النشاط بالنسبة لهم؟ الرسالة: هناك مجموعة متنوعة من المشاعر والشيء الذي يساعدنا جميعًا في التعامل مع المشاعر هو عندما يتم الاستماع إلينا.", "bullets": []}], "equipment": ["20  قطع من الورق", "صندوق"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["c:34"]},
16  {"id": "ar-7eb5763c", "title": "أكثر شيء مخيف في العالم", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "فعالية تعطي شرعية للتحدث عن الخوف.", "goals": ["إعطاء شرعية للتحدث عن الخوف."], "flow": [{"name": "مسار الفعالية", "minutes": null, "text": "يجب على كل مجموعة صغيرة أن تحضر معًا أحد الخيارات التالية [يمكنك السماح للأولاد بإختيار المهمة التي يريدون القيام بها في المجموعة أو تقسيمهم إلى مجموعات بعد أن نعرض المهام ويختار كل ولد المهمة التي تتحدث عنه] :", "bullets": ["ارسم الصورة الأكثر رعبا", "صف مسارًا للاشياء المخيفة التي ستمر بها", "اكتب قصة مخيفة التي يمكن قراءتها"]}, {"name": "جولة النصائح في المجموعة الصغيرة", "minutes": null, "text": "بعد أن ننتهي من النتائج وقبل أن نقدمها للجميع، سنقوم بجولة في المجموعة الصغيرة حيث سيعطي الجميع نصيحة حول كيفية التعامل مع الخوف.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص الجلسة", "minutes": null, "text": "اليوم رأينا أن جميعنا نخاف. لجميعنا يوجد مخاوف مختلفة, وتجميعها طرق مختلفة للتعامل مع الخوف.\nغالبًا ما يكون البالغون والأولاد خائفين، في بيت الشباب يُسمح بالحديث عن الخوف، لأن الحديث عن الخوف طريقة جيدة للتعامل معه.", "bullets": []}], "equipment": ["يمكنك إنشاء نفق في الغرفة سيمر به الاولاد في بداية الحدث. النفق مصنوع من طاولات مغطاة بالأقمشة وداخل النفق يتم تعليق صور لأشياء مخيفة مثل الصراصير والمهرج المخيف وما إلى ذلك، مع إضافة موسيقى مخيفة في الخلفية."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["c:35"]},
17  {"id": "ar-37e6e966", "title": "لعبة القلب", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arc", "summary": "فعالية للتدرب على التعبير عن المشاعر والاصغاء لمشاعر الاخرين.", "goals": ["التدرب على التعبير عن المشاعر والاصغاء لمشاعر الاخرين."], "flow": [{"name": "لعب القلب", "minutes": 20, "text": "في مجموعات مكونة من 5-6 أولاد، سنلعب \"لعبة القلب\". بطاقات اللعبة مرفقة في الملحق. كل فريق لديه لوحة طريق، وكل مشارك لديه جندي لعبة. الفائز هو من يصل إلى نقطة النهاية أولاً. يمكنك القيام بعدة جولات حتى يفوز البعض.\nاللعبة تعمل على المشاعر – تتطلب كل بطاقة من المشاركين مشاركة قصة شعروا فيها بمشاعر معينة أو بأخرى.\nمن المهم جدًا الحفاظ على جو متقبل وآمن. لكي يشعر كل مشارك بالراحة في التعبير عن مشاعره. سنعلم الاولاد مسبقًا أنه في هذه اللعبة يُسمح للجميع برواية قصتهم، وسنستمع جميعًا بعناية ونتقبل مشاعرهم. في حالة طرح الأولاد قصصًا صعبة، من المهم الرد عليهم برد فعل متعاØ

17·Ù يتقبل مشاعرهم، دون الحكم على ما يشعرون به: قل للولد \"أتفهم أنك شعرت بهذه الطريقة. الأمر ليس سهلاً\".", "bullets": []}, {"name": "حبات الدومينو", "minutes": 10, "text": "يوجد في وسط الدائرة عدد من بطاقات الدومينو مكتوب عليها كلمة أو عاطفة على كل بطاقة. يحصل كل متدرب على بطاقات الدومينو الفارغة وعليه أن يكتب كلمة تتصل بإحدى البطاقات الموضوعة ويكتب كلمة أخرى يريد إضافتها. (بطاقات الدومينو الفارغة وقائمة الكلمات والأمثلة في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "موسيقى البلوز إلى القافية", "minutes": 10, "text": "لعبة مسرحية لإنهاء الفعالية، يتم اختيار متدرب ويجب عليه سحب ملاحظة تحتوي على كلمة من مجموعة كلمات مُعدة مسبقًا. يجب على المتدرب أن يفكر في قافية للكلمة ويقول القافية بصوت عالٍ للمجموعة. وبعد ذلك يجب على المتدربين معرفة الكلمة عن طريق التمثيل الإيمائي والقافية (قائمة الكلمات في الملاحق)", "bullets": []}], "equipment": ["لوحات المسار بعدد المجموعات", "بطاقات لعبة القلب، (في الملحق)", "جنود بعدد المشاركين", "بطاقات الدومينو الفارغة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
18  {"id": "ar-f2e6c21e", "title": "السينما الصامتة", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 25, "source": "f:arc", "summary": "فعالية تعمل على التعبير عن المشاعر بدون كلمات بأسلوب الفيلم الصامت.", "goals": ["العمل على التعبير عن المشاعر بدون كلمات"], "flow": [{"name": "الافتتاح", "minutes": null, "text": "نرى معا مقطع من الفيلم الصامت من تشارلي شابلن . هنا", "bullets": []}, {"name": "يفضل الانقسام لمجموعات صغيرة 4-3 متدربين", "minutes": null, "text": "يفضل الانقسام لمجموعات صغيرة 4-3 متدربين.\nالمرشد يروي قصة أو حدث من حياته يحتوي على مشاعر- لكنهم لا يقولون ما هو، ولكن فقط يروون تسلسل الأحداث.\nيستمع الأولاد إلى القصة، ثم يجرون محادثة ويفكرون في المشاعر التي ظهرت في قصة المرشد؟ ماذا شعر المرشد؟ ماذا شعرت الشخصيات الأخرى في القصة؟ بعد المحادثة، ستقوم كل مجموعة بتمثيل إحدى قصص المدربين، من اختيارهم، بأسلوب فيلم صامت. يجب عليك إحضار أزياء باللونين الأبيض والأسود، وشرح القليل عن الفيلم الصامت، وإعداد لافتات النص التي يقولها الممثلون في المسرحية، كما في الفيلم الصامت.", "bullets": ["المشاعر التي ظهرت في قصة المرشد؟", "ماذا شعر المرشد؟", "ماذا شعرت الشخصيات الأخرى في القصة؟"]}, {"name": "خلق تعابير الوجه", "minutes": 15, "text": "نقسّم المجموعة إلى أزواج وسيحصل كل شريك على نصف وجه. يجب على أحد الشريكين أن يرسم الجزء العلوي من الوجه (العينين والشعر والأذنين) ويجب على الشريك الآخر أن يرسم الجزء السفلي من الوجه (الأنف والفم). بعد أن ينتهي الشريكين من الرسم، سوف يعرضان أجزاء الوجه لبعضها البعض ويوصلان ليصبح وجه واحد. ثم سنعرض نتائج تعابير الوجه على المجموعة.", "bullets": []}

18, {"name": "ماء في الفم", "minutes": 10, "text": "يتم إخراج أحد المتدربين من الغرفة وفي هذا الوقت تقوم المجموعة بترتيب نفسها في دائرة.\nتقف المجموعة بأكملها وتنفخ خدودها كما لو كان هناك ماء في أفواهها. يختارون المتدرب الذي يضع الماء في فمه والباقي لا. بعد ذلك يتم إرجاع المتطوع وعليه الوقوف داخل الدائرة وتخمين من لديه ماء في فمه بينما جميعهم بنفس تعبيرات الوجه.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص الجلسة", "minutes": null, "text": "لقد رأينا اليوم أننا في بعض الأحيان نفهم ما يشعر به الآخرون حتى دون أن يخبرونا بذلك، وفي بعض الأحيان يكون من الصعب فهم ذلك. لقد رأينا أيضًا أن الجميع يشعرون بالعديد من المشاعر المختلفة، وأنه يمكنك التحدث عنها ومشاركتها والشعور بالتقارب هنا في بيت الشباب.", "bullets": []}], "equipment": ["مسلط ضوء", "لباس تنكر اسود وابيض", "بطاقات اسود وابيض للتحضير لافتات النص"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["c:36"]},
19  {"id": "ar-cfd9aa14", "title": "التواصل البين شخصي", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:arc", "summary": "سيعرف المتدربون تعريف \"التواصل البين شخصي\" وسيختبرون الطرق الممكنة للتواصل بين الأزواج وبين المجموعة.", "goals": ["سيعرف المتدربون تعريف \"التواصل البين شخصي\" وسيختبرون الطرق الممكنة للتواصل بين الأزواج وبين المجموعة بأكملها."], "flow": [{"name": "التحضيرات", "minutes": null, "text": "إعداد بازل مع تعريف التواصل البين شخصي، وطباعة المهام وتقطيعها إلى مهمات منفردة، والتقاط صورتين للمرشدين باوضاع مضحكة وتعابير وجه غريبة.", "bullets": []}, {"name": "اللعبة الافتتاحية", "minutes": 10, "text": "التشابك الانساني - تقف المجموعة بأكملها في دائرة ويوجه المرشد كل متدرب إلى مد يديه لمتدرب آخر في الدائرة (الذي لا يقف بجانبه) بحيث يتم تكوين اتصال. يجب على المجموعة حل الرابط الناتج دون تحرير قبضة اليد بينهما.", "bullets": []}, {"name": "ما هو الاتصال البين شخصي?", "minutes": 10, "text": "تتلقى المجموعة قطع بازل من بريستول مكتوب على ظهرها تعريف التواصل البين شخصي.\nالتعريف - التواصل البين شخصي هو الطريقة التي يتبادل بها شخصان أو أكثر المعلومات أو الأفكار. ويمكن التعبير عنها بعدة طرق مثل لغة الجسد وتعبيرات الوجه والصوت.\nيجب على المتدربين اختيار ممثل يقوم بتركيب البازل وأعينهِ مغلقة وبمساعدة التوجيه بصوت المجموعة فقط.", "bullets": []}, {"name": "التواصل البين شخصي عن طريق لغة الجسد", "minutes": 10, "text": "نضع المجموعة بأكملها في دائرة ونعطي كل متدرب ورقة ملاحظة تتضمن مهمة.\nيتم تنفيذ كل مهمة بعد قيام متدرب آخر بأداء مهمته، المتدربون لا يعرفون ترتيب المهام ولذلك يجب عليهم الانتباه لما يحدث حولهم.\n(المهمات في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "التواصل البين شخصي عن طريق تعابير الوجه", "minutes": 10, "text": "يÙ

19†Ø¨ØºÙŠ تقسيم المجموعة إلى مجموعتين صغيرتين.\nتختار كل مجموعة ممثلين اثنين يحصلان على صورة للمرشدين وهم يظهرون وجوهًا مضحكة.\nيجب على الممثلين وضع المجموعة حسب الصورة وجعل المتدربين يرسمون الوجوه دون إظهار الصورة ودون استخدام الكلمات.", "bullets": []}, {"name": "التواصل البين شخصي عن طريق الصوت", "minutes": 10, "text": "سنقوم بتقسيم المجموعة إلى أزواج وسيتم تقسيم الزوج إلى المتدرب A والمتدرب B. سيحصل كل متدرب على صفحة وأداة للكتابة. يجب على جميع المتدربين A رسم صورة على صفحتهم وعدم إظهارها للمتدربين B.\nبعد انتهاء جميع المتدربين \"A\" من الرسم، سيجلس الزوجان متقابلان وسيتعين على المتدرب \"A\" أن يصف للمتدرب \"B\" وصف للرسم دون تحديد ما رسمه (مثلا - في أعلى الصفحة على الجانب الأيمن ارسم دائرة و5 خطوط حولها) وعلى المتدرب B أن يرسم حسب وصف المتدرب A.\nبعد انتهاء التدريب، يكشف المتدربون عن رسوماتهم للمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "المناقشة: ( بالإشارة إلى جميع الطرق المنقولة)", "bullets": ["ما هي الصعوبات في إكمال المهام ؟", "ما هي الصعوبات في استعادة الصورة؟", "ما هي الصعوبات في إرشاد نسخ اللوحة؟"]}], "equipment": ["بريستول", "مقص", "طوش", "اوراق", "أدوات كتابة"], "closing": "وفي الختام، هناك طرق عديدة للتعبير عن المشاعر. جزء كبير من التواصل بين الأشخاص هو أن أنقل إلى الطرف الآخر ما أشعر به، وبأي طرق ينعكس التواصل البين شخصي في نشاط اليوم؟\nالشعور بجميع أنواع طرق التواصل - أحيانًا بالكلمات وأحيانًا بطرق أخرى. من المهم أن نستمع هنا في بيت الشباب إلى مشاعر بعضنا البعض حتى لو لم يتم التعبير عنها بالكلمات.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["c:37"]},
20  {"id": "ar-677e52fb", "title": "دائرة افرات أفرات", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:arc", "summary": "توجيه وتمييز مشاعر المتدربين إلى طرق استجابة مناسبة للفعل ورد الفعل.", "goals": ["توجيه وتمييز مشاعر المتدربين إلى طرق استجابة مناسبة للفعل ورد الفعل."], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية", "minutes": 10, "text": "تابو المشاعر- اختر ممثلاً من المجموعة وعليه أن ينقل إلى المجموعة المشاعر الموضحة على البطاقة دون نطق الكلمات الموجودة أسفل الصورة والعاطفة نفسها.", "bullets": []}, {"name": "عرض نموذج افرات أفرات", "minutes": 10, "text": "ستحتوي الغرفة على 4 بريستول على ظهر كل بريستول شرح عن نموذج افرات أفرات.\n\nأ-حدث ف-التفسير ر-الشعور ت-الاستجابة\n\nسيقوم أربعة متطوعين من المجموعة بقراءة التعاريف.\n\nالحدث - حادثة او موقف حصل. كل محفز لحواسنا هو حدث. على سبيل المثال، يوجد كرسي فارغ في الفصل الدراسي، دخل داني ويهودا وبحثا عن مكان للجلوس، وجلس داني على الكرسي.\n\nالتفسير - كيف عشت هذا الحدث. سيكون تفسيري للحدث مختلفًا عن تفسير صديقي لأننا أشخاص مختلفون. على سبيل المثال، فكر داني \"أوه، هناك مقعد فارغ، دعنا نجلس\"، لكن يهودا فكر \"لماذا يأخذ مكاني؟!\"\n\nالشعور - ما هو الشعور الذي أشعر به بعد التفسير الذي قدمته لهذا الموقف. على سبيل المثال، كان الشعور الذي شعر به يهودا هو الغضب لأنه تم أخذ مكانه.\n\nرد الفعل - الإجراء التلقائي الذي أقوم به عندما أشعر بمشاعر معينة. على سبيل المثال، بدأ يهودا بالصراخ على داني.", "bullets": []}

20, {"name": "سباق التتابع مراحل نموذج افرات أفرات", "minutes": 15, "text": "في الخطوة التالية، سيتعين على المتدربين ترتيب الموقف وفقًا للمراحل الأربع للنموذج.\n\nنقسم المتدربين لمجموعتان, سنضعهم في صفين وأمامهم على مسافة متساوية سيكون دلو من الماء. في كل دلو سيكون هناك موقف مقسم إلى المراحل الأربع. بمجرد أن نقفز، في كل مرة سيركض ممثل من المجموعة ويضع رأسه في الدلو ليخرج الملاحظة. بعد أن تقوم المجموعة بإخراج جميع الملاحظات من الماء، يُسمح لهم بالبدء في ترتيب الوضع حسب الخطوات الصحيحة.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص ومناقشة نموذج افرات أفرات", "minutes": 10, "text": "في نهاية ترتيب المواقف، تجتمع المجموعة بأكملها وتقوم كل مجموعة فرعية بعرض موقفها.\n\nأسئلة للمناقشة:", "bullets": ["هل كان الرد في المواقف مناسباً وممتعاً?", "ما مدى تأثير مشاعرنا على ردود أفعالنا?", "كيف يمكننا استخدام هذه المراحل لكي تكون استجابتنا بصورة أفضل?"]}, {"name": "بينغو المشاعر", "minutes": 15, "text": "يحصل كل متدرب على لوحة بنغو عليها وجوه ذات تعبيرات وجه مختلفة وفي كل مرة يقوم المرشد بالقرعة على وجه حتى يفوز احدهم.\n\n[في الملحق]", "bullets": []}], "equipment": ["بريستول", "قلم طوش", "ورق شفاف", "السيد أو الرئيس", "بطاقات تابو (من الملاحق- وهي لعبة تعليمية تستخدم لتعزيز مفردات معينة عن طريق تجنب استخدام كلمات محظورة أو “تابو” أثناء اللعب. )", "بطاقات تعريف نموذج افرات", "المواقف", "دلوان من الماء"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["c:38"]},
21  {"id": "ar-e3f9e074", "title": "فعالية المكياج في المسرح", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "فعالية مكياج مسرحي يجرّب فيها الأولاد أنفسهم في مهارات المسرح لخلق شخصية مسرحية مبالغ فيها.", "goals": [], "flow": [{"name": "الغرض من المكياج اليوم", "minutes": null, "text": "يجب التأكيد على أن الغرض من المكياج اليوم هو صنع مكياج للمسرح. يعني نحاول خلق شخصية مسرحية، شيء مبالغ فيه من الحياة العادية.", "bullets": []}, {"name": "التدرب على الورق ثم على الوجه", "minutes": null, "text": "من الممكن والمرغوب فيه التدرب أولاً على الورق وبعد ذلك على الوجه فقط.\nمن الممكن والمرغوب فيه أخذ أمثلة الماكياج من مقاطع الفيديو الموجودة على الشبكة.", "bullets": []}], "equipment": ["مواد المكياج،  يوصى بشراء مواد مكياج خاصة للأطفال لتجنب الحساسية. (يمكن الحصول عليها من أي مزود معدات للمواد الإبداعية)", "المرايا", "أدوات المكياج (الفرش)", "مزيلات المكياج"], "closing": "أتصور أنه من المغري أن تهتم بمكياج الاولاد بنفسك، لكن الأساس المنطقي لهذا الإجراء هو تجربة المتدربين لأنفسهم في مختلف المهارات المسرحية.\nاعتني بإحضار أكبر عدد ممكن من المرايا حتى يتمكن الأولاد من التدرب فعلاً. شجع الاولاد على المحاولة عدة مرات وعدم الاستسلام بعد المحاولة الواحدة. شجعهم على مساعدة بعضهم البعض. التأكيد على عملية التعلم وليس النتيجة.\nعزز بكل الطرق من يجرب أكثر من النتيجة.", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar", "plan": ["c:39"], "appendix": "روابط:\nمكياج المهرج على البشرة الداكنة A6ScyNjzM0c/be.youtu://https\nتفسيرات إضافية للمكياج هنا"},
22  {"id": "ar-8414e4f9", "title": "فعالية المسرحية - كتابة المسرحية أو اختيار مسرحية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:arc", "summary": "التعرف على مبنى كتابة المسرحية والتجربة في فهم الأسباب المؤيدة والمعارضة.", "goals": ["التعرف على مبنى كتابة المسرحية", "التجربة في فهم الأسباب المؤيدة والمعارضة"], "flow": [{"name": "نقسم المجموعة إلى أزواج/ثلاثيات", "minutes": 30, "text": "نقسم المجموعة إلى أزواج/ثلاثيات. تحصل كل فرقة على جزء من مشهد من إحدى المسرحيات وعليها عرضه للجميع.\nمدة قراءة الجزء من المسرحية والتدريب على المسرحية 30 دقيقة.", "bullets": []}

22, {"name": "عرض مقتطفات من مسرحيات المجموعات الصغيرة", "minutes": 10, "text": "عرض مقتطفات من مسرحيات المجموعات الصغيرة - 10 دقائق.", "bullets": []}, {"name": "في النهاية، نقوم بعمل قائمة مؤيدة ومعارضة لكل مسرحية", "minutes": 10, "text": "في النهاية، نقوم بعمل قائمة مؤيدة ومعارضة لكل مسرحية واختر المسرحية التي أعجبتهم أكثر كمجموعة - 10 دقائق.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "من المهم أن تتذكر: المسرحية خاصة بالأولاد . لذلك، سيختار الأولاد المسرحية التي يريدون إنتاجها. مسرحيات للإلهام أو للاختيار من بينها موجودة على موقع كاديما.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["c:41"]},
23  {"id": "ar-0a7c4129", "title": "فعالية إنتاج المعدات المسرحية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arc", "summary": "في هذا النشاط سنحاول صنع مكملات المسرح.", "goals": ["التعرف على المعدات المسرحية", "تجربة التخطيط وإنتاج مكملات المسرح"], "flow": [{"name": "التحضيرات للفعالية", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["يجب عليك إعداد نموذج لكل من المعدات مسبقًا. لماذا؟: حتى تتمكن من إعطاء تعليمات التحضير للأولاد في الفعالية، حتى تتمكن من رؤية أنه من الممكن حقًا تحضير الأشياء، وحتى يكون لدى الأولاد نموذج لمعرفة ما هو المنتج المطلوب. يمكنك أخذ نماذج للمكملات والتعليمات من عرض الشرائح هنا، أو إحضار أفكارك الخاصة. أوصي بالتركيز على ثلاثة مكملات للفعالية. سيتمكن كل متدرب من اختيار مكمل واحد للتحضير بنفسه.", "قم بإعداد السلال/الصناديق/الأكياس مع المعدات اللازمة لإنشاء كل قطعة من المعدات - مع وضع ملصق لشرح لأي مكمل مخصصة المواد. في كل صندوق من هذا القبيل، يجب أيضًا طباعة الرسم والتعليمات الخاصة بإنشاء المكمل."]}, {"name": "مدخل غرفة الفعالية", "minutes": null, "text": "مدخل غرفة الفعالية حيث تم وضع المعدات لجذب فضول الاولاد.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة قصيرة", "minutes": 5, "text": "نحن نسميها \"المعدات او الدعائم\".", "bullets": ["ما هي الأشياء المتناثرة في الغرفة؟", "ما هي علاقتهم بالمسرح/المسرح؟", "كيف تساهم المعدات المفرطة في العرض؟"]}, {"name": "وصف الفعالية للمتدربين", "minutes": null, "text": "وصف الفعالية للمتدربين: سيقÙ

23ˆÙ… الجميع اليوم بصنع أحد المعدات بأنفسهم لتجربة صنع المعدات.\nفي وقت لاحق من هذا العام، عندما نبدأ مشروعنا، يمكننا صنع المعدات معًا لعرضنا الجماعي.\nسأعرض لك كل مكمل وما هي الخطوات العامة لتصنيعه ومن ثم سيختار الجميع أي من المعدات يريدون صنعه. بعد أن تختار، سيأتي إلي الجميع لاستلام المواد اللازمة لإنشاء المكمل الذي اختاروه.", "bullets": []}, {"name": "الوقت اللازم لإنشاء المعدات", "minutes": 30, "text": "الوقت اللازم لإنشاء المعدات - 30 دقيقة.", "bullets": []}, {"name": "عرض المنتجات", "minutes": 5, "text": "عرض المنتجات - 5 دقائق. ربما لم تنته من فعالية واحد، وهذا لا يهم . يمكن كتابة اسمهم والاحتفاظ به بمكان خفي، والاستمرار بالفعالية التالية.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "من المهم: يُنصح باستخدام المعدات المفرطة على المسرح. حتى لو كان شيئًا يوميًا، فمن المستحسن عند تقديمه على خشبة المسرح أن يكون مبالغًا فيه في أبعاده، كبيرًا جدًا، وملونًا جدًا، وملفتًا للنظر.\nفي هذا النشاط سنحاول صنع مكملات المسرح.", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar"},
24  {"id": "ar-2da4c028", "title": "فعالية إضاءة المسرح", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arc", "summary": "التعرف على انواع اضاءة المسرح والتأثيرات الضوئية في المسرح وتجربتها.", "goals": ["التعرف على انواع اضاءة المسرح والتأثيرات الضوئية في المسرح", "تجربة انواع اضاءة مختلفة"], "flow": [{"name": "التحضيرات للفعالية", "minutes": null, "text": "الحصول على (استعارة من المدرسة أو شراء أو الحصول على تبرع) فانوس المسرح - على سبيل المثال جهاز عرض، أو فانوس المسرح، إضاءة LED، فوق بنفسجية. يمكنك أيضًا استخدام جهاز العرض الخاص بمركز الشباب كإضاءة \"سبوتية\". يمكن أن يكون لمصباح الطاولة أو غرفة المعيشة المرن تأثير إضاءة ممتاز لأنه يمكنك اللعب بزاوية الضوء. يمكن استخدام الشموع كإضاءة إضافية ذات تأثير خافت خاص. تتمتع المصابيح الكاشفة بميزة كبيرة وهي كونها متحركة للغاية. يمكنك استخدام ورق السيلوفان الملون لصنع إضاءة ملونة، كما أنه يعمل على مصابيح الفلورسنت العادية. (كما في الصورة المرفقة).", "bullets": []}, {"name": "افتتاح الفعالية", "minutes": 10, "text": "الدخول لغرفة مظلمة. اطلب من الأولاد الجلوس بهدوء في أحد أركان الغرفة. ثم قم بإضاءة أماكن مختلفة وزوايا مختلفة وإذا أمكن أيضًا ألوان إضاءة مختلفة على جسم معين في الغرفة. يمكن أن يكون الكائن دمية أو متدرب بديل.\nبعد الانطباع الأول، اطلب من الأولاد الانتباه هذه المرة، ماذا تفعل الإضاءة؟، كيف تؤثر؟، ما هي المشاعر التي تنقلها؟. قم بإجراء تأثيرات الإضاءة المختلفة مرة أخرى ودع الأولاد يعبرون عن آرائهم.\nشرح للمتدربين: اليوم في النشاط سنتعامل مع الإضاءة. في المسرح، تعتبر الإضاءة جزءًا مهمًا من العرض. يمكن أن تؤثر الإضاءة بشكل كبير على كيفية فهم الجمهور للعرض وشعوره تجاهه. تتأثر مشاعرنا بالإضاءة.", "bullets": ["ماذا تفعل الإضاءة؟", "كيف تؤثر؟", "ما هي المشاعر التي تنقلها؟"]}, {"name": "ننقسم إلى أزواج/ثلاثيات أو في مجموعة واحدة", "minutes": 10, "text": "نشاهد الفيلم التالي - من الممكن الانتقال إلى بداية القسم التالي في الفيديو. اطلب من المتدربين أن ينظروا بعناية إلى الإضاءة التي تميز كل قسم. اكتب في الفيديو تأثيرات الإضاءة المختلفة. يختار المتدربون تأثيرين أعجبوا بهما. ويكتبونها على ورقة.\nفيلم اضافي قد يتم استخدامه ايضا.\n**من الممكن أن تقوم المجموعات بتصفح الشرائح التالية معًا حول أنواع مختلفة من الإضاءة في المسرح ثم القيام بتجربة أخرى أقصر لكل من الاستخدامات والزوايا الموجودة على سبيل المثال في العرض التقديمي.", "bullets": []}

24, {"name": "تجربة الإضاءة", "minutes": 20, "text": "محاولة الحصول على التأثيرات من الفيديو. يوصى بشدة أن يعملوا في طواقم - أحدهم ينير، والآخر هو الشيء الذي يضيئون عليه، والآخر يحدد أين يتم توجيه الضوء في كل مرة (المخرج)، والآخر يصور نتيجة الإضاءة عند كل تغيير. بالطبع، يجب عليهم تبديل الأدوار حتى يتمكن الجميع من المحاولة والرؤية.\nنصائح لإنشاء الإضاءة:\nتوصيات لانتاج إضاءة:\nاقسم عدد الطواقم بحسب عدد معدات الإضاءة المتوفرة لديك. في كل مرة قم بتمرير أحد معدات الإضاءة إلى فريق مختلف حتى يتمكنوا من تجربة مجموعة متنوعة من الخيارات.", "bullets": ["الانتباه للزاوية التي يخرج منها الضوء. يُنصح بالسماح للأولاد بتجربة الإضاءة من الأعلى أو الأسفل. على سبيل المثال، الوقوف على كرسي والتوجيه على شيء ما على الأرض أو الاستلقاء والاضاءة على شيء ما على الطاولة.", "انتبه إلى لون الضوء الذي يخلق مشاعر مختلفة", "انتبه لشدة الضوء التي يمكن أن تتغير بحسب المسافة"]}], "equipment": ["فانوس المسرح", "جهاز عرض", "إضاءة LED", "فوق بنفسجية", "جهاز العرض الخاص بمركز الشباب", "مصباح الطاولة أو غرفة المعيشة المرن", "الشموع", "المصابيح الكاشفة", "ورق السيلوفان الملون"], "closing": "**يجب أن يتم هذا النشاط في الساعات التي يحل فيها الظلام.", "gen": true, "confidence": 0.87, "lang": "ar", "plan": ["c:44"]},
25  {"id": "ar-8c87d0a3", "title": "انتاج ديكور المسرحية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 44, "source": "f:arc", "summary": "فعالية للتعرف على أنواع مختلفة من الديكورات المسرحية وتجربة إنتاج ديكور مسرحي.", "goals": ["التعرف على أنواع مختلفة من الديكورات المسرحية", "تجربة إنتاج ديكور مسرحي"], "flow": [{"name": "التحضير للفعالية", "minutes": null, "text": "يجب أن يكون لدى كل فريق/فرد صندوق من الورق المقوى (الكرتون) الذي سيتم استخدامه كمرحلة يقومون فيها بإنشاء المشهد.\nمواد حرفية تستحق إحضارها إلى هذا النشاط: الأقمشة، قماش الخشن، الغراء الساخن، اعواد الفنون، أعواد المصاصات للحرف اليدوية، الإسفنج، أغطية الزجاجات، أوعية الحليب الفارغة على سبيل المثال. يتم استخدام كل هذه لإنشاء ثلاثي الابعاد.", "bullets": []}, {"name": "افتتاح الفعالية", "minutes": 7, "text": "الأسئلة التالية متناثرة على جدران غرفة النشاط:\nنطلب من المتدربين قراءة الأسئلة ومن يعرف إجابة السؤال يقف إلى جانبها. بعد دقيقة، نسأل الأولاد ما هي إجاباتهم.\nنحن نهدف إلى أن تكون الإجابة المشتركة على الأسئلة الثلاثة هي: \"الديكور\". يمكن أن يكون هناك العديد من العناصر التي تؤثر على الأشياء في العرض، لكن الديكور يضيف كل شيء ويربطها سويا.", "bullets": ["كيف سيعرف الجمهور مكان انعقاد المسرحية؟", "كيف سيعرف الجمهور أننا انتقلنا إلى مكان جديد في العرض؟", "كيف سيعرف الجمهور في أي فترة تدور أحداث المسرحية؟"]}, {"name": "ديكور الهامي", "minutes": 7, "text": "في المجموعات المناسبة ننظر فيها معًا على جهاز العرض إلى أمثلة لتصميمات ديكور في في المقال التالي (ليست هناك حاجة لقراءة المقال، لكن انظر إلى الصور واطلب من الاولاد أن يقولوا أفكارهم حول الديكور. ماذا) ماذا ترى؟ ما الذي يحاول الديكور إيصاله؟ ما هو المكان/الجو.)", "bullets": []}

25, {"name": "تجربة انتاج ديكور", "minutes": 30, "text": "سنقوم بإنشاء ديكور لمسرح مصغر\nسوف نقرأ قصة عصير التوت أو شقة للإيجار أو \"عشاء في منزل الملكة\" أو نعود إلى أجزاء المسرحيات من نشاط المسرحية (أو أي قصة أخرى للاولاد تحتوي على ديكورات ذات أهمية وأهمية بالنسبة للديكور).\nسنطلب من الأولاد الاستماع إلى القصة وتخيل الديكور الذي يجب أن يتضمنه العرض وفقًا لهذا الكتاب. سنقوم بتوزيع الكراتين ووضع المواد الإبداعية وسيقوم كل طاقم أو فرد ببناء نموذج للديكور كما تخيله. نتائح لإنتاج ديكور:", "bullets": ["ارسموا الفكرة على ورقة اولا", "قبل اللصق أو القطع، يجب عليك ترتيب كل شيء مفرودًا وفقًا للمكان الذي يجب أن يكون فيه للتأكد من ملاءمته وليس هناك طريقة للعودة.", "المحاولة عدة مرات ولا تيأس", "الخيار التكنولوجي: خبرة في تصميم ديكور في برنامج ثلاثي الأبعاد مخصص للأولاد. سهل التشغيل - كل ما عليك فعله هو المساعدة في التسجيل. هنا"]}], "equipment": ["صندوق من الورق المقوى (الكرتون) لكل فريق/فرد", "الأقمشة", "قماش الخشن", "الغراء الساخن", "اعواد الفنون", "أعواد المصاصات للحرف اليدوية", "الإسفنج", "أغطية الزجاجات", "أوعية الحليب الفارغة", "جهاز العرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar"},
26  {"id": "ar-1fa0f0e7", "title": "مسرح الظل", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "نشاط يقدّم تقنية مسرح الظل ويمنح خبرة في إنشاء وتشغيل مسرح الظل.", "goals": ["مقدمة عن تقنية مسرح الظل", "خبرة في إنشاء وتشغيل مسرح الظل"], "flow": [{"name": "بناء مسرح الظل", "minutes": null, "text": "في الفيديو التالي أو في هذه التعليمات. يمكنك إعداد الشخصيات بحرية وفقًا للقصة التي يريدها الأولاد أو يمكنك مطالبة الجميع بإعداد الشخصيات لقصة \"بيتر والذئب\". فيما يلي أنماط لقص شخصيات بيتر والذئب. الاصغاء لقصة بطرس والذئب متضمنة الموسيقى وهنا ملخص القصة للقراءة.", "bullets": []}, {"name": "انتاج مسرح من الصور الظلية لليدين والجسم", "minutes": null, "text": "أو\nانتاج مسرح من الصور الظلية لليدين والجسم.\nأنت بحاجة إلى غطاء ممتد، وإضاءة موضعية (مثل جهاز عرض).\nللإلهام، اعرض الفيلم التالي الذي يتبع أغنية كسر الجليد\nيمكن للاولاد أن يتناوبوا في محاولة إنشاء شخصيات بأيديهم:", "bullets": []}, {"name": "بعد انتهاء التجربة", "minutes": null, "text": "بعد انتهاء التجربة، سيقوم كل متدرب باختيار الشخصية التي يريد أن يلعبها. سيكون أحد المرشدين هو \"الراوي\" وسينسج قصة تظهر فيها الشخصيات وفي كل مرة يدخل المتدرب الذي يمثل الشخصية إلى \"المسرح\" ويمثل المشهد.", "bullets": []}], "equipment": ["سلوتيب", "صناديق من الورق المقوى كراتين", "أسياخ", "بريستول أسود", "مقص", "من المفضل طباعة شخصيات التي يمكن للأولاد نسخها على بريستول اسود وقطعها."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.82, "lang": "ar", "plan": ["c:46"]},
27  {"id": "ar-15fd3efc", "title": "تمارين المسرح", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 15, "source": "f:arc", "summary": "هدف هذه الفعالية: تجربة الاداء دور في العرض.", "goals": ["تجربة الاداء دور في العرض", "المرور في تجربة اداء"], "flow": [{"name": "القسم الأول: تمارين المسرح \"الحرة\"", "minutes": 15, "text": "اختر تمارين المسرح مما يلي: منصة الشباب وتمارين اخرى.", "bullets": []}

27, {"name": "القسم الثاني: التحضير للاختبار", "minutes": null, "text": "نقدم الأدوار التي سيتم اختيارها في تجربة الأداء المتوقعة - 10 دقائق\nنعطي وقت للعمل للتحضير لتجربة الاداء - 20 دقيقة\nالتفسير للمتدربين: يمكن للجميع اختيار الدور الذي يريدون تقديمه لأنفسهم كجزء من العرض. لديك الوقت لإعداد نفسك للاختبار حيث ستظهر للجميع مدى رغبتك في الدور المحدد ولماذا. في نهاية كل تجربة أداء، سيضع الجميع علامات حتى تعرف مدى تمكنك من الإقناع في تجربة الأداء.\n***يمكن أخذ جميع مقاطع تجارب الأداء من المقطوعات الموجودة في المسرحيات في مسرحية أو من أحد الكتب التي قرأتها في فعالية مسرح الظل.\nالأدوار لاختيار تجارب الأداء:", "bullets": ["الإضاءة - في تجربة الأداء، يجب على المتدرب أن يقدم قسماً من الإضاءة على خشبة المسرح أو على نموذج من خشبة المسرح. يجب أن يكون هناك شخص آخر مذيع يقرأ جزء من المسرحية الذي تتم فيها الإضاءة.", "المكياج - في اختبار الأداء، يجب على المتدرب اختيار شخصية من الأجزاء المذكورة أعلاه أو من فعالية المكياج وتقديم النتيجة في اختبار الأداء، بالإضافة إلى شرح كيف ينقل المكياج الشخصية.", "الديكور - في الاختبار، يجب على المتدرب تقديم نموذج لديكور من الأقسام المذكورة أعلاه، وكذلك شرح كيفية تناسب الديكور مع المسرحية.", "الاكسسوارات - بالنسبة لتجربة الأداء يجب تجهيز اكسسوار واحد يناسب أحد الأقسام المذكورة أعلاه، وفي الاختبار سيقدم الاكسسوار ويشرح كيف يتناسب مع المقطع.", "مسرح الظل - لإجراء تجربة الاداء، يجب عليهم إعداد مسرحية في مسرح الظل لأحد الأجزاء المذكورة أعلاه.", "دور الممثل في المسرحية - سوف يختارون شخصية من أحد المقاطع المذكورة أعلاه. وفي تجربة الاداء، يتعين عليهم أداء المقطع. ولن نتوقع منهم أن يحفظوا المقطع بأكمله غيباً، ولكن سيتم توجيههم إلى أداء الدور بطريقة درامية."]}, {"name": "القسم الثالث: عرض تجارب الأداء", "minutes": null, "text": "في النهاية، اجمع كل الصفحات، واحسب الإجمالي بحيث يحصل الأولاد في النهاية على نوع من ردود الفعل على تجربة الاداء الخاصة بهم. لا توجد منافسة هنا لشخص واحد في الدور لأنه يمكن أن يكون هناك دائمًا اثنان في دور الإضاءة أو الديكور...", "bullets": ["تخطيط ترتيب تجارب الاداء قبل أن يبدأ", "إنشاء مكان لمنطقة المسرح ومنطقة جلوس الجمهور", "يجب أن تستغرق كل تجربة أداء ما بين 1-3 دقائق.", "قل مسبقًا أننا سنهتف للجميع، تصفيق للجميع.", "أعد لهذا الجزء جدول بأسماء جميع المتدربين لكل متدرب، والذين سيقدمون درجات للاختبارات.", "على سبيل المقال:"]}], "equipment": [], "closing": "في لهجة ختامية، هذه هي الفعالية الاخيرة في المصفوفة وأيضًا الأخير قبل بدء مرحلة المشروع. أتمنى لك حظًا سعيدًا وأنا هنا لمساعدتك في الحصول على أفضل النتائج من المشاريع السنوية.", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["c:47"]},
28  {"id": "ar-cdc1ddd5", "title": "العمل 1 - اختيار موضوع المسرحية وموعد العرض", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arc", "summary": "يختار المتدربون سويا موضوعا للعرض ويختارون تاريخا لعرض المسرحية.", "goals": ["يختار المتدربون سويا موضوعا للعرض", "يتعامل ويتأقلم المتدربون مع الآراء المختلفة"], "flow": [{"name": "اقتراح لعبة للافتتاحية", "minutes": 10, "text": "مغفل في الدائرة. الهدف ليس الوقوع. يُطلب من المتدربين الجلوس في دائرة وأيديهم خلف ظهورهم. اختر أحد المتطوعيÙ

28† وأعطه بعض الأغراض. اطلب من المتطوع أن يسير خلف ظهور أعضاء المجموعة في اتجاه معين، ويتوقف خلف متدرب من اختياره ويضع الشيء في يده. على المتدرب أن ينهض ويطارده ويقبض عليه. عليهم أن يركضوا حول الدائرة. يجب على \"المطارَد\" أن يصل إلى مكان \"الشخص اللاحق\" الذي تم إخلاؤه. إذا وصل، يواصل المطارد اللعبة وهو الآن يضع الشيء، اما اذا تم الإمساك بالمطارد، يجلس في وسط الدائرة وتغني المجموعة بأكملها \"لدينا مغفل في الدائرة\".", "bullets": []}, {"name": "اختيار موضوع للمسرحية", "minutes": 20, "text": "في مجموعة المهارات، انكشف المتدربون لمسرحيات مختلفة، سواء قاموا بكتابتها بأنفسهم أو من الأمثلة الموجودة على موقع كاديما. الآن يجب على المتدربين اختيار المسرحية التي سيتم استخدامها في المشروع والتي سيؤدونها.\nفي البداية سنعرض على المتدربين جميع المسرحيات الموجودة على موقع كديما، بالإضافة إلى ذلك سنقوم بتدوين اقتراحات لمسرحيات وغيرها من الأفكار التي تطرأ على المتدربين على السبورة.\nمرحلة التصويت - الاختيارات، هذا هو الوقت المناسب لكل متدرب ليحاول أن يشرح لبقية المجموعة سبب اختيارهم للمسرحية التي اقترحها أو فضلها. الهدف هو تمكين المتدربين من اكتساب مهارات الإقناع واتخاذ القرار كمجموعة. أكد للمتدربين أنه يجب عليهم أن يشرحوا ليس سبب إعجابهم بهذه المسرحية أكثر من غيرها ولكن لماذا يشعرون أنهم مرتبطون بها؟ لماذا من المهم بالنسبة لهم أن تكون هذه هي المسرحية التي يؤدونها؟ لماذا تعتقد أن المجموعة ستحقق هذه المسرحية بأفضل طريقة؟ حاول إنشاء مناقشة، واسمح للمتدربين بطرح الأسئلة. في كل مرة نقول اسم مسرحية ويرفع جميع المتدربين الذين يفضلونها أيديهم، فإن المسرحية التي تحصل على أكبر عدد من الأصوات ستكون المسرحية الفائزة. يُسمح لكل متدرب بالتصويت مرة واحدة فقط. إذا اعطى المتدربون أفكار، فمن المستحسن أن يطلب من المتدربين أن يغمضوا أعينهم أثناء التصويت حتى لا يخيب ظن المتدرب الذي جاء بفكرة من أصدقائه.", "bullets": ["لماذا يشعرون أنهم مرتبطون بها؟", "لماذا من المهم بالنسبة لهم أن تكون هذه هي المسرحية التي يؤدونها؟", "لماذا تعتقد أن المجموعة ستحقق هذه المسرحية بأفضل طريقة؟"]}, {"name": "اختيار تاريخ لعرض المسرحية", "minutes": 10, "text": "سنقوم بتعليق تقويم في الفصل الدراسي (ويفضل أن يكون كبيرًا قدر الإمكان حتى يكون مفيدًا للاجراء التالي أيضًا) للشهر الذي نحن فيه (إذا كان منتصف الشهر أو نهايته، يفضل أن يكون الشهر الذي يليه). قسّم المجموعة إلى أزواج أو ثلاثيات حيث سيحاول كل ثنائي أو ثلاثي التفكير معًا في تاريخ مناسب في رأيهم لتقديم المسرحية. بعد حوالي خمس دقائق سوف تجتمعون مرة أخرى كمجموعة عندما يقدم كل زوج للأعضاء الآخرين في المجموعة التاريخ الذي اختاروه ويشرح المنطق وراء الاختيار ولماذا يعتقدون أنه التاريخ الصحيح. بعد أن يقدم الجميع، يجب عليهم اختيار الموعد النهائي معًا. من المهم أن نوضح لهم قبل التقسيم إلى أزواج أن هناك تحضيرًا كبيرًا للمسرحية كما رأوا في مجموعة المهارات - تقسيم الأدوار، وإعداد الديكورات والأزياء، والبروفات، وما إلى ذلك، وأن كل ثنائي يجب أن يفكر في ذلك أسباب مناسبة تجعل التاريخ الذي اختاروه أفضل.", "bullets": []}], "equipment": ["المسرحيات من موقع كاديما (اطبعها أو استخدم الكمبيوتر)", "بريستول كبير وقم بإعداد التقويم الشهري عليه مسبقًا", "اقلام طوش", "لوح", "طوش قابل للمحي"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["c:52"]},
29  {"id": "ar-de209a92", "title": "العمل 2 - تقسيم المهام إلى فرق عمل وتفصيلها وفق جدول زمني", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "سنكتب مع المتدربين على السبورة فرق العمل اللازمة لإعداد الحملة وعدد أعضاء الفريق المطلوب في كل فريق.", "goals": [], "flow": [{"name": "التقسيم إلى فرق عمل وتفصيل المهام", "minutes": 25, "text": "سنكتب مع المتدربين على السبورة فرق العمل اللازمة لإعداد الحملة وعدد أعضاء الفريق المطلوب في كل فريق (يجب أن يشارك المتدربون في عدة فرق، والغرض من التقسيم إلى فرق هو حتى لا يفوتنا أي شيء)، فمن المستحسن السماح للمتدربين بمحاولة التغلب على كل شيء بأنفسهم وإذا لم ينجحوا قم بتوجيههم. الفرق هي: الديكورات والإضاءة، والكتابة (إذا تم اختيار موضوع يحتاج إلى كتابة سيناريو له)، والمخرجين، والأزياء والمكياج، والتوقيت، والإعلانات التشويقية والدعوات، والعرض التقديمي.\nبعد التقسيم إلى فرق عمل، سيحتل كل فريق زاوية من الغرفة ويجلسون لكتابة مهامهم الخاصة بالتفصيل على أوراق التعليمات التي سوÙ

29 يتلقونها. على سبيل المثال، فريق الديكور والأزياء - طلب المعدات والمواد، وتخطيط الديكور على صفحة، والتحضير، وما إلى ذلك. سنطلب من المتدربين ترتيب المهام التي يكتبونها حسب الأولويات - ما هي الأكثر إلحاحا وايها هناك مزيدا من الوقت حتى يقوموا بذلك.\nيمكنك العثور في الملاحق على صفحات مرجعية وإرشادات لكل فريق مع المهام التي يمكن أن تساعدهم، وأسئلة إرشادية وتذكيرات من نظام/مجموعة المهارات (الملحق 1).", "bullets": []}, {"name": "الجدول الزمني", "minutes": 15, "text": "من المهم أن تشرح وتوضح للمتدربين ما يعنيه قطع الجدول الزمني إلى الوراء - ولهذا استخدم العرض التقديمي التالي (افتحه من خلال شرائح جوجل - يظهر أعلاه، ثم انقر على زر العرض التقديمي الموجود في الجانب الأيسر العلوي لبدء العرض)\nhttps://drive.google.com/file/d/1_jDFEu-6-udOSW21anv9BmtsOgxDqi53/view?usp=sharing\nبعد مشاهدة العرض التقديمي، سنضع مع المتدربين في التقويم الذي أعددناه جميع المهام التي كتبوها لأنفسهم في الفرق.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "هذا هو الوقت المناسب للأعضاء الآخرين في المجموعة لإضافة المهام إذا رأوا ذلك ضروريًا.", "bullets": []}], "equipment": ["تقويم كبير من الإجراء الأول", "قلم تحديد", "أوراق توجيه للفرق", "جهاز عرض وجهاز كمبيوتر متصل"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["c:53"]},
30  {"id": "ar-bc738d08", "title": "عمل كتابة المسرحية - إذا اختار المتدربون كتابة المسرحية بأنفسهم", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "يجرب المتدربون كتابة نص مسرحي.", "goals": ["يجرب المتدربون كتابة نص مسرحي"], "flow": [{"name": "مسار العمل", "minutes": null, "text": "سنذكر المتدربين بموضوع المسرحية الذي تم اختياره في الفصل الأول. الآن يجب على المتدربين أن يكتبوا معًا محتوى المسرحية، ويقرروا من هم الشخصيات، وما هي القصة الخلفية لهم، وأين تجري الحبكة، وكم عدد الشخصيات، وما هي الحبكة الرئيسية، وما إلى ذلك. من حيث المبدأ، هناك فريق كتابة يجب عليه كتابة السيناريو بالترتيب على الكمبيوتر بعد هذا الإجراء. لذلك من الأفضل أن نكون أكثر إنتاجًا في منتدى المجموعة حتى يمكن للجميع البدء في كتابة السيناريو الكامل معهم، وليس فقط الأشياء المحيطة.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق واقلام حبر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar", "plan": ["c:54"]},
31  {"id": "ar-ed68ce4c", "title": "العمل 3 - قراءة المسرحية وتوزيع الأدوار وتخطيط الديكورات والأزياء", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "سوف يسمع المتدربون المسرحية المختارة من البداية إلى النهاية لأول مرة.", "goals": ["سوف يسمع المتدربون المسرحية المختارة من البداية إلى النهاية لأول مرة", "سيقوم المتدربون بتخطيط الأزياء والديكور وفقًا لمحتوى المسرحية", "سيتم إجراء اختبارات أداء ضمن المجموعة لتمثيل المتدربين في الأدوار المختلفة للمسرحية"], "flow": [{"name": "قراءة المسرحية المختارة", "minutes": 20, "text": "سنطلب من بعض المتدربين قراءة المسرحية بشكل عفوي - بدون تمثيل، مجرد القراءة. أولاً قراءة أولية حتى تعرف المجموعة بأكملها المسرحية من البداية إلى النهاية ثم قراءة أخرى حيث سيتوقفون من حين لآخر ويفكرون معًا في الديكور وخيارات الأزياء لكل شخصية.", "bullets": []}

31, {"name": "توزيع الأدوار وقائمة معدات الديكور والأزياء", "minutes": 20, "text": "بينما يقوم فريق الديكور والأزياء بترتيب جميع الديكورات والأزياء التي قرروا اختيارها أثناء قراءة المسرحية وإعداد قائمة المعدات اللازمة بجميع المواد المطلوبة للمسرحية، يقوم فريق الإخراج بتقسيم أدوار المسرحية بين المتدربين. طريقة التقسيم تم اختبارها من قبل فريق المخرجين في العملية السابقة - الآن يجب على المتدربين الذين يودون المشاركة محاولة الحصول على الوظيفة التي يريدونها - من المستحسن أن نوضح مسبقاً للمتدربين الذين يرغبون في تجربة الأداء لأحد الأدوار أن هذه مسؤولية كبيرة جداً وأن من يأخذ على عاتقه المشاركة لا يمكنه الانسحاب في اللحظة الأخيرة وترك المجموعة دون شخصية معينة، ويجب عليهم الالتزام بالحضور إلى أيام التدرب.\nمن المهم حقًا أن تجلس في هذه المرحلة مع المخرجين للتأكد من أنهم لا يحكمون أو يضحكون أو يهينون الأعضاء الآخرين في المجموعة ويمنحونهم شعورًا بالأمان. بالإضافة إلى ذلك، من المهم أن نوضح لجميع أعضاء المجموعة أنه لا يمكن للجميع لعب الدور الرئيسي أو أي دور آخر لأنه يوجد دور واحد. ومن المهم معرفة كيفية احترام القرار الذي سيتم اتخاذه وعدم الغضب أو الإهانة. (خيار آخر - من الممكن تقسيم الدور في المسرحية بين عدة متدربين).\nبالإضافة إلى ذلك، من المهم أن نوضح مسبقًا للمخرجين أنهم لا يختارون صديقهم لدور معين لأنه صديق جيد لهم وقد وعدوا ولم يكونوا راضين - يجب أن يكون اختيار الممثلين عادلاً ومنصفًا تجاه جميع أعضاء المجموعة.\nفي نهاية العمل أو في اليوم التالي، يجب على المخرجين أن يقرروا مع المدربين من سيختارونه لأي دور. ستكتشف المجموعة القرارات النهائية فقط في الإجراء التالي", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "سيقدم فريق الديكور والأزياء القائمة التي أعدوها لبقية المجموعة حتى يتمكنوا من إضافة أشياء إذا لزم الأمر.", "bullets": []}], "equipment": ["تتم طباعة نصوص المسرحية المختارة", "صفحة وقلم للمخرجين"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
32  {"id": "ar-dd78c529", "title": "العمل 4 - إعداد الديكورات والأزياء", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "سيقوم المتدربون بإعداد الديكور والأزياء التي خططوا لها، وسوف يوزع المخرجون أدوار المسرحية.", "goals": ["سيقوم المتدربون بإعداد الديكور والأزياء التي خططوا لها", "سوف يوزع المخرجون أدوار المسرحية"], "flow": [{"name": "تقسيم الادوار", "minutes": 10, "text": "أولاً، سيعرض المخرجون تقسيم الأدوار في المسرحية على المجموعة بأكملها – من يتم اختياره، وستتسلمون نص المسرحية لتتمكنوا من التدرب على الدور وقراءته في وقت فراغكم إذا رغبتم في ذلك. من المهم أن نوضح قبل أن نبدأ أننا كمجموعة وأصدقاء نشجع الجميع تماما كما نرغب في أن يهتفوا لنا.\nيمكن لكل متدرب أن يختار دراسة النص بطريقته الخاصة - يمكنك اختيار شريك من المجموعة للدراسة معه.\nطرق تعلم النص شفهياً الذي يمكن عرضه على المتدربين-\n‏https://youtu.be/0-aXTbE5WH8", "bullets": []}

32, {"name": "العمل على الديكور والأزياء", "minutes": 30, "text": "سيقدم فريق الديكور والأزياء للمجموعة المناظر والأزياء التي سيجهزونها اليوم أثناء الحدث، ويجب عليهم تقسيم أعضاء المجموعة إلى فرق حيث يقوم كل فريق بإعداد أشياء مختلفة. من المستحسن أن يقوم فريق الديكور بالشرح بالتفصيل وإذا كان هناك وقت مسبقاً، قم بإعداد الرسومات على صفحة لكل فريق بحيث تكون واضحة حتى للمتدربين الذين ليسوا على دراية بالتخطيط. تذكر أن تترك بضع دقائق في نهاية النشاط لترتيب وتنظيف الصف.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "سيقدم كل فريق للمجموعة الديكور والأزياء التي أعدوها، وسيشارك كل متدرب كيف كان العمل باستخدام المواد وإنشاء أشياء جديدة.", "bullets": []}], "equipment": ["نصوص المسرحية", "معدات لتحضير الديكور والازياء", "جهاز عرض", "حاسوب ومكبر صوت"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
33  {"id": "ar-60aa7552", "title": "العمل 5 - التدريبات المسرحية وإعداد الدعوات", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "يختار المتدربون جمهور الهدف ويبدأون بإجراء المسرحية وتحضير الدعوات.", "goals": ["يختار المتدربون من هو جمهور الهدف", "يبدأ المتدربون في إجراء المسرحية"], "flow": [{"name": "اختيار جمهور الهدف", "minutes": 10, "text": "يجب على المتدربين أن يقرروا معًا من هو الجمهور الهدف الذي يريدون عرض المسرحية له. أولاً سنقوم برسم دائرة على السبورة ونكتب كلمة جمهور الهدف، والآن سيطرح كل متدرب ما يخطر في ذهنه من هاتين الكلمتين. بعد ذلك، سنفكر معهم في جمهور الهدف الذي يرغبون في أن يحضر إليهم - عائلاتهم، والمتدربون في مركز الشباب من المجموعات الأخرى، والمعلمون من المدرسة، والأصدقاء من الحي، وما إلى ذلك. يجب أن يتوصلوا إلى قرار مشترك بشأن الجمهور المستهدف المفضل لديهم - يمكن أن يكون الاختيار من خلال التصويت أو المناقشة بينهم عندما يحاولون إقناع بعضهم البعض.", "bullets": []}, {"name": "إجراء المسرحية وتحضير الدعوات", "minutes": 35, "text": "الآن بعد أن اختاروا جمهور الهدف على المتدربين الذين لا يشاركون في المسرحية بإعداد الدعوات لحدث العرض - يجب أن تتضمن الدعوات التاريخ والوقت والمكان. كل التفاصيل الأخرى متروكة للمتدربين. يمكن أن يكون إعداد الدعوات تكنولوجية أو مكتوبة بخط اليد، ومن المستحسن أن يتم الشرح لهم أنه يجب أن تكون مرتبطة قليلاً بمحتوى المسرحية ويتم تلوينها وفقًا لذلك. في هذا الوقت، يبدأ جميع المتدربين المشاركين في المسرحية بالتدرب - أولاً قراءة أولية للمسرحية بالتسلسل، ثم يجب على المخرجين البدء في إجراء التدريبات - النغمات، المواقف، الحركات، إلخ.", "bullets": []}], "equipment": ["حاسوب", "اوراق واقلام طوش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
34  {"id": "ar-c01adcc9", "title": "العمل 6 - التدريبات على المسرحية وإنهاء الديكورات والأزياء", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arc", "summary": "يجرب المتدربون مراجعات للمسرحية وينهون تحضير الديكور والأزياء.", "goals": ["يجرب المتدربون مراجعات للمسرحية", "ينهي المتدربون تحضير الديكور والازياء"], "flow": [{"name": "مسار العمل", "minutes": null, "text": "وسيستمر المتدربون المشاركون في المسرحية في ممارستها مع استمرار المخرجين في المشاهدة وإبداء الملاحظات إذا لزم الأمر. من المهم أن تشرح للمتدربين أن العرض قادم ويجب عليهم أن يتذكروا دورهم شفهيًا - النصوص والعرض نفسه على المسرح.\nفي هذا الوقت - جميع المتدربين الذين لا يظهرون في المسرحية (أو في المشهد الذي يتم العمل عليه) سيساعدون في إنهاء الديكور والأزياء المتبقية.", "bullets": []}], "equipment": ["الديكور", "الازياء"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar"},

35  {"id": "ar-843c190c", "title": "العمل 7 - إعداد العرض التقديمي والتأملات الشخصية", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "سوف يلخص المتدربون لأنفسهم العملية الشخصية التي مروا بها ويعدّون العرض التقديمي.", "goals": ["سوف يلخص المتدربون لأنفسهم العملية الشخصية التي مروا بها", "سيقوم المتدربون بإعداد العرض التقديمي الذي سيقدمونه في مساء المسرحية"], "flow": [{"name": "الانعكاسات الشخصية", "minutes": 25, "text": "سوف نسأل المتدربين إذا كانوا يعرفون ما هو الانعكاس.\nالتعريف - عندما ينظر الشخص إلى داخله ويفكر في نفسه كيف أثرت العملية عليه وكيف أثر على العملية.\nنوزع في الصف على الارض رموز تعبيرية مرقمة وبطاقات بوينت اوف يو point of you (ملحق Ù¢) وسنوضح أنه يجب على الجميع الكتابة على ورقة(الملحق 3) (إجابات الأسئلة المطروحة) (يتم ترقيم الرموز التعبيرية والبطاقات بحيث لا يتمكن المتدربون إلا من كتابة رقم ما يثير الشعور بهم، يمكنك كتابة أكثر من رقم واحد في كل مرة)، فمن المهم أن يعطوا إجابات جدية وذات صلة بما يشعرون به حقًا. وبطبيعة الحال، يمكن لأولئك الذين يريدون أيضًا الكتابة وإضافة أوصاف إضافية لمشاعرهم بالكلمات أو الرسومات. \"من المهم حقًا توضيح أن الانعكاس مخصص لهم فقط. لا أحد غيرهم يرى الإجابات التي أجابوا عليها دون إذنهم. يكتبون ويعبرون عن أنفسهم بأي طريقة يريدون. بالإضافة إلى هذا الانعكاس، يمكن لكل متدرب أن يقدم ويكتب أو يرسم ملخص قصير لمسار العمل - ليتم تقديمه في مساء أداء المسرحية.\nالأسئلة التي يجب طرحها-", "bullets": ["صف العمل الجماعي في المجموعة حسب رأيك؟", "قم بوصف أداء المهام والشعور الذي كان لديك عند القيام بها؟", "صف المشاركة والتعاون في المجموعة من وجهة نظرك؟", "ماذا اضفت للمجموعة? وماذا شعرت بعد اضافتك?", "امور يجب الحفاظ عليها، صف امور تمتعت بها", "هل كانت صعوبة? صف ما شعرت به?", "صف ما تعلمته عن نفسك من هذه العملية ومن القيام بها؟"]}, {"name": "وقت العمل", "minutes": 20, "text": "قبل تفريق المجموعة للعمل، قم بإجراء مناقشة: لماذا نقوم بتقديم عرض تقديمي على الإطلاق؟ ما هو العرض التقديمي؟ ما هو الهدف من هذا المساء?\n- من المهم أن نوضح للمتدربين أن هذا المساء يهدف إلى سرد وتلخيص القصة التي مروا بها في هذه العملية - مراحل العملية، لماذا اختاروا هذا الموضوع؟ هل هناك رسالة حول الموضوع؟ ما الذي تم بسهولة وما هي الصعوبات التي كانت موجودة على طول الطريق؟ ماذا تعلموا عن أنÙ

35Ø³Ù‡Ù… كمجموعة؟\nوقت العمل - يجب أن يقرر المتدربين كيف يرغبون بتمرير العرض التقديمي الخاص بهم وعلى ماذا يحتوي (يمكن تقديم عرض- عرض شرائح، الخطابات الشفهية، وبعض الأساليب، وما إلى ذلك) هذه المرحلة هي بشكل أساسي التخطيط للعرض التقديمي - في الإجراء التالي سيكون على المتدربين انهاء اعداد العرض التقديمي.", "bullets": []}], "equipment": ["ملاحق", "أقلام حبر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
36  {"id": "ar-3c6cb809", "title": "العمل 8 - التدريبات العامة وانتهاء إعداد العرض التقديمي", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arc", "summary": "ينهي المتدربون تحضير العرض ويجرون تدريبات عامة قبل بدء المسرحية.", "goals": ["ينهي المتدربين تحضير العرض", "سيقوم المتدربون بإجراء تدريبات عامة قبل بدء المسرحية"], "flow": [{"name": "وقت العمل", "minutes": 30, "text": "سيقÙ

36ˆÙ… المتدربون الذين يظهرون في المسرحية بإجراء تدريبات على الأزياء وديكور المسرحية. خلال هذا الوقت، كل من لا يظهر في المسرحية/ في المشهد المحدد الذي يتم العمل عليه سيساعد في إعداد العرض وإنهائه.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 15, "text": "سيقوم المتدربون بإجراء بروفة نهائية ومستمرة أمام الأعضاء الآخرين في المجموعة الذين لم يشاركوا وسيكونون بمثابة جمهور. بالإضافة إلى ذلك، سيقوم المتدربون الذين أعدوا العرض التقديمي بتقديم العرض الذي أعدوه لبقية المجموعة.", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض وحاسوب متصل للعرض اذا احتاج الامر", "الديكور والازياء"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar"},
37  {"id": "ar-6980bf31", "title": "العمل 9 - البروفات العامة وعرض المسرحية والعرض التقديمي", "grades": ["c"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arc", "summary": "سيقوم المتدربون بنقل العملية التي مروا بها معًا إلى أشخاص آخرين وتقديم المسرحية أمام الجمهور.", "goals": ["سيقوم المتدربون بنقل العملية التي مروا بها معًا إلى أشخاص آخرين", "سيقدم المتدربون المسرحية التي عملوا عليها أمام الجمهور"], "flow": [{"name": "التحضيرات", "minutes": 45, "text": "يرجى من المتدربين الوصول قبل 45 دقيقة من بدء الحدث (إذا لزم الأمر قبل ذلك) من أجل إعداد بيت الشباب لهذه الأمسية المثيرة. إنها أمسيتهم، لذا من المهم أن يصلوا في الوقت المحدد وأن يكونوا مسؤولين عن إعداد كل شيء كما هو مخطط له. خلال هذا الوقت، يجب على ممثلي المسرحية ارتداء الملابس وتعليق الديكور ووضع الماكياج وما إلى ذلك.", "bullets": []}, {"name": "المسرحية والعرض التقديمي", "minutes": 45, "text": "من المهم أن تكون أمسية المسرحية، مثل أي حدث آخر في بيت الشباب، احتفالي حتى يشعر المتدربون بكثافة الحدث. هناك إمكانيات لكيفية جعل الحدث أكثر احتفالية - من المستحسن أن يقوم مدير بيت الشباب والمعلمين بإعداد خطاب، وإعداد طاولة مقبلات رائعة، والسماح للمتدربين بالوصول مرتدين ملابس احتفالية، وإعداد لافتة كبيرة وتعليقها في بيت الشباب وتوزيع الشهادات على المتدربين في المجموعة بشأن رفع المشروع.", "bullets": []}], "equipment": ["مقبلات", "جهاز عرض وجهاز كمبيوتر متصل إذا لزم الأمر للعرض", "جميع الاكسسوارات اللازمة لعرض المسرحية"], "closing": "خطط المتدربون لهذا المساء، امنحهم المسرح ولكن كن هناك إذا لزم الأمر. يمكنهم أن يقرروا البدء بالمسرحية أو العرض التقديمي وفقًا لما يريدون.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar"},
38  {"id": "ar-0b905206", "title": "اختراعات الأمس، اليوم وغداً", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "يتعلم المتدربون مسار التطور التكنولوجي من الماضي ويتصورون المستقبل.", "goals": ["يتعلم المتدربون مسار التطور التكنولوجي من الماضي ويتصورون المستقبل.", "خلال النشاط، سيقÙ

38ˆÙ… المتدربون بإجراء مقارنات بين التطورات."], "flow": [{"name": "اختبار الواقع", "minutes": 15, "text": "نقسم المجموعة إلى 3 مجموعات صغيرة. تحصل كل مجموعة فرعية على حوض من الماء والمجموعات الثلاث يقفون في 3 أعمدة ويبعد الدلو عن الأعمدة بضعة أمتار.\nفي كل مرة سيطرح المرشد سؤالاً حول الاختراعات والنتائج ويجب على الأول في الصف أن يركض إلى الحوض ويغطس الرأس ويعود إلى العمود. أول من يعود إلى العمود الخاص بمجموعته سيكون له الحق في الإجابة على السؤال.\n(الاختبار في الملحق)", "bullets": []}, {"name": "الجدول الزمني", "minutes": 15, "text": "نواصل النشاط مع المجموعات الثلاث الصغيرة.\nتتلقى كل مجموعة جدولًا زمنيًا فارغًا (يمكنك فرد شريط كهربائي على الأرض)، وأوراق التاريخ وأوراق مسار التطور. يجب على كل مجموعة وضع التواريخ وعمليات التطور على الجدول الزمني بالترتيب الصحيح.\nبعد الانتهاء من ترتيب الجداول الزمنية، ستقوم المجموعة بأكملها بمراجعة محاور التطور لكل مجموعة معًا.\n(المواعيد في الملحقات)", "bullets": []}, {"name": "في الماضي وفي الحاضر فجوات واختلافات", "minutes": 15, "text": "سنقدم 3 عناصر للمجموعة. وفي كل مرة سنعرض كل عنصر من الماضي وعنصر اليوم. سوف نكتب ما هي الاختلافات بين العنصرين وكيف أصبح عنصر اليوم أكثر تطوراً من الماضي؟ (يمكن تقديم الإجابات في شكل أسهم الشمس).\n(صور العناصر مرفقة في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "تلخيص النشاط والمشاركة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["تخيل كيف من المتوقع أن يبدو العالم بعد 50 و100 و150 سنة. هل تستطيع السيارات الطيران؟", "هل سيظل لدينا أجهزة كمبيوتر؟ وإذا كان الأمر كذلك، كيف سيكون شكلهم وماذا سيكون دورهم؟", "هل ستغير التكنولوجيا عالم الطب والوقاية من الأمراض؟", "هل ستحمينا التكنولوجيا من تغير المناخ والطقس؟"]}], "equipment": ["اختبار", "جدول زمني", "صور العناصر", "الأحواض والدلاء", "الشريط العازل", "أوراق التاريخ", "مسار العملية تطوير"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["d:18"]},
39  {"id": "ar-8c397552", "title": "التطورات والاختراعات - تفوق كل الخيال", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "هل سنذهب في رحلات إلى كواكب أخرى بمساعدة التكنولوجيا؟", "goals": ["التعرض للموضوع السنوي من خلال الانخراط في التطورات والاختراعات والأفكار.", "التنبؤ بالمستقبل."], "flow": [{"name": "التمثيل الإيمائي، التطورات والاختراعات", "minutes": 10, "text": "سيتم كتابة التطورات والاختراعات باللونين الأزرق والأبيض على اوراق، ويجب على المرشد اختيار المتدرب الذي سيقدم أكبر عدد ممكن من التطورات من خلال التمثيل الإيمائي إلى المجموعة.\nفي نهاية اللعبة سيسأل المرشد المجموعة ما هو القاسم المشترك بين كل هذه التطورات والاختراعات؟\n(تطورات واختراعات في الملاحق)", "bullets": []}

39, {"name": "معرفة التطورات الزرقاء والبيضاء", "minutes": 10, "text": "نقسم المجموعة إلى 4 مجموعات صغيرة ونعطي كل مجموعة تطورا واحدًا من قائمة التطورات في طريقة التمثيل الإيمائي. يجب على كل مجموعة البحث في التطور وتقديم للمجموعة بطريقة إبداعية النقاط التالية:", "bullets": ["سلبيات المنتج وحسنات المنتج، لماذا يستخدم"]}, {"name": "عرض الاختراعات", "minutes": 10, "text": "تعرض كل مجموعة الاختراع الذي حصلت عليه أمام المجموعة", "bullets": []}, {"name": "35 مايو", "minutes": 10, "text": "نعرض امام المجموعة الكاتب اريك كاستنر. (في الملاحق)\nوبعد ذلك نقرأ تلخيص الكتاب(في الملاحق).", "bullets": []}, {"name": "ما هو الاختراع?", "minutes": 10, "text": "وسوف نشير مرة أخرى إلى لمتدربين أنه في الكتاب (المنشور عام 1931) يظهر فيه عدد من الاختراعات والتطورات والتي تم اختراعها بعد بضعة عقود وما زالت تستخدم من قبلنا حتى اليوم.\nبعد ذلك، سنعرض على المتدربين عرضًا تقديميًا يحتوي على صور غير واضحة (صور ضبابية) للتطورات وسيكون عليهم التخمين ما هو التطور اليوم؟\n(بيت الشباب الذي لديه الكتاب مدعو لقراءة فقرات من الكتاب تتعلق بالاختراعات)\n( تم إرفاق عرض شرائح للصور غير الواضحة في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "مشاركة للحصول على ملخص وفكر للمستقبل", "minutes": 10, "text": "في نهاية عرض الصور توجد شرائح من الأسئلة للتلخيص والتفكير.\nمرفقة هنا أيضًا.", "bullets": ["هل يعتقد الكاتب كاستنر أن هناك خطر الإفراط في الاعتماد على التكنولوجيا؟", "ماذا تظن أنه سيكون في المستقبل؟ هل ستؤدي التكنولوجيا مهام البشر؟", "هل أنت مع استخدام التكنولوجيا في كافة المجالات؟"]}], "equipment": ["اوراق", "قرطاسية", "بطاقات للتمثيل الإيمائي", "صفحة أسئلة موجهة حول التطورات في كل مجموعة", "جهاز كمبيوتر لكل مجموعة", "جهاز عرض وشاشة", "الكتاب أو مقتطفات من 35 مايو", "عرض شرائح للاختراعات"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["d:19"]},
40  {"id": "ar-c4b43ea8", "title": "بسكويت الحظ ما هي المجالات التي لن تتخلى عن القيام بها بنفسك؟", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:ard", "summary": "التعرف على الموضوع السنوي عن المستقبل من خلال ممارسة السحر الذي يتنبأ بالمستقبل.", "goals": ["التعرف على الموضوع السنوي عن المستقبل من خلال ممارسة السحر الذي يتنبأ بالمستقبل."], "flow": [{"name": "افتتاح: لعبة \"اعطاء خط\"", "minutes": 10, "text": "قسم إلى مجموعتين أو المجموعة بأكملها معًا. ترسل كل مجموعة ممثلاً يتلقى كلمة وعليه أن ينقلها إلى المجموعة بدون كلمات ولكن بالرسم فقط. يجب على المتدربين أن يفهموا ما هي الكلمة خلال 30 ثانية (يمكنك تحديد وقت آخر حسب المجموعة).\nالكلمات للعبة إعطاء خط:\nاترك قائمة التخمينات على السبورة واسأل عن الأشياء المشتركة.\nالقاسم المشترك: الجميع منخرطون في التنبؤ بالمستقبل، وتخمين ما سيحدث في المستقبل.", "bullets": ["عراف", "نبي", "ساحر", "كرة بلورية", "بسكويت الحظ", "ساحرة", "علم التنجيم والتنبؤ"]}, {"name": "محور الفضول", "minutes": 10, "text": "ضع محور في الغرفة، أحد جانبيها \"مثير للاهتمام للغاية\"، والجانب الآخر \"غير مثير للاهتمام\". سنطلب من المتدربين الاستقرار على المحور التخيلي فيما يتعلق بسؤال:\nاطلب من المتدربين إعادة ترتيب أنفسهم على المحور حسب السؤال التالي: إذا استطعت الآن أن تحصل على صفحة مكتوب عليها مستقبلك - هل ترغب في أخذها أم لا؟\nإذا سمحت المجموعة بذلك، اطلب من 2-3 متدربين من مختلف الجوانب أن يشرحوا سبب اختيارهم لهذا الجانب .\nكثير من الناس لديهم فضول كبير بشأن المستقبل ويرغبون في معرفته. لذلك هناك كل أنواع الطرق فيها محاولة التنبؤ بالمستقبل. لا نعرف حقًا ما سيحدث في المستقبل ولكن اليوم سنتعلم بعض الحيل المتعلقة بالتنبؤ بالمستقبل.", "bullets": ["\"مستقبلي - لدي الكثير من الفضول\" فيما يتعلق بما سيحدث لي في المستقبل، ماذا سأفعل، كيف ستكون عائلتي، أين سأعيش وأكثر\"", "\"مستقبلي - أنا لست مهتمًا إلى هذا الحد، وأنا أركز على ما يحدث لي الآن في المدرسة وفي الأسرة.\""]}

40, {"name": "صنع بسكويت الحظ", "minutes": 30, "text": "وصفة للكعك. سيقوم المدربون بتحضير العجينة مسبقاً لأنها تتطلب وقتاً للتبريد.\n‏https://www.mako.co.il/food-recipes/recipes_column-desserts/Recipe-807651d7a47b621004.htm\nداخل بسكويت الحظ، سنضع مستقبل التي سيجنيها كل ولد. يجب أن تكون الجمل تتنبأ بمستقبل من سيفتح الكعكة.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق مع كلمات لإعطاء توجيه", "لافتات مكتوب عليها: مثير للاهتمام-غير مهم", "مواد لكعك الحظ حسب الوصفة", "اوراق لأغراض ورقية وأقلام للكعك"], "closing": "*يرجى التأكد من أن الأولاد لا يكتبون أشياء مسيئة*.", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["d:21"]},
41  {"id": "ar-69336399", "title": "سوف نلعبها عراف المستقبل", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:ard", "summary": "فعالية تعرّض المجموعة لموضوع المستقبل من خلال التعامل مع تقنيات المستقبل.", "goals": ["التعرض لموضوع المستقبل من خلال التعامل مع تقنيات المستقبل"], "flow": [{"name": "الافتتاحية: \" غير معقول\"", "minutes": 10, "text": "اللعب امام الحاسوب -  تختار المجموعة شخصية وسيخمن الحاسوب هويتها من خلال طرح الأسئلة. يمكن القيام بذلك على جهاز عرض والمجموعة بأكملها معًا، أو على الهواتف الذكية/غرفة الكمبيوتر في أزواج.  co.akinator.il://https /يمكنك إجراء 2-3 محاولات، طالما أن المجموعة تستمتع بذلك.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة قصيرة", "minutes": 5, "text": "في الواقع، ما تتخيله كثيرًا قد يعني أنك يومًا ما ستصبح المُطور للشيء الذي تخيلته.", "bullets": ["هل ستتمكن التكنولوجيا في المستقبل من معرفة ما نفكر فيه دائمًا؟ وإذا كان الأمر كذلك، فما هي الآثار المترتبة على ذلك؟", "كيف ستبدو الحياة مع المزيد من التكنولوجيا؟", "كيف سيبدو شكل الكمبيوتر الذي يقرأ كل أفكارنا؟", "هل يمكننا أن نتخيل كيف سيكون المستقبل من الناحية التكنولوجية؟"]}, {"name": "تحضيرات للعبة البحث عن المستقبل", "minutes": 15, "text": "ننقسم إلى فرق (4-2. (تتلقى كل فرقة أسهمًا وأوراق ملاحظات بلون مختلف، بالإضافة إلى الشريط اللاصق وأقلام التحديد). سيتم استخدام أوراق الملاحظات والأسهم لكتابة الألغاز التي تكون حلولها بمثابة أدلة على الفريق الثاني حيث يكمن مستقبلهم. يجب على كل فرقة أن تكتب ألغازًا جيدة وأن تجد أيضًا أماكن جيدة لدفن الألغاز والصاق السهام. يجب أن تحتوي الألغاز على معلومات تتعلق بالمستقبل. (إذا لم تتمكن من الانتشار في المساحة، يمكنك الاستغناء عن الأسهم وإعطاء كل فرقة الألغاز التي أعدتها الفرقة المقابلة لها.)\nمصدر للمعلومات حول المستقبل لأخذ الخريطة. يمكنك السماح للمتدربين باختيار ما يهمهم في هذا الجزء من الموقع أو قَرِر مسبقًا ما تريد طباعته كأوراق معلومات. حسب قدرات المجموعة .\nأنماط الألغاز التي يمكن تقديمها للفرق:\nينبغي على جميع الإجابات الألغاز أن تكون من عالم المستقبل استناداً إلى المصدر المذكور، عندما تحل اللغز تحصل على السهم التالي الذي يشير إلى اللغز التالي.\n** يجب عليك إعداد مثالين للألغاز بناءً على المعرفة الواردة من المصدر أعلاه. اصنع لغزًا تافهًا على سبيل المثال للمجموعة حتى يفهموا ما هو مطلوب.", "bullets": ["الكتابة المبهمة مع الكتاب المقدس", "الغاز من أنا مع الإشارة إلى التكنولوجيا المستقبلية", "الألغاز مع رسÙ

41ˆÙ…ات"]}, {"name": "لعبة البحث عن المستقبل", "minutes": 15, "text": "عندما تقوم جميع الفرق بإعداد الألغاز ودفنها وإلصاق الأسهم، قم بوضعها بالوسط جميعًا وأعلن أي مجموعة تبحث عن أدلة أي مجموعة، وينطلقون. عند نقطة النهاية التي حددتها كل مجموعة خلال مرحلة التخطيط، ضعوا كيس المفاجآت مع مروحية صغيرة لكل ولد، مع ملاحظة \"المستقبل هنا بالفعل\" أو \"مستقبلك بين يديك\" أو \"المستقبل مليء بالابتكارات\" أو \"هيا، لنخترع المستقبل معًا\" أو أي شعار آخر يتعلق بالتطلع للمستقبل.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "تعرفنا اليوم على قدرتنا على حل الألغاز. وفي هذه العملية، تعلمنا أشياء أكثر روعة عنه المستقبل التكنولوجي. سنشارك طوال العام في البحث عن المستقبل على المستوى التكنولوجي والاجتماعي والشخصي.", "bullets": []}], "equipment": ["حواسيب/هواتف ذكية/جهاز للعرض", "أسهم وملاحظات بألوان مختلفة حسب عدد الروابط", "مروحية حسب عدد الأولاد", "أمثلة على الألغاز", "طباعة معلومات عن المستقبل أو الوصول إلى معلومات عبر الحاسوب"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["d:22"]},
42  {"id": "ar-a02f48e4", "title": "مغامرات ديفيد أرييه", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:ard", "summary": "فعالية للانكشاف للموضوع السنوي وبالأخص المستقبل الشخصي عبر كتاب \"مغامرات ديفيد أرييه\".", "goals": ["الانكشاف للموضوع السنوي بالاخص المستقبل الشخصي", "كسب خبرة في استخدام الخيال والأدوات التكنولوجية للمشروع السنوي."], "flow": [{"name": "التعرف على الكتاب \"مغامرات ديفيد ارييه\"", "minutes": 15, "text": "مغامرات ديفيد ارييه تأليف يانتي ليفي، وهي عبارة عن سلسلة من الكتب الغنية بالخيال والأفكار حول المستقبل مما سيساعد على تطوير قدرة المتدربين على التفكير قبل المشروع بكثير. اختر كتابًا واحدًا من السلسلة \"مغامرات ديفيد أرييه\"، إذا كان الكتاب غير متوفر في مركز الشباب يمكنك العثور عليه أو أجزاء منه على شبكة الانترنت. اختيار فصل ذي صلة/إنشاء عملية مع الكتاب، في كل مرة تقرأ فصلًا أو بضع صفحات وفي النهاية سيُطلب من المتدربين كتابة ما يعتقدون أنه سيحدث في الحلقة القادمة.\nيجب أن يكون الكتاب مطروحا بطريقة جذابة، لإنشاء لعبة تدور حول ما سيحدث في الفصل التالي؟ ولكي يشعر المتدربين بالفضول.", "bullets": []}, {"name": "فعالية في موقع الانترنت", "minutes": 20, "text": "https://dodarye.com/\nبعد قراءة الكتاب، يقوم كل متدرب او زوج متدربين في انشاء مغامرة خاصة بهم، مطلوب خبرة وتحضير مسبق في مجالات التكنولوجيا والحاسوب. يمكنك إنشاء استمرارية للحبكة كتابيًا داخل الموقع أو توضيح أجزاء الكتاب الموجودة على الموقع كملف قابل للتنزيل.", "bullets": []}, {"name": "أي ديفيد ارييه أريد أن أكون?", "minutes": 15, "text": "يحضر كل متدرب رسمة تعبر عن المغامرة التي يريد أن يعيشها في المستقبل ويكتب عنها تفسير. نقوم بجولة وكل متدرب يشارك بالمغامرة التي اختارها.", "bullets": []}

42, {"name": "التلخيص", "minutes": null, "text": "اليوم دخلنا عالم المغامرة. لقد رأينا أنه يمكن تخيل جميع أنواع المغامرات لأنفسنا. إن حياة كل واحد منكم هي مغامرة فريدة من نوعها. موضوعنا هذا العام سيكون عن التفكير في مغامرتك، أو بمعنى آخر مستقبلك.", "bullets": []}], "equipment": ["ادوات حاسوب", "كتاب مغامرات ديفيد ارييه", "مواد للرسم"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["d:23"]},
43  {"id": "ar-141cb587", "title": "المهن", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:ard", "summary": "الانكشاف للموضوع السنوي عن طريق التطرق للمهن.", "goals": ["الانكشاف للموضوع السنوي عن طريق التطرق للمهن"], "flow": [{"name": "معرض المهن", "minutes": 5, "text": "نعلق على الحائط 5-6 صور لانواع مهن مختلفة: رياضة، طب، طبخ، سياسة، فن، العلم، التنظيف، الحاضنات، العمل الاجتماعي، البرمجة، التربية، الزراعة، البستنة، البيع في المحلات، أمين الصندوق، وغيرها. وتحت كل مهنة تكتب بعض الأسطر عن شخص يمثل المهنة : مثلا- الرسم, فان كوخ, الطبخ- كرين چورن, رجل فضاء- نيل امسترونچ, الغناء- نوعا كيرل, أشخاص غير معروفين ولكن قد نراهم في بيئة المهنة. لا تعلقوا اكثر من خمس أمثلة لكي يتسنى للاولاد إضافة مهن في القسم الثاني من الفعالية.\nالتأكيدات والرسائل المهمة في هذا النشاط:\nفي المعرض، على سبيل المثال، نضع مجموعة متنوعة من المهن بما في ذلك المهن الاجتماعية والتعليم والصرف الصحي. من المهم الانتباه أن هناك تمثيل متساو للنساء والرجال. لا نوجه الأطفال تحديدًا إلى الأشخاص الأكثر ذكاءً في هذا المجال، لكن نؤكد على العملية التي يقوم بها الناس لتحقيق النجاح. ومن المهم أيضًا إيصال الرسالة أن المهن المختلفة تكسب مبالغ مختلفة ولكن كل وظيفة تحترم صاحبها. حقيقة أن تلك المهنة تكسب المرء أكثر من مهنة اخرى، هي في الغالب ظلم، ولا يعني أن مهنة ما أفضل من أخرى، بل فقط يعطي أكثر مالا.", "bullets": []}, {"name": "بماذا ايضا يعمل الناس", "minutes": 20, "text": "عصر أدمغة عن المهن الأخرى في العالم- سوف يأتي الاولاد بأفكار لمهن أخرى في العالم، من التي يعرفونها من آبائهم، ومن العائلة، ومن وسائل الإعلام. ومن الأفكار التي طرحت نطلب من المتدربين إضافة المهن بنفس الطريقة: ابحث عن صورة لطباعتها، قم بإعداد عنوان، وابحث عن معلومات حول شخص يعمل في هذا المجال.", "bullets": []}, {"name": "التجول في المعرض وتحضير الملصقات", "minutes": 20, "text": "عندما يتم تحضير المعرض، يحصل المتدربون على الصفات لوضعهم بجانب المهن التي تثير اهتمامهم. ينقسمون لمجموعات بحسب اختيارهم للمهن، تحضر كل مجموعة ملصق الذي يحتوي على اسمائهم، لماذا المهنة تثير اهتمامهم، المزيد من الأشخاص الممثلين للمهنة، ومخطط لما يجب عمله لكي ينجح في المجال.", "bullets": []}, {"name": "عرض نتائج", "minutes": 5, "text": "كل مجموعة تقوم بعرض المنتج.\nقدر الإمكان، سيتم تعليق اللافتات في الغرفة وتهيئ المتدربين للمشروع.", "bullets": []}

43, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "عملنا اليوم في المهن المختلفة. هناك أشخاص مشهورون في مهنتهم لكنهم نادرون، وأغلب الناس يعملون في مهنهم حتى دون أن يكونوا مشهورين. لقد بدأتم اليوم تخيل مهنتكم المستقبلية في مجموعات. سنتعامل هذا العام أيضًا مع مستقبلك الشخصي من حيث المهنة. من المهم أن تحلم وتطمح إلى المهن التي تفيدك في الحياة.", "bullets": []}], "equipment": ["المهن جاهزة للتعليق في معرض", "لوحات", "اقلام تشديد", "مواد للرسم", "صحف للتقطيع", "طابعة للطباعة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["d:24"]},
44  {"id": "ar-0bbf4d64", "title": "بعد مئة عام", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "في هذه الفعالية سنبحث معا كيف كان تصور المستقبل قبل 100 عام، وكيف نتصور المستقبل بمرور 100 عام.", "goals": ["في هذه الفعالية سنبحث معا كيف كان تصور المستقبل قبل 100 عام، وكيف نتصور المستقبل بمرور 100 عام."], "flow": [{"name": "21 اختراع تكنولوجي", "minutes": 10, "text": "يصطف المتدربون في دائرة ويرمون الكرة 21 مرة. يجب على المتدربين التقاط الكرة والإشارة إلى اختراع من فئة \"التكنولوجيا\". المتدرب الذي لا يذكر اختراعًا عندما تصل إليه الكرة والمتدرب الذي يكرر اختراعًا قيل، سيتعين على الفريق إعادة العد.", "bullets": []}, {"name": "سحب الحبل", "minutes": 10, "text": "قسم المجموعة إلى مجموعتين صغيرتين. تمسك كل مجموعة بالحبل من جانب واحد. في كل مرة سيذكر المدرب حقيقة حول مركبة أبولو 8 الفضائية ويجب على المجموعات سحب الحبل، المجموعة التي تمكنت من نقل المتدرب الذي يقف أولاً في المجموعة الأخرى، هي المجموعة التي لديها الإذن الإجابة هل الإجابة صحيحة أم لا.\n(حقائق عن المركبة الفضائية \"أبولو 8\" في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "خيال جول فيرن والمستقبل الذي حدث", "minutes": 10, "text": "تعرف على الكاتب الفرنسي جول فيرن.\n103 سنوات قبل دوران مركبة الفضاء \"أبولو 8\" حول القمر، تخيل الكاتب الفرنسي جول فيرن رحلة دقيقة جدا من حيث عدد التفاصيل التي تم تحقيقها.\nوعند عرض الحقيقة الصحيحة لطريقة سحب الحبل سنكشف للمتدربين عن الحقائق التي تنبأ بها جول فيرن عن أول سفينة فضاء.\n(حقائق تنبأ بها جول فيرن في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "\"كيف ستبدو الحياة بعد 100 عام من الآن؟\"", "minutes": 10, "text": "وسنقدم للمتدربين رسومات توضيحية تناولت سؤال \"كيف ستكون الحياة بعد 100 عام من الآن\".\nأثناء عرض الرسوم التوضيحية، سنقدم المعلومات التالية للمتدربين:\nقام عدد من الفنانين من فرنسا وألمانيا الذين عملوا في نهاية القرن التاسع عشر بإنشاء سلسلة من الرسوم التوضيحية التي تناولت هذا السؤال\"كيف ستبدو الحياة بعد 100 عام من الآن\"، والتي تم لصقها على علب السجائر وغلاف الشوكولاتة. ومن بين أمور أخرى، تمكنوا من التنبؤ بمكالمة الفيديو الأولى عن طريق جذب الأشخاص الذين يتحدثون على الهاتف ويشاهدون أصدقائهم على الجانب الآخر على الهواء مباشرة. يمكن رؤية نجاح آخر في الرسم التوضيحي الموجود في القطار الذي يحرك مباني بأكملها مع ساكنيها، ويذكرنا كثيرًا بالسيارات البينية المتنقلة، تلك المنازل محمولة ويمكن نقلها من مكان إلى آخر.\n(الرسوم التوضيحية في الملاحق)", "bullets": []}

44, {"name": "رؤية مستقبلية معاد تدويرها", "minutes": 20, "text": "في وقت مبكر، سوف نقوم بجمع الطرود والزجاجات لهذا النشاط. يمكنك أيضًا الخروج مع المتدربين إلى الحي واصطحابهم من الدورة أو النفايات المناسبة من الشارع.\nسنقوم بتوزيع الصفحات وأدوات الكتابة على المتدربين ونطلب منهم رسم العناصر التي يتصورون أنها ستكون موجودة في المستقبل بعد 100 عام. بعد ذلك، سيقوم المتدربون بلصق الرسوم التوضيحية الخاصة بهم على العبوات وسيكون لدينا عرض في بيت الشباب", "bullets": []}], "equipment": ["كرة", "حبل", "الرسوم التوضيحية \"كيف سيكون المستقبل بمرور مئة عام\"", "التغليف المعاد تدويره", "اوراق", "ادوات كتابة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar"},
45  {"id": "ar-6b930719", "title": "المدرسة الآن وفي المستقبل", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "يتعلم المتدربون عن اختراع المدرسة وسبب أهميتها بالنسبة لنا.", "goals": ["يتعلم المتدربين عن اختراع المدرسة وسبب أهميتها بالنسبة لنا."], "flow": [{"name": "انزلوا اصابعكم إذا", "minutes": 10, "text": "يرفع المتدربين أصابعكم في كل مرة يقول المرشد \"انزلوا اصابعكم إذا...\" إذا كان استمرار الجملة صحيحة للمتدرب ينزل المتدربون اصبعÙ

45‡Ù….\n(الجمل في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "من أوجد المدرسة", "minutes": 10, "text": "نسأ المتدربين- هل المدرسة كانت دائما موجودة?\nبعد ذلك نقرأ قطعة من الكتاب\"من أوجد المدرسة?!\" بقلم شوهام سميث.\n(قطعة من الكتاب في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "طرق تعليمية في الماضي واماكن اخرى", "minutes": 10, "text": "نعرض امام المتدربين تعريف المدرسة.\nالمدرسة هي مؤسسة تعليمية وظيفتها تقديم المعلومات في مواضيع مختلفة. المواضيع تدرس بمساعدة معلمين وبحسب برنامج ثابت ومخطط مسبقا. وهدف آخر هو تدريب التلاميذ للعالم.\nبعد ذلك نعرض امام المتدربين حقائق عن التعليم في الماضي ، وكيف تظهر هذه الحقائق اليوم في المدارس.\n(الحقائق في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "مشاركة بعد قراءة المقطع وعرض الحقائق", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ماذا يقصد الكاتب في جملة \"فالمدرسة لم تنبت من الأرض، ولم تنبت على الأشجار، ولم تسقط من سماء\"؟", "هل المدرسة ضرورية لنا?", "ماذا كنتم تغيرون للافضل في المدرسة?"]}, {"name": "طابو من المدرسة", "minutes": 10, "text": "في كل مرة يتم اختيار مندوب من المجموعة ويحصل على بطاقة مرسوم عليها غرض من المدرسة ويجب على المتدرب شرح ذلك. يوجد أسفل الغرض كلمات مكتوبة ممنوع أن يقولها المتدرب عند عرض الغرض، ويمكنه استخدام التمثيل الإيمائي والأوصاف المختلفة.\n(البطاقات في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "أريد أن أكون هناك", "minutes": 10, "text": "نقسم المجموعة لمجموعتين, تقف إحدى المجموعات عند مدخل الغرفة وتقف المجموعة الأخرى على الجانب في الآخر. يقف المرشد في المنتصف بين المجموعات ويسأل المجموعتين - أي المجموعات موجودة هنا وأيهم هناك؟", "bullets": []}, {"name": "ملخص الفعالية", "minutes": null, "text": "ملخص الفعالية في مشاهدة المسرحية الكوميدية \"أريد أن أكون هناك\" .\n‏( (https://www.youtube.com/watch?v=u4JE_OkNdfc", "bullets": []}], "equipment": ["مقطع من الكتاب \"من أوجد المدرسة?!\"", "حقائق لطرق تعليمية من الماضي وفي اماكن اخرى", "البطاقات المدرسية", "جهاز العرض والشاشة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["d:31"]},
46  {"id": "ar-0a9bb596", "title": "الانتقال من مكان إلى آخر اليوم وفي المستقبل", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "يتعرف المتدربين على طرق الوصول من نقطة الى اخرى، ويفكرون في طرق التنقل بين مناطق مختلفة في المستقبل.", "goals": ["يتعرف المتدربين على طرق الوصول من نقطة الى اخرى، ويفكرون في طرق التنقل بين مناطق مختلفة في المستقبل."], "flow": [{"name": "كلب العظام", "minutes": 10, "text": "نقسم المجموعة لمجموعتنا صغيرتان, كل مجموعة تقف في خط مقابل المجموعة الاخرى في بعد 3 امتار. على بعد متر ونصف مقابل المجموعتان في الوسط نضع مروحية لطيفة. يمر المرشد بين كل المتدربين ويعطي اسم أحد وسائل النقل. في كل مجموعة يجب أن يكون متدرب واحد يحمل اسم وسيلة نقل. وفي كل مرة يشير المرشد اسم وسيلة نقل، وعلى المتدربين الذين يحملون اسم وسيلة النقل المشار اليه وضع اليد اليمنى على الركبة في جهة اليسار واليد اليسرى على الاذن اليمنى، استدر في مكانك 3 مرات واركض إلى المركز اذهب للهيلكوبتر.\n(وسائل نقل للتقسيم- سيارة, سفينة الفضاء، الحافلة، الحافلة الصغيرة، القطار، الدراجة، سكوتر).", "bullets": []}

46, {"name": "المسار اليومي الخاص بي", "minutes": 10, "text": "يحصل كل متدرب على لوحة طريق فارغة (يمكنك أيضًا السماح للمتدربين برسم المسار)، ويجب على كل متدرب الإشارة إليه الطريق اليومي الذي يسلكه. مثالا، نقطة أ المنزل إلى النقطة ب المدرسة إلى النقطة ج بيت الشباب إلى النقطة D لدورة الدراجات، وما إلى ذلك. (مثال على لوحات الطرق في الملاحق) هناك خيار آخر وهو استخدام خرائط Google المثبتة في هواتف المتدربين وقم بفتحها فعليًا وشاهد الجدول الزمني حيث يتم تسجيلهم في الأماكن التي كانوا فيها باستخدام الهاتف الخليوي، أو قم بإنشاء خريطة شخصية من خلال خرائط Google تحتوي على نقاط طريقهم.", "bullets": []}, {"name": "مشاركة", "minutes": 10, "text": "في نهاية وقت رسم المسار، سنتناول المسارات الفردية.", "bullets": ["ما هي الطرق المنتظمة التي تمر بها في حياتك اليومية؟ (من المنزل إلى المدرسة، ومن المدرسة إلى المنزل، ومن المدرسة لبيت الشباب، ما هي الطرق التي تستخدمها كل يوم للوصول إلى الأماكن؟"]}, {"name": "سفينة أم طائرة?", "minutes": 10, "text": "دعونا نحول الغرفة إلى محور وهمي مع وجود قارب على أحد جانبي الغرفة وطائرة على الجانب الآخر. في وسط الغرفة نعلق خريطة العالم (يمكن لبيت الشباب الذي لا يملك الخريطة أن يعرضها على الشاشة). كل مرة يشير الدليل إلى النقطة \"أ\" التي تتواجد فيها المجموعة والنقطة \"ب\" التي تحتاج المجموعة للوصول إليها. على المتدربون النظر إلى الخريطة ويرون ما إذا كانت هناك طريقة للوصول إلى النقطة B بالقارب (عن طريق البحر) أو بالطائرة (فوق بلدان أخرى) واتباع المحور الوهمي.\n(نقطة A و B ,خريطة العالم في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "كلية المجموعة", "minutes": 10, "text": "ضع لوحة على الأرض مكتوب في وسطها \"من النقطة أ إلى النقطة ب - المستقبل\". نسأل المتدربين ارسم واكتب على السبورة الطرق التي سيكون من الممكن بها الانتقال من النقطة أ إلى النقطة ب في المستقبل.", "bullets": []}, {"name": "نقاط يجب التفكير فيها في نهاية النشاط", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["جولة وسائل النقل: يشير كل متدرب إلى وسيلة النقل التي يرغب في استخدامها."]}], "equipment": ["مروحية لطيفة", "لوحات مسار فارغة", "أدوات مكتبية", "خريطة العالم", "لافتة \"من النقطة أ إلى النقطة ب - المستقبل\""], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["d:34"]},
47  {"id": "ar-ad7c3136", "title": "العودة إلى المستقبل - من الجدير صنع ليلة خاصة للفيلم", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:ard", "summary": "تعلم الموضوع السنوي بطريقة تجريبية من خلال مشاهدة فيلم \"العودة للمستقبل\" مع المجموعة.", "goals": ["تعلم الموضوع السنوي بطريقة تجريبية."], "flow": [{"name": "العودة للمستقبل", "minutes": null, "text": "تشاهد المجموعة فيلم \"العودة للمستقبل\".\nنفتح الفيلم ونشرح عنه:\nالعودة إلى المستقبل هو فيلم خيال علمي أمريكي صدر عام 1985. الفيلم من بطولة المراهق مارتي ماكفلي، الذي وصل إلى موقف اضطر فيه لاستخدام آلة الزمن، مما أعاده إلى عام 1955، هناك يلتقي بأولئك الذين من المتوقع أن يصبحوا والديه في المستقبل، ويخاطر بـ \"محوه من الواقع\" لأنه أصبح موضوع حب والدته المستقبلية. العالم غريب الأطوار الدكتور إيميت \"دوك\" براون، مخترع آلة الزمن التي تساعد مارتي على تصحيح التغييرات التي أحدثها في التاريخ وتساعد مارتي على العودة إلى العام 1985.\nوفقًا لكتاب الفيلم، فقد اقتربوا من كتابة السيناريو بعد أن عثر غيل على لقطات قديمة لفيلم والده من المدرسة الثانوية وتساءل عما إذا كان سيصبح صديقًا لوالده لو كانا في نفس العمر ويدرسان معًا في نفس المدرسة.\nيمكنكم مشاهدة الفيلم على نتفليكس.", "bullets": []}

47], "equipment": ["شاشة", "جهاز العرض", "حاسوب", "مكبرات صوت", "فشار", "زاوية للجلوس"], "closing": "*يوصى بتحميل الفيلم قبل مشاهدته مع المجموعة لتجنب التشويشات.", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["d:35"], "appendix": "https://www.netflix.com/il/title/6001011"},
48  {"id": "ar-e69af9b8", "title": "المهن", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "ينكشف المتدربين في الفعالية للمهن، وبالإضافة إلى ذلك يتعرفون على مفهوم \"السقف الزجاجي\".", "goals": ["ينكشف المتدربين في الفعالية للمهن.  وبالإضافة إلى ذلك، سوف يتعرف المتدربون على مفهوم \"السقف الزجاجي\" وتظهر الأفكار حول المستقبل الشخصي لكل فرد."], "flow": [{"name": "طريقة 1 : بنغو المهن", "minutes": 15, "text": "في المرحلة الأولى كل متدرب يحصل على 3 اوراق فارغة.يجب على كل متدرب أن يكتب على كل ورقة مهنة من اختياره ووضعها في وسط الدائرة. (يوصى بأن يقوم المرشد بإعداد عدة نماذج من البطاقات مسبقًا من أجل التنوع).\nفي المرحلة الثانية، بعد وضع جميع الأوراق في المركز، يحصل كل متدرب على لوحة بنغو فارغة وأدوات للكتابة. على كل التدريب على نسخ 9 مهن حسب عدد الفتحات الموجودة على السبورة. بعد أن قامت المجموعة بأكملها بنسخ المهن إلى اللوحة، يمكن بدء لعبة البنغو.\n(لوحة بينغو فارغة وأمثلة لمهن في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "طريقة 2 :بحث المهنة الخاصة بي", "minutes": 10, "text": "يحصل كل متدرب على ورقة مع اسئلة بحث حول المهنة التي سيعمل بها في المستقبل.\nكل متدرب يقوم بالاجابة على البحث بشكل فردي.\n(بحث المهنة الخاصة بي في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "طريقة 3 :المشاركة", "minutes": 10, "text": "نجتمع مرة أخرى ونعطي المتدربين الذين يرغبون في تقديم مهنتهم والاستبيان.\nولذلك سنطرح الأسئلة التالية:", "bullets": ["هل يمكن أن نضع عقبات في الطريق؟ له؟", "هل تؤمن بنفسك بأنك قادر على القيام بما يتطلبه العمل منك؟"]}, {"name": "طريقة 4 :مسابقة الجري", "minutes": 10, "text": "نلعب مع المتدربين  في مسابقة الجري. أولاً، تصطف المجموعة بأكملها ثم نذكر الحقائق، أي شخص تكون الحقيقة بالنسبة له  صحيحة، يتحرك خطوة إلى الأمام. بهذه الطريقة سنخلق موقفًا يبدأ فيه الجميع المنافسة في نقاط انطلاق مختلفة.\n(الحقائق في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "طريقة 5 :المشاركة", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["كيف مرت اللعبة?ماذا شعرتم؟", "هل كان عادل?"]}, {"name": "طريقة 6 :السقف الزجاجي وملخص النشاط", "minutes": 10, "text": "عرض المصطلح- \"السقف الزجاجي\"\nصورة تستخدم لوصف حاجز \"غير مرئي\" وغير قابل للعبور يمنع الصعود إلى المستويات العليا في السلم الاجتماعي بغض النظر عن المهارات أو الإنجازات.\nمثال - عدم المساواة بين المرأة والرجل الذي يتطلب في كثير من الأحيان أن تمر به نساء متميزات مسار أطول للوصول إلى نفس المكانة التي حققها الرجل بسهولة نسبية.\nأسئلة للنقاش:", "bullets": ["هل يمكن أن يقابلنا السقف الزجاجي في طريقنا إلى هدف المهنة التي نريد ممارستها؟", "هل هناك طرق \"لكسر\" السقف الزجاجي؟"]}], "equipment": ["لوحات بنغو فارغة", "طباعة البحث مهنتي"], "closing": "تنوير للمرشد :)\nالهدف من النشاط ليس تقليل الحافز للمتدربين، بل على العكس من ذلك - التشديد على أنه بالرغم من وجود السقف الزجاجي: النضال، والوعي، والتمييز، والطموح - كل هذا سيساعدنا في كسر السقف الزجاجي. سوÙ

48 نشجع المتدربين على الجرأة! \"من الأفضل الفشل المجيد- من أحلام في الدِرج\".", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
49  {"id": "ar-e3656708", "title": "المستقبل الشخصي", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "تفكير ورؤية للمستقبل الشخصي لكل متدرب, ووضع طموحات وأهداف.", "goals": ["تفكير ورؤية للمستقبل الشخصي لكل متدرب, ووضع طموحات وأهداف."], "flow": [{"name": "طريقة 1 :لعبة افتتاحية, بيم بام بوم", "minutes": 10, "text": "نختار ثلاث مندوبين عن المجموعة ويقفون ظهورهم تجاه المجموعة. ولكل واحد نلصق لاصقة لأحد الأسماء بيم بام بوم على ظهره، ويتمكن أعضاء المجموعة فقط من رؤية الملصقات. في كل مرة يطرح المرشد سؤالاً على المجموعة ويجب على المجموعة قول لقب الشخص الذي يفكرون أن الجواب صحيح نسبة له. بعد 10 أسئلة، ستتاح للمندوبين فرصة تخمين هويتهم من بين الشخصيات. (أسئلة في جمل لللعبة بيم بم بوم )", "bullets": []}, {"name": "طريقة 2 :طموح وأهداف للمستقبل", "minutes": 10, "text": "كل متدرب يحصل على 3 أوراق, يقوم المتدربين بكتابة على الأوراق القيم والأهداف التي يضعونها ويريدون أخذها معهم للمستقبل. يتم وضع الأوراق في وسط الحلقة، بالاضافة الى الاوراق التي تم تحضيرها على يد المرشد. (أمثلة لأوراق في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "طريقة 3 :شراء قيم واهداف", "minutes": 10, "text": "يجمع المرشد كل الاوراق التي تم كتابها في الطريقة السابقة ويوزع لكل متدرب 5 اوراق. وايضا، كل متدرب يحصل على 200 ش. يجب على المتدربين التجول في الغرفة ومحاولة شراء القيم والأهداف المهمة بالنسبة لهم الموجودة لدى زملائهم في الفريق بمقدار الأموال التي يملكونها. يجب أن يظل لدى المتدربين في نهاية اللعبة ما لا يقل عن 3 قيم وأهداف في متناول اليد.", "bullets": []}, {"name": "طريقة 4 :مشاركة ومناقشة", "minutes": 10, "text": "في نهاية عملية الشراء، سنعقد جولة مشاركة للقيم والأهداف التي تم شراؤها.\nسوف يقرأ المتدربين التذاكر التي بحوزتهم ويشاركون سبب شرائهم لها.", "bullets": ["بأي سعر ستشتري القيم التي تهمك؟", "ما هي الأهداف الأكثر أهمية ولماذا؟", "كيف يمكننا التأثير على أهدافنا المستقبلية اليوم؟"]}, {"name": "طريقة 5\" :أتمنى لنفسي\" منتوج شخصي", "minutes": 10, "text": "يقوم كل متدرب ببناء جدول زمني يملؤه بالأهداف التي يتمنى الوصول إليها.", "bullets": []}, {"name": "طريقة 6 :عرض المنتجات", "minutes": 10, "text": "عرض منتوجات أمام المجموعة لمن يهمه الامر من المتدربين.", "bullets": []}], "equipment": ["طباعة جمل بيم بام بوم", "كتابة أمثلة لطموحات وأهداف المتدربين", "اوراق نقدية (200 ش لكل متدرب)", "مسار زمني شخصي لكل متدرب"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["d:36"]},
50  {"id": "ar-6628aed5", "title": "مستقبل الكرة الأرضية وعمليات التطوير", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:ard", "summary": "يتعرف المتدربون على عملية التخطيط وإنشاء منتج باستخدام المنتجات المعاد تدويرها في التعرض لمسألة الاستدامة.", "goals": ["سيتعرف المتدربون على عملية التخطيط وإنشاء منتج باستخدام المنتجات المعاد تدويرها في التعرض لمسألة الاستدامة."], "flow": [{"name": "ما هي الاستدامة وكيف تؤثر على مستقبلنا؟", "minutes": 5, "text": "شمس التداعيات - الاستدامة.\nعرض تعريف الاستدامة- القدرة على استمرارية مسار أو حدث لوقت طويل. بالنسبة للبشر، الاستدامة هي القدرة على حياة الرفاهية على المدى الطويل، بيئيا واقتصاديا واجتماعيا.", "bullets": []}

50, {"name": "اختيار الاستدامة والبيئة", "minutes": 15, "text": "نقسم المجموعة إلى مجموعتين. تحصل كل مجموعة على لوحة وقلم تشديد. في كل مرة يطرح المرشد سؤالاً حول الاستدامة ويجب على كل مجموعة الإجابة على السبورة. المجموعة التي تكون إجابتها الأقرب إلى الحل ستفوز بنقطة. يمكن إعطاء مروحية للمجموعة في نهاية الاختبار.\n(عارضة حول الاختبار موجودة في الملاحق)", "bullets": []}, {"name": "المشاركة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["كيف يمكننا التقليص من رمي الطعام في المنزل?", "كيف يمكن أن يضرنا رمي الطعام في المستقبل? (يمكن أن نعطي مثالا لتلويث البيئة عن طريق رمي القمامة، وكيف يمكننا تقليص ذلك في بيت الشباب؟ المنتجات، صرف المال بسبب شراء كمية غير ضرورية من الطعام)"]}, {"name": "باحثين صغار", "minutes": 30, "text": "يتم قراءة امام المتدربين القسم الذي يصف: هدف تقليل الغذاء الذي تم تحديده.\nبعد ذلك، تعود كلا المجموعتين من الاختبار وتتلقى كل مجموعة ورقة تعليمات للبحث عن المنتج وتخطيطه.\nيجب أن تعمل كل مجموعة وفقًا لخطوات العمل الموضحة في ورقة التعليمات للتفكير معًا في التطوير التكنولوجي الذي سيساعد في تقليل هدر الطعام من أجل الحفاظ على المستقبل.", "bullets": []}, {"name": "ورقة تعليمات للمجموعة", "minutes": null, "text": "عزيزي المتدرب، لقد تم اختيارك لفريق المشروع الذي تتمثل مهمته في اقتراح التطوير التكنولوجي الذي من شأنه أن يساهم في التخفيض من هدر الطعام في البيت!\nاتبع الخطوات التالية:\n(يجب تقديم هذه الخطوة بطريقة إبداعية، وعلى ظهر بريستول، عارضة شرائح وكل ما يخطر على بالك.)", "bullets": ["تحديد هدف يناقش حالة هدر الطعام التي ترغب في الوصول إليها.", "طرح أفكار، ما هي التطورات التكنولوجية التي يمكن أن تساهم في تقليل هدر الطعام في المنزل؟", "اختيار تطوير من التطويرات التي اقترحتموها، اختر التطوير الذي ترغب في إنتاجه.", "تخطيط التطوير، كيفية عمله، ما هي المواد التي سيتم تصنيعه منها، السعر بالنسبة للمستهلك.", "تسويق كيف أن التطوير التكنولوجي الذي ستقدمه سيقلل من هدر الطعام في المنزل.", "يوجد نموذج في حوزتك للمواد المعاد تدويرها، فيجب عليك بناء نموذجك الأولي للتطوير التكنولوجي."]}], "equipment": ["جهاز العرض", "الشاشة", "لوح قابل للمحي", "اقلام تشديد لللوح", "المعدات المعاد تدويرها", "القرطاسية", "المقص", "الغراء", "صفحات التعليمات للمجموعات"], "closing": "بالنجاح!", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["d:38"], "appendix": "(مقطع للقراءة في الملاحق)"},
51  {"id": "ar-7ccec0ed", "title": "مجموعة مهارات \"هيا نحو المستقبل", "grades": ["d"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:ard", "summary": "تجربة مع الأدوات التكنولوجية التي ستسمح لك بالوصول إلى مرحلة اختيار الموضوع وتنفيذ المشروع.", "goals": ["تجربة مع الأدوات التكنولوجية التي ستسمح لك بالوصول إلى مرحلة اختيار الموضوع وتنفيذ المشروع."], "flow": [{"name": "يقوم المتدربين بتجربة الأدوات التكنولوجية", "minutes": null, "text": "يقوم المتدربين بتجربة الأدوات التكنولوجية:", "bullets": ["تحتوي كل أداة على شرح مفصل لكيفية العمل بها، وهو موجود على موقع كاديما", "يوصى بالعمل مع كل أداة لمدة جلستين على الأقل"]}, {"name": "ماذا بعد", "minutes": null, "text": "في نهاية هذا الإعداد، يبدأ الإعداد حيث سيختارون مجموعات العمل الخاصة بهم، والأداة التي يريدون استخدامها، والموضوع المحدد الذي يريدون العمل عليه، وتخطيط البرنامج النصي للمنتج وتنفيذ المشروع الذين خططوا له. أخيرًا، ستكون هناك ليلة إطلاق المنتج حيث سيقدمون بفخر منتجاتهم للجمهور.", "bullets": []}

51, {"name": "النتيجة المطلوبة", "minutes": null, "text": "يختبر كل فتى وفتاة أداة تكنولوجية محوسبة يعبرون من خلالها عن أنفسهم وقدراتهم وقوتهم. يكتشف كل منهم أن لديه قدرة وباستطاعتهم العمل على برامج الحاسوب.", "bullets": []}, {"name": "حجم المجموعة", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["تجربة في اختيار الموضوع - شرعية الانخراط في ما يثير اهتمامهم حقًا، وشرعية البحث، وإثارة الفضول والاهتمام بموضوع جديد/مألوف، وتحفيز الرغبة في التحقيق والإبداع.", "التعبير عن الذات - الخيال، والإبداع، واستخدام أداة - في سياق معين - لإنشاء شيء جديد خاص بي. إن الارتباط بين الموجود وما تم تعلمه، وقدراتي ونقاط قوتي يخلق خلقًا جديدًا.", "التجربة في التخطيط- لإنشاء شيء جديد، عليك التخطيط لما تريد القيام به. التخطيط للمستقبل مع رؤية وتخيل ما أود تحقيقه هو التفكير عالي المستوى والمهارة المكتسبة التي تحظى بفرصة التدريب هنا. سيتعين على كل فتى وفتاة التخطيط للمنتج النهائي قبل وأثناء تجربة الأداة.", "خبرة في الوصول إلى الأدوات التكنولوجية- الرسالة الرئيسية هي أن الفتى لا يحتاج إلى التعلم، ولكن من خلال التجربة سوف يتعلم كيفية التشغيل. يعتمد تعلم الأداة على الخبرة، والتجربة والخطأ أمر مرغوب فيه بل وضروري لتعلم الأدوات التكنولوجية. نطمح لدمج والانطلاق من \"أنا قادر على التعلم والعمل بهذه الأداة\" و\"وبالتالي أنا قادر على تعلم أي أداة تكنولوجية جديدة تأتي في طريقي\". إن القدرة على تعلم أداة تكنولوجية تكمن في الخبرة، وأيضا في إمكانية البحث عن التوجيهات المتوفرة، سواء في الأداة نفسها أو في أماكن أخرى على الشبكة."]}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.82, "lang": "ar"},
52  {"id": "ar-c467b6fb", "title": "فعالية التعرض للموضوع السنوي| تغيير الحالة", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:are", "summary": "فعالية تعرّض للموضوع السنوي يكشف فيها المتدربون الموضوع والمشروع السنوي ويختبرون التشجيع والعمل ضمن مجموعة.", "goals": ["سيقوم المتدربون بالكشف والمساهمة في الموضوع والمشروع السنوي.", "سيتعلم المتدربون في الفعالية المفاهيم الأساسية المتعلقة بالموضوع السنوي - حول الصداقة، والتنمر، والشبكات الاجتماعية، والتشجيع ضمن مجموعة.", "سيختبر المتدربون تشجيع بعضهم البعض والعمل ضمن مجموعة."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "يقوم كل متدرب بدوره بالتحدث بإيجاز عن اليوم الذي قضاه في المدرسة. يشير كل فرد إلى شيء جيد/ممتع حصل معه اليوم مع صديق من الصف.", "bullets": []}, {"name": "قنبلة موقوتة!", "minutes": 20, "text": "يقوم المرشد بتقسيم المجموعة إلى مجموعات مكونة من حوالي 4 أعضاء في المجموعة الواحدة. تتلقى كل مجموعة ورقة مهام (الملحق أ) ولكل مهمة عدد من النقاط. في المهام، سيختبر المشاركون في الفعالية مجالات متعلقة في الموضوع السنوي: المساعدة المتبادلة، والعمل في مجموعة، وعالم الشبكات الاجتماعية، والمزيد... لدى المتدرب 20 دقيقة لإكمال أكبر عدد ممكن من المهام من الصفحة و وبالتالي تجميع أكبر عدد ممكن من النقاط.", "bullets": []}

52, {"name": "مناقسة", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["ماذا كان في الفعالية المساعدة (سؤال الفهم وربط جميع المتدربين بفكرة الموضوع)", "كيف كان شعوري عند تنفيذ المهام مع زملائي في الفريق؟", "(سؤال موجه للمجموعة التي حصلت على أكبر عدد من النقاط) ما الذي جعلك تنجح في المهام وتفوز؟"]}, {"name": "شرح الموضوع السنوي", "minutes": 5, "text": "الموضوع السنوي يسمى \"تغير الوضع\" ويتناول الشركات والمجموعات والشبكات في المجتمع. سنتعامل مع الأشياء الجيدة الموجودة على الشبكة وكذلك الأشياء الخطيرة وكيف يمكنك التمييز بينها؟ سوف نتعلم كيف نكون أصدقاء جيدين لبعضنا البعض، لمساعدة ودعم بعضنا البعض. سنتحدث عن العرض التقديمي الذاتي الخاص بك - كيف تقدم نفسك للأصدقاء الجدد أو القدامى وكيف تقدم نفسك على الشبكات الاجتماعية (المناقشة حول شبكة التواصل الاجتماعي مناسبة فقط للمخيمين الذين لديهم هواتف محمولة وأنت تعلم أن لديهم بالفعل ملفات شخصية على شبكات التواصل الاجتماعي إذا لم يكن لدى المشاركين في المخيم هواتف محمولة أو كانت هناك قيم إذا كنت غير متوافق مع مركز الشباب، فتجنب الحديث عن ذلك على شبكات التواصل الاجتماعي (ما عدا الواتساب).", "bullets": []}, {"name": "شرح عن الموضوع السنوي", "minutes": 5, "text": "يُطلق على الموضوع السنوي اسم \"تغيير الحالة\" ويتناول الصداقات والمجموعات والشبكات الاجتماعية. سنتعامل مع الأشياء الجيدة الموجودة على الشبكة وكذلك الأشياء الخطيرة وكيف يمكنك التمييز بينها؟ سوف نتعلم كيف نكون أصدقاء جيدين لبعضنا البعض، لمساعدة ودعم بعضنا البعض. سنتحدث عن تعريفك لذاتك - كيف تعرف نفسك للأصدقاء الجدد أو القدامى وكيف تعرف نفسك على الشبكات الاجتماعية (المحادثة على شبكة التواصل الاجتماعي مناسبة فقط للمتدربين الذين لديهم هواتف محمولة وأنت تعلم أن لديهم بالفعل ملفات شخصية على الشبكات الاجتماعية. إذا لم يكن لدى المتدربين هواتف محمولة أو إذا كانت القيم لا تتناسب مع بيت الشباب، تجنب الحديث عن شبكات التواصل الاجتماعي (ما عدا الواتساب)).", "bullets": []}, {"name": "دائرة التشجيعات", "minutes": 5, "text": "على أرضية الغرفة، سينشر المرشد العديد من الميزات الإيجابية - من المهم أن يكون مجموعة كبيرة من الميزات حتى يكون هناك خيارات (ملحق ب). يختار كل متدرب بدوره ورقة ملاحظة يقدمها لأحد أعضاء المجموعة ويقرأها بصوت عالٍ. (لكي يحصل الجميع على ورقة تشجيعية، يُمنع إعطاء ورقة ملاحظة لأحد المتدربين مرتين). الهدف هو أن يختبر المتدربون العطاء وتلقى التشجيع في المجموعة للتطلع إلى المشروع السنوي وانتظاره بحماس.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص وشرح عن المشروع السنوي", "minutes": 5, "text": "في جولة - كيف كان? ماذا تعلمت من الالعاب? ماذا جعلك تتمتع?\nيشرح المرشد عن المشروع السنوي ويربطه مع طريقة التشجيعات: المشروع يسمى \"كلمة طيبة\" حيث تقوم المجموعة بعمل شيء ما لكل متدرب في المجموعة. كجزء من موضوعنا السنوي - قيمة الصداقة، سنفكر معًا في دور المجموعة تجاه الفرد. من خلال هذا المشروع، ستقوم المجموعة ببناء مشروع/مشاريع ستقوم المجموعة فيها بدعم وتقوية وتمكين المتدربين. أي أن كل متدرب خلال العام سوف يفكر في شيء يريد القيام به ويحتاج إلى مجموعة حتى ينجح. سوف تهتف المجموعة وتساعد على النجاح/تلبية الحاجة. يمكنك أيضًا أن تفاجئ المجموعة المتدرب وتفعل شيئًا كمفاجأة، يمكنك أن تقرر القيام بمشروع واحد لكل متدرب في كل مرة أو القيام بيوم طويل حيث تفعل المجموعة شيئًا لكل متدرب بطريقة مركزة. سنقرر كل هذه الأمور في الإجراءات التالية. سيكون المشروع اختياريًا - إما على الشبكة الاجتماعية أو في بيت الشباب.", "bullets": []}

52, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 5, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["طباعة مهام القنبلة الموقوتة (ملحق رقم أ)", "إعداد الملاحظات التشجيعية(الملحق 2)"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["e:17"], "appendix": "ملحق أ\n\nمهام القنبلة الموقوتة\n• يجب عليك عمل إعلان مدته 3 دقائق عن أحد نجوم الشبكة الذي يعجبك حقًا! (30 دقيقة).\n• يجب أن تصور تيك توك للمجموعة (20 دقيقة).\n• عليكم عمل ملصق لمكافحة التنمر (20 دقيقة).\n• يجب عليك تسمية 5 مشاهير تبدأ أسماؤهم بحرف \"أ\" (10 دقائق).\n• يجب عليك التقاط صورة جماعية أصلية وخاصة يشارك فيها جميع أعضاء المجموعة (10 دقائق)\n• عليك تحضير أغنية على الانستقرام وغنائها أمام المجموعة (30 دقيقة)\n• يجب عليك إنشاء هرم جماعي! (10 دقائق)\n\nملحق ب - أوراق التشجيع\n\nلطيف - جيد\nصديق جيد\nجميل\nذكي\nمضحك\nيعني بشكل جميل\nرسام جميل\nيرقص بشكل جميل\nيلبس بشكل جميل\nكريم\nمبدع\nحلوة\nمساعد لأصدقائه\nقائد\nرياضي\nناضج\nجيد في الدراسة\nيتصرف بشكل لطيف"},
53  {"id": "ar-4259dff9", "title": "قيمة الصداقة | انواع الصداقات", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:are", "summary": "سوف يفكر المتدربون في دوائر الصداقات والمجموعات المختلفة التي ينتمون إليها.", "goals": ["سوف يفكر المتدربون في دوائر الصداقات والمجموعات المختلفة التي ينتمون إليها", "سوف يتعرف المتدربون على أهمية دوائر الصداقة وكيف تؤثر على حياتهم. والتفكير في أصدقائك في أي  دائرة موجود؟ أو ربما في عدة دوائر؟", "يبدأ المتدربون بمناقشة قيمة الصداقة."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "يحكي كل متدرب بدوره بإيجاز عن اليوم الذي قضاه في المدرسة. ويجيب على السؤال التالي: من أين أعرف أصدقائي؟ (من بيت الشباب، من المدرسة، من الحي، من الأسرة، من الفصول الدراسية...)", "bullets": []}, {"name": "مسابقة الدوائر", "minutes": 10, "text": "يتلقى كل متدرب ورقة وقرطاسية. لديه وقت مخصص قدره 5 دقائق لكتابة أكبر عدد من دوائر الانتماء التي ينتمي إليها. من كتب أكبر عدد من الدوائر يفوز بالحلوى. التركيز على: الفكرة هي أنهم سيفكرون في دوائر الانتماء الخاصة بهم، وعدم التنافس على من لديه المزيد من الأصدقاء، حتى لا يتأذى أي من المتدربون. ويجب أن يؤكد المرشد أنه عدد الدوائر لا يدل على عدد الأعضاء. وفي نهاية المسابقة سيتحدث المتدربون عن الدوائر التي كتبوها.", "bullets": []}, {"name": "مزاد علني! كيف يهمني ان يكون صديقي?", "minutes": 15, "text": "قم بترتيب طاولة \"المزاد\" وتوقيعها حتى يدخل المتدربون في أجواء الحدث! في المزاد، \"سيبيع المرشد \" عناصر الصداقة (الملحق أ). تنقسم المجموعة إلى مجموعتين وفي كل مرة يقترح المرشد عنصر للصداقة.\nتتنافس المجموعة على العناصر الأكثر أهمية بالنسبة لها. يمكنك أن تطلب منهم التفسير (بعد ذلك يمكنك أيضًا أن تطلب منهم إبداء رأيهم).", "bullets": []}

53, {"name": "المناقشة", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["ما الذي كان في الطريقة؟", "شارك القيم الأكثر أهمية بالنسبة لك في المجموعة", "هل كان هناك أي خلافات بينكما؟ على ماذا اتفقتم؟", "ما الذي تعتقد أنه يحدد ما هو الصديق الجيد؟", "ما هي الميزة الأكثر أهمية بالنسبة لك ويجب أن تتواجد في صداقاتك ؟", "هل هناك أي ميزات لم تكن موجودة وتعتقد أنه يجب إضافتها؟", "ما هي أنواع الصداقات التي لدينا؟ (من جميع أنواع دوائر الانتماء التي تم كتابتها بالطريقة السابقة)"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان? على ماذا حصلت اليوم? وبماذا تمتعت?\nسيلخص المرشد ويقول أن هناك أنواع صداقات وليس كل صديق يقدم نفس الحاجة. هناك أصدقاء أحب اللعب معهم، هناك أصدقاء أحب التحدث معهم، هناك أصدقاء أشاركهم فقط الأشياء الشخصية جدًا بالنسبة لي، لدي أفراد من العائلة هم أصدقائي، هناك أصدقاء معهم أنا فقط أتواصل، هناك أصدقاء قدامى جدًا يشاركونني العديد من التجارب المشتركة وبالتالي فهم مهمون بالنسبة لي وما إلى ذلك. يأتي كل صديق من دائرة انتماء مختلفة، لذا يتضح أن لدي العديد من الأصدقاء من أماكن مختلفة ومن فترات مختلفة. دوائر الانتماء هي الأماكن والأشخاص الذين لدي قاسم مشترك معهم. كل شخص موجود في عدة دوائر من الانتماء/الصداقات. البعض ليس لديه خيار (الأسرة، الحي، المدرسة) والبعض لديه خيار (بيت الشباب، دورات المواهب، حركة الشباب).", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 5, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى في المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق", "أدوات كتابة", "حلوى/ هدية بخلاف الطريقة الاولى", "لوحة اعلان \"المزاد العلني\"", "اوراق ملاحظات لمركبات/ عناصر  الصداقات"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["e:18"], "appendix": "الملحق أ - مركبات او عناصر الصداقات\n\nالاهتمام\n\nالحس الفكاهي\n\nالجمال\n\nالكرم\n\nالاقتصاد\n\nالروعة\n\nالقبول الاجتماعي\n\nالمتابعين الكثر في التيكتوك\n\nالحكمة\n\nالنشاط\n\nالحساسية\n\nالتسامح\n\nالرواق\n\nالعصبية\n\nالهدوء\n\nالخجل\n\nالقرابة العائلية\n\nصاحب نفس مجالات الاهتمام\n\nالسعادة\n\nاللطف\n\nالذوق\n\nجيد  في الدراسة\n\nلديه المال"},
54  {"id": "ar-7a626677", "title": "من هم أصدقائي ?", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "يقوم المتدربون في التفكير بمن هم أصدقائهم وماذا هم بالنسبة لهم.", "goals": ["يقوم المتدربون في التفكير بمن هم أصدقائهم وماذا هم بالنسبة لهم ( أي نوع من الصداقات يوجد لديهم مع كل صديق)", "يشعر المتدربون بالراحة في مشاركة أصدقائهم في المجموعة"], "flow": [{"name": "كل الحال?", "minutes": 10, "text": "يقوم كل متدرب بدوره في الحديث بإيجاز عن اليوم الذي كان لهم في المدرسة. والإجابة عن السؤال التالي: أي عمل جيد قام به صديقي هذا الاسبوع ؟ واي عمل جيد قمت به بنفسي لأحد أصدقائي؟", "bullets": []}

54, {"name": "انواع الصداقات", "minutes": 10, "text": "نسأل المجموعة ما إذا كانوا متذكرين (من الفعالية السابقة) ما هي أنواع الصداقات الموجودة ؟ نكتب على اللوح كل الأنواع التي يتذكرونها. ( سؤال موجه : ما هي الاشياء التي احب ان افعلها مع اصدقائي)\nصديق للعب، صديق لمحادثة عميقة ، صديق لقضاء الوقت معه في مركز الشباب، أصدقاء ولنا هوايات مشتركة ونقوم التمتع بها معا, صديق أتجول معه في الحي,صديق أقضي معه وقتي في الفرص, صديقي الذي ارتاح معه دائما ويمكنني فعل كل شيء معه, صديق لدينا ذكريات لسنوات طويلة معًا، وهو صديق جيد حاليًا لي ولكن ليس على المدى البعيد، صديق أستمتع بإنجاز الواجبات المنزلية معه، زميل في الفصل، صديق من مجموعة أخرى، صديق من فصل آخر في المدرسة، أخي/أختي هي/ هو أيضًا صديق لي.", "bullets": []}, {"name": "أنا ودوائر صداقاتي", "minutes": 20, "text": "أ - سيقوم المرشد بتوزيع على كل متدرب 4 دوائر بأحجام مختلفة، بحيث تعبر كل دائرة حسب حجمها عن مستوى الارتباط بين المتدرب والصديق، الدائرة الأصغر، الأقرب للمتدرب، الدائرة الأكبر بعيدة عن المتدرب. سيقرر المتدرب من هو القريب ومن هو البعيد. على المتدرب أن يكتب في كل دائرة إلى أي دائرة ينتمي كل صديق:\nيُطلب من كل متدرب أن يكتب, يرسم ويلصق على كل دائرة من الدوائر الخمس ما يصف دائرة انتمائه الشخصية وأصدقائه. أي اكتب أسماء الأصدقاء من تلك الدائرة/ أرسمهم/ ارسم المكان الذي يجتمعون فيه (على سبيل المثال ارسم منزله في دائرة العائلة. يمكنك أيضًا إحضار قصاصات الصحف والمجلات). وفي نهاية العمل يقوم كل متدرب بلصق الدوائر الخمس الخاصة به فوق بعضها البعض، بالترتيب من الأصغر إلى الأكبر، حتى يتم الحصول على نوع من \"المروحة\" المفتوحة للدوائر.", "bullets": ["الدائرة الأولى ثابتة للجميع: أنا", "الفئات للاختيار من بينها:", "عائلة", "دار الشباب", "صفي في المدرسة", "الحي", "مجموعة/حركة شبابية", "اخر"]}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["سنطلب من المشاركين في المخيم تقديم ما قاموا بإعداده ومشاركة \" من هم أفضل أصدقائهم (ليس بالضرورة)", "لماذا تعتقد أن ترتيب الدوائر يختلف من شخص لآخر في نظرك؟", "هل كتبتم أيضًا نوع العلاقة بينكم وبين الصديق؟ شاركونا", "هل يوجد أحد هنا قام بتسجيل أحد من مركز الشباب؟ من المجموعة؟", "ما الفرق بين أصدقاء المدرسة وأصدقاء مركز الشباب؟", "ما نوع الصداقات الموجودة في المجموعة؟ ماذا تفعلون معا", "هل لديك أصدقاء في عدة دوائر؟"]}, {"name": "العلاقات الشخصية", "minutes": 20, "text": "يتم لعب اللعبة في 3 جولات:\nالجولة الأولى: يحصل كل متدرب على بالون وتكون المنافسة شخصية - الهدف عدم إسقاط البالون. من يسقط بالونه اخيرا يكون الفائز.\nالجولة الثانية: نقسم إلى أزواج، والهدف هو عدم إسقاط البالون. مسموح لك فقط باللمس مرة واحدة في كل دور. المنافسة في أزواج.\nالجولة الثالثة: تحصل المجموعة على بالون واحد للجميع وهدف الجميع هو إبقاء البالون في الهواء أطول فترة ممكنة. يجب مراعاة الأدوار - في كل مرة يمكن لشخص واحد فقط أن يلمسها.", "bullets": []}

54, {"name": "مناقشة", "minutes": null, "text": "ملخص المرشدين : في بعض الأحيان يحدث موقف حيث يصبح أصدقاؤنا الطيبون \"أعداء\". تصبح الصداقة لعبة من المنافسة والإثارة التي لا نهاية لها. لا نلاحظ أن الأمور المضحكة تصبح غير سارة. هناك أيضًا أصدقاء جيدون جدًا يعتنون ببعضهم البعض ولا يضايقون بعضهم البعض على الإطلاق. حاول أن تفكر في الأصدقاء الذين كتبتهم في المروحة - هل أصدقاؤك المقربون هم الذين يهتفون أو يضايقون الناس؟\nوما هي قوة المجموعة في هذه القصة كلها؟ هل من الممتع أن تكون في مجموعة أم العكس؟\nهذه أسئلة سنطرحها هذا العام ضمن الموضوع السنوي.", "bullets": ["ما هي الجولة التي استمتعت بلعبها أكثر؟ لماذا؟", "هل هناك أزواج حولوا اللعبة إلى منافسة حاولوا فيها القضاء على بعضهم البعض؟ (إذا كان الأمر كذلك، فمن المفيد الانفتاح والسؤال عن سبب شعورهم بالحاجة إلى جعل الأمر أكثر صعوبة على بعضهم البعض لجعل اللعبة أكثر متعة)", "من الذي لعب بالقواعد العادية واستمتع باللعبة؟ (هنا يمكنك أن تأخذ كمثال المتدربون الذين لم يرغبوا في المنافسة بينهم واختاروا المهمة المشتركة لحراسة البالون)", "في أي جولة يبقى البالون في الهواء أطول مدة؟ (الأدلة - يفضل القياس والمقارنة)", "كيف كانت مباراة فريقك؟", "هل أعطيت الجميع مكانًا للعب أم تمكن البعض فقط من اللعب؟", "لماذا حدث هذا؟", "هل تعرف أنواع الصداقات التي تضايق فيها بعضكما البعض بدلاً من التشجيع والمساعدة؟", "لماذا تظن أن هذا يحدث؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ ما الذي خرجت به من الفعالية؟ ما الذي استمتعت به أكثر؟ الفكر / الحكمة للامام", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى للمجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["بالونات", "تقطع الدوائر إلى أربعة أحجام", "علامات، أقلام رصاص، ملصقات، قصاصات الصحف", "السبورة قلم طوش والممحاة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["e:19"], "appendix": "اسم الفعالية السابقة- قيمة الصداقة | انواع الصداقات\nاسم الفعالية القادمة- علاقات في شبكات التواصل الاجتماعي"},
55  {"id": "ar-5b8fb07b", "title": "العلاقات في مواقع التواصل الاجتماعي", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "يبدأ المتدربون بمناقشة أية مواقع التواصل الاجتماعي يستخدمون ونوع العلاقات التي ينشئونها في الشبكات.", "goals": ["يبدأ المتدربون بمناقشة  أية مواقع  التواصل الاجتماعي يستخدمون", "يبدأ المتدربون بمناقشة الخيارات المتاحة في شبكات التواصل الاجتماعي، ما الذي يمكن فعله بها؟", "يجب على كل متدرب أن يفكر مع نفسه في نوع العلاقات التي ينشئها في الشبكات."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "يحكي كل متدرب بدوره بإيجاز عن اليوم الذي قضاه في المدرسة. ويخبر متى تحدث اليوم مع صديق على إحدى الشبكات الاجتماعية وعلى أي شبكة وكم من الوقت.", "bullets": []}

55, {"name": "أي من الشبكات الاجتماعية انا استخدم?", "minutes": 10, "text": "يُطلب من المتدربين تسمية جميع الشبكات الاجتماعية التي يستخدمونها يوميًا. على الأغلب سترتفع الشبكات التالية: Instagram، WhatsApp، Snapchat، Tiktok، Facebook...\nيمكنك أيضًا تحديد الألعاب التي يوجد فيها تواصل مع الأشخاص الذين يلعبون معًا، مثل Minecraft وFortnite\nبعد ذلك، يختار كل متدرب الشبكة الاجتماعية المفضلة لديه ويكتب على ورقة قصة مضحكة حدثت له هناك، ثم نخرج الورقة ونخمن لمن هذه القصة.", "bullets": []}, {"name": "مع من نُكون علاقات?", "minutes": 20, "text": "سنبدأ الآن في مناقشة عميقة حول نوع العلاقة التي نطورها على الشبكة الاجتماعية.\nسيتلقى كل زوج/ثلاثي متدربين ملاحظة تحتوي على تعريف لعلاقة معينة (الملحق أ)، ويجب عليهم إعداد عرض تقديمي يعرض الموقف.\nبعد ذلك، سيقدمون المنتجات امام المجموعة ونتحدث عن العلاقات المختلفة.", "bullets": ["علاقة مع صديق من المدرسة", "علاقة مع صديق من بلدة اخرى", "علاقة مع صديق من دورة/ بيت الشباب/ الحي", "علاقة مع شخص عرفته عن طريق مواقع التواصل", "علاقة مع شخص احبه لكنني لا أعرفه بشكل شخصي", "علاقة مع مجموعة", "علاقة مع شخص نلعب سويا في العاب الحاسوب"]}, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ما الذي  كان وما الذي فعلناه الآن?", "كيف نكون علاقات في مواقع التواصل الاجتماعي?", "هل يمكنني معرفة أفضل صديق لي من الشبكة الاجتماعية?", "أخبرنا عن الوقت الذي قابلت فيه شخصًا ما على وسائل التواصل الاجتماعي/تحدثت إلى صديق عبر الإنترنت?", "ما الفرق بين صديق تقابله عبر الإنترنت وصديق تقابله في الصف/في مركز شباب/في الحي...", "ماذا يعني معرفة شخص ما عبر الإنترنت ولكن ليس شخصيا؟?"]}

55, {"name": "التلخيص", "minutes": 10, "text": "يلخص المرشد ويقول أننا على الانترنت نتواصل/نتحدث مع أصدقائنا من المدرسة/من بيت الشباب، حتى تتمكن من ترتيب الأمور وتقوية الروابط مع الأصدقاء...وأحياناً تكون هناك فرص للتعرف على أشخاص جدد على الانترنت . في بعض الأحيان يكون الناس طيبين وأحيانا أقل. وفي الإجراءات التالية سنتحدث عن كيفية التمييز بين الأشخاص الطيبين ومن هم أقل. وكيف نختار من نتحدث إليه ومن لا.", "bullets": ["كيف كانت الفعالية? مع ماذا اخرج اليوم ؟بماذا تمتعت؟", "ماذا سوف أغير في طريقة استخدامي  في مواقع التواصل الاجتماعي?"]}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 5, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى في المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية شخصي - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["أوراق تعريف العلاقات (ملحق أ)", "أوراق فارغة", "اقلام حبر", "قبعة/ وعاء لسحب الملاحظات المجهولة."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["e:21"], "appendix": "ملحق أ  - بطاقات نوع العلاقات\n\nعلاقة مع صديق من المدرسة\n\nعلاقة مع صديق من بلدة اخرى\n\nعلاقة مع صديق من دورة/ بيت الشباب/ الحي\n\nعلاقة مع شخص عرفته عن طريق مواقع التواصل\n\nعلاقة مع شخص احبه لكنني لا أعرفه بشكل شخصي\n\nعلاقة مع مجموعة\n\nعلاقة مع شخص نلعب سويا في العاب الحاسوب"},
56  {"id": "ar-f1a79d47", "title": "غرباء في الشبكة الاجتماعية| من ماذا يجب الامتناع?", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "سوف يتعرض المتدربون لعوامل الخطر الموجودة في الشبكات الاجتماعية.", "goals": ["سوف يتعرض المتدربون لعوامل الخطر الموجودة في الشبكات الاجتماعية", "سيناقش المتدربون التجارب التي حدثت لهم بالفعل أو قد تحدث لهم مع الغرباء عبر الإنترنت وسيشاركون مشاعرهم حول هذا الموضوع.", "إنشاء خط جماعي وزيادة الوعي لدى المرشد حول مكان المجموعة فيما يتعلق بالمحادثات مع الغرباء عبر الإنترنت."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "يشارك المتدربين أحوالهم وهل يخافون من الغرباء في مواقع التواصل، ولماذا?", "bullets": []}, {"name": "لعبة افتتاحية", "minutes": 15, "text": "لبذل الطاقة مثل السمك المملح/امسكني/السومو/امسك الكرسي وما إلى ذلك.", "bullets": []}, {"name": "طريقة توضح للمتدربين الشعور بوجود غرباء", "minutes": 10, "text": "سنلعب لعبة \"الملاحظات\" مع المتدربين - سيحصل كل متدرب على ملصق على رأسه مكتوب عليه اسم الشخصية، سيكون بعض الأشخاص معروفين لدى المتدربين البعض غرباء (ظلم بين المشاركين). يوصى باختيار الشخصيات بناءً على معرفتك بالمجموعة.\nيجب أن توضح اللعبة الشعور بعدم الإلمام وعدم اليقين. اØ

56³Ù…Ø­ للمتدربين الذين لا يعرفون ملاحظتهم بالتجول لمدة 3 دقائق على الأقل دون أن يشرحوا لهم عن الشخصية. ثم خذهم جانبا واشرح لهم.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة قصيرة لربط اللعبة", "minutes": 10, "text": "الغرض من المناقشة هو مساعدتنا في فهم ما إذا كان المتدربون لدينا لديهم شعور الغربة على الشبكة الاجتماعية. إذا كانت لديك مجموعة لا تتحدث كثيرًا، فحاول وضع مجموعة من الكلمات على الأرض بحيث يمكن للمتدربين الاختيار من بينها والشرح من خلالها. يمكن توزيع بطاقات POINTS OF YOU.\nتلخيص قصير للمرشد: عادة ما يكون هناك نوع من القصر العقلي عند مقابلة شخص غريب. هناك شيء لا ينجح بالنسبة لنا في الأنماط التي نعرفها. حتى الغريب - إذا كان ينتحل الشخصية - لن يكون قادرًا على إنشاء قصة إطارية سلسة وسيثير جميع أنواع الشكوك. في بعض الأحيان، حتى الشخص الغريب عنا الان، ولكننا نتعرف عليه يمكن أن يصبح شخصًا لطيفًا للغاية.", "bullets": ["كيف كان الشعور بعدم معرفتكم بأشخاص وكانوا غرباء لكم?", "ماذا فكرت عندما حاولت معرفة من هو هذا الشخص?", "نسأل الاشخاص الذين تلقوا شخصية الغرباء: كيف تمكنت من خلق شخصية لم تعرفها؟", "من هو الشخص الغريب بنظرك؟? كيف تتخيلونه?", "يتم تعريف المتدربين على الأشخاص الغرباء الذين لا يعرفونهم ونقدم القليل من المعلومات عنهم."]}, {"name": "موافق/غير موافق: كيفية تجنب الغرباء?", "minutes": 10, "text": "الغرض من الطريقة التالية هو جعل المتدربين يعرفون ماذا ومن يجب عليهم تجنبه على الشبكة الاجتماعية. ستعمل الطريقة على شكل طرح أسئلة - سيقرأ المرشد اقوال ويجب على المجموعة أن تقف إلى جانب القول الذي يتفقون معه وكانوا يفعلون ذلك بأنفسهم. سوف نستخدم معهم الطريقة - الجمل حسب الأقسام في الملحق ب .\nالأقوال:\nبعد البيانات نلخص المبادئ المتعلقة بإدراك ما إذا كان الملف الشخصي مزيفًا:\nولا يزال من المهم أن نتذكر أنه من الممكن دائمًا أن تكون هناك تزيينات مهنية احترافية قد يكون بالنسبة لكبار السن وذوي المهارات من الصعب التعرف عليها، لذلك عليك أن تكون متيقظًا ومهتمًا، حتى لا نقع في الشبكة - الانتباه هي النقطة الأهم!\nوبعد الانتهاء من الأقوال نختم ببضع الكلمات:\nالمرشد: الإنترنت مفتوح للجميع، ويمكن للجميع اختيار كيفية تقديم أنفسهم وليس لدينا دائمًا طريقة لمعرفة من أمامنا في الفضاء الافتراضي. من السهل الإيذاء في الشبكة للأسباب التالية: يمكنك استخدام هوية مزيفة والتظاهر بأنك صبي يذهب إلى المدرسة معنا أو يعيش في الحي الذي نعيش فيه. في الشبكات الاجتماعية والمواقع المماثلة، نكون وحدنا، ومن ثم نكون أقل حماية. هناك الكثير من المعلومات الشخصية على الإنترنت: الأسماء والعناوين وأرقام الهواتف. في بعض الأحيان يمكن للمجرمين إساءة اØ

56³ØªØ®Ø¯Ø§Ù… هذه البيانات. يقوم العديد من الأشخاص بكتابة ونشر تفاصيل شخصية عن أنفسهم، ومشاركة الأحداث التي حدثت لهم والصور ومقاطع الفيديو وهناك من يستخدم هذه الحقائق لأغراض سلبية. يجب التمييز بين الملف الشخصي المزيف والملف الشخصي المنتحل، حيث يقدم الملف الشخصي المزيف شخصًا غير موجود ويستخدم هوية مزورة، بينما يستخدم الملف الشخصي المنتحل تفاصيل شخص حقيقي آخر، ويقوم بأنشطة عبر الإنترنت تحت اسم ذلك الشخص.", "bullets": ["عندما يكتب لي شخص ما لا أعرفه عبر الإنترنت رسالة، يجب أن ألقي نظرة على ملفه الشخصي قبل الرد، إذا أجبت أصلا. أو عندما يكتب لي شخص على النت لا أعرفه رسالة، يجب أن أسأله من هو وكيف يعرفني قبل أن أجيب، إذا أجبت أصلا.\nالتفسير - معظم المستخدمين السريين لديهم مبادئ يمكننا أن نلاحظها بقليل من الاهتمام", "أنا أعرف جميع الأشخاص الذين يتابعونني/يتحدثون معي عبر الإنترنت أو لا أعرف جميع الأشخاص الذين يتابعونني/يتحدثون معي عبر الإنترنت", "لقد تعرفت على أصدقاء جدد عبر الهاتف واحافظ على اتصال بهم ويمكنني أيضًا مقابلتهم أو أتجنب تكوين صداقات عبر هاتفي", "لدي مجموعة من الأصدقاء ألعب معهم ألعاب الكمبيوتر. إذا أراد أحد الأصدقاء مقابلتي فسيكون ذلك غريبًا بالنسبة لي وسأحاول معرفة السبب وعمره ومن أين بلد أو لن أشعر بالغرابة، لاننا نلعب معا كثيرا.", "عادة ما تبدو صورة الملف الشخصي احترافية وذات جودة أعلى من المعتاد", "ملف   منخفض النشاط- - نادرًا ما يتفاعل مع المستخدمين الآخرين", "القليل جدا من البيانات الشخصية", "عدد كبير جدًا أو قليل جدًا من الأعضاء", "مجموعة صغيرة من الصور و/أو مقاطع الفيديو", "الإفراط في وضع العلامات على الصو"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "يقول كل متدرب ما أخذه من الإجراء الذي مررنا به.", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 5, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم نشاطًا إلى المجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى في المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية شخصي - الموسيقى، و الهوايات، والألعاب الافتتاحية التي تفضلها، وموضوع مثير للاهتمام من المدرسة، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["دفاتر ملاحظات بأسماء مشهورة معروفة وغير معروفة", "POINTS OF YOU/ كلمات لوصف المشاعر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["e:22"]},
57  {"id": "ar-b2758934", "title": "قوة المجموعة | للأفضل أو للأسوأ", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "فعالية حول قوة المجموعة وأثرها للأفضل أو للأسوأ.", "goals": ["الغرض من المحتوى المنقول", "الهدف العاطفي / التجريبي - شخصي أو البين شخصي", "هدف يدفعنا إلى الموضوع السنوي/ الترويج للمشروع"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "كيف مر يومي?", "bullets": []}

57, {"name": "طريقة الاسياخ", "minutes": 5, "text": "نعطي كل متدرب سيخًا ونطلب منهم كسره - لقد كان الأمر سهلاً، أليس كذلك؟. الآن حاولوا كسر مجموعة كاملة من الأسياخ... ليس بالأمر السهل؟", "bullets": []}, {"name": "طريقة الركض", "minutes": 10, "text": "تجري مسابقة ركض بين الأفراد، من يصل أولاً هو الفائز. ثم سباق التتابع بين فريقين.", "bullets": []}, {"name": "طريقة الحبل", "minutes": 5, "text": "نسحب الحبل شخص مقابل الكل، ثم ننقسم بشكل متساوي.", "bullets": []}, {"name": "فيلم النمل", "minutes": 5, "text": "https://www.youtube.com/watch?v=mSWeNBVsLvg", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا حدث في كل الألعاب التي لعبناها؟", "كيف شعرت؟", "نطرح مفهوم \"قوة المجموعة\" - ما رأيك فيه؟ كيف يرتبط ؟", "هل تعتقد أنكك تستخدمون قوتكم كمجموعة؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ مع ماذا اخرج اليوم؟ الفهم الرئيسي الذي توصلت اليه …", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["حبل", "اسياخ", "تسليط فيلم على لوحة العرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["e:32"], "appendix": "اسم الفعالية السابقة-الشلة/ المجموعة الاجتماعية من هو الشخص المقبول في الفصل?\nاسم الفعالية التالية- ما هو دوري?  | كيف يؤثر بي"},
58  {"id": "ar-b6919178", "title": "الأدوار في المجموعة", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "لكل مجموعة أدوار متنوعة - ما هي الأدوار الموجودة ولماذا؟", "goals": ["لكل مجموعة أدوار متنوعة - ما هي الأدوار الموجودة ولماذا؟", "ما هو دوري في المجموعة؟ كيف يمكنني إفادة للمجموعة؟", "في المشروع، سنعمل معًا كفريق، وسيكون لكل فرد دور. فهم كيف يمكنني كفرد أن أساهم بأفضل ما لدي؟"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "ستكون الجولة هذه المرة على طراز لوح النكت- وسيقول الجميع أفضل نكته يعرفونها.", "bullets": []}, {"name": "آلة بشرية", "minutes": 15, "text": "نقسم المجموعة إلى أربع، يخترع كل أربعة آلة بشرية تنتج شيئًا ما. ويجب عليهم شرح دور كل جزء من أجزاء الآلة - أي ما يفعله كل منهم وتقديمه إلى المجموعة", "bullets": []}, {"name": "الذكاءات الثمانية", "minutes": 25, "text": "سنقوم بملء استبيان الذكاءات الثمانية معًا ونتعرف على نقاط القوة والمزايا لكل منا. سيقوم كل متدرب بمشاركة نتائجه مع المجموعة.\nرابط شرح كل ذكاء -https://brancoweiss.org.il/wp-content/uploads/2016/06/8-%D7%94%D7%90%D7%99%D7%A0%D7%98%D7%9C%D7%99%D7%92%D7%A0%D7%A6%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%9E%D7%A7%D7%95%D7%A8.pdf\nرابط للاستبيان- https://brancoweiss.org.il/wp-content/uploads/2016/12/%D7%A9%D7%90%D7%9C%D7%95%D7%9F-%D7%90%D7%99%D7%A0%D7%98%D7%9C%D7%99%D7%92%D7%A0%D7%A6%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%9C%D7%A9%D7%95%D7%9F-%D7%A0%D7%A7%D7%91%D7%94.pdf", "bullets": []}

58, {"name": "ربط الطريقة الاولى والثانية", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ما هي الطريقة مع الآلات وما علاقتها بالذكاءات؟", "كيف اكتشفت ما هي نقاط قوتك؟ كيف كان شعورك عندما اكتشفت نقاط القوة لدى زملائك في الفريق؟", "كيف كان الأمر بالنسبة لكم عندما عملتم سويا وقمتم باختراع آلة من الصفر ولعب كل منكم دورًا مختلفًا فيها، واعتمدتم على بعضكم البعض؟", "حسب رأيك، ما هي العلاقة بين نقاط قوتي ودوري في المجموعة؟", "كيف يمكنك التعبير عن نفسك بأفضل طريقة في المجموعة؟", "أي دور ستختار؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ مع ماذا اخرج اليوم؟ الفهم الرئيسي الذي توصلت إليه …", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، القضايا الاجتماعية، الشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["استبيانات للجميع", "اقلام حبر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.94, "lang": "ar", "plan": ["e:34"], "appendix": "اسم الفعالية السابقة- قوة المجموعة | للافضل والاسوأ\nاسم الفعالية التالية - كيف أقدم نفسي؟ القدرة على إيجاد نفسي مجددا\n\n(الفعالية التالية تم تكرارها مرتين في الملف)."},
59  {"id": "ar-ffb9a959", "title": "العلاقات في مواقع التواصل الاجتماعي", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "يبدأ المتدربون بمناقشة أية مواقع التواصل الاجتماعي يستخدمون ونوع العلاقات التي ينشئونها فيها.", "goals": ["يبدأ المتدربون بمناقشة  أية مواقع  التواصل الاجتماعي يستخدمون", "يبدأ المتدربون بمناقشة الخيارات المتاحة في شبكات التواصل الاجتماعي، ما الذي يمكن فعله بها؟", "يجب على كل متدرب أن يفكر مع نفسه في نوع العلاقات التي ينشئها في الشبكات."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "يحكي كل متدرب بدوره بإيجاز عن اليوم الذي قضاه في المدرسة. ويخبر متى تحدث اليوم مع صديق على إحدى الشبكات الاجتماعية وعلى أي شبكة وكم من الوقت.", "bullets": []}, {"name": "أي من الشبكات الاجتماعية انا استخدم?", "minutes": 10, "text": "يُطلب من المتدربين تسمية جميع الشبكات الاجتماعية التي يستخدمونها يوميًا. على الأغلب سترتفع الشبكات التالية: Instagram، WhatsApp، Snapchat، Tiktok، Facebook...\nيمكنك أيضًا تحديد الألعاب التي يوجد فيها تواصل مع الأشخاص الذين يلعبون معًا، مثل Minecraft وFortnite\nبعد ذلك، يختار كل متدرب الشبكة الاجتماعية المفضلة لديه ويكتب على ورقة قصة مضحكة حدثت له هناك، ثم نخرج الورقة ونخمن لمن هذه القصة.", "bullets": []}, {"name": "مع من نُكون علاقات?", "minutes": 20, "text": "سنبدأ الآن في مناقشة عميقة حول نوع العلاقة التي نطورها على الشبكة الاجتماعية.\nسيتلقى كل زوج/ثلاثي متدربين ملاحظة تحتوي على تعريف لعلاقة معينة (الملحق أ)، ويجب عليهم إعداد عرض تقديمي يعرض الموقف.\nبعد ذلك، سيقدمون المنتجات أمام المجموعة ونتحدث عن العلاقات المختلفة.", "bullets": ["علاقة مع صديق من المدرسة", "علاقة مع صديق من بلدة اخرى", "علاقة مع صديق من دورة/ بيت الشباب/ الحي", "علاقة مع شخص عرفته عن طريق مواقع التواصل", "علاقة مع شخص احبه لكنني لا أعرفه بشكل شخصي", "علاقة مع مجموعة", "علاقة مع شخص نلعب سويا في العاب الحاسوب"]}

59, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ما الذي  كان وما الذي فعلناه الآن?", "كيف نكون علاقات في مواقع التواصل الاجتماعي?", "هل يمكنني معرفة أفضل صديق لي من الشبكة الاجتماعية?", "أخبرنا عن الوقت الذي قابلت فيه شخصًا ما على وسائل التواصل الاجتماعي/تحدثت إلى صديق عبر الإنترنت?", "ما الفرق بين صديق تقابله عبر الإنترنت وصديق تقابله في الصف/في مركز شباب/في الحي...", "ماذا يعني معرفة شخص ما عبر الإنترنت ولكن ليس شخصيا؟?"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 10, "text": "يلخص المرشد ويقول أننا على الانترنت نتواصل/نتحدث مع أصدقائنا من المدرسة/من بيت الشباب، حتى تتمكن من ترتيب الأمور وتقوية الروابط مع الأصدقاء...وأحياناً تكون هناك فرص للتعرف على أشخاص جدد على الانترنت . في بعض الأحيان يكون الناس طيبين وأحيانا أقل. وفي الإجراءات التالية سنتحدث عن كيفية التمييز بين الأشخاص الطيبين ومن هم أقل. وكيف نختار من نتحدث إليه ومن لا.", "bullets": ["كيف كانت الفعالية? مع ماذا اخرج اليوم ؟بماذا تمتعت؟", "ماذا سوف أغير في طريقة استخدامي  في مواقع التواصل الاجتماعي?"]}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 5, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5 دقائق. بعد الجولة الأولى في المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية شخصي - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["أوراق تعريف العلاقات (ملحق أ)", "أوراق فارغة", "اقلام حبر", "قبعة/ وعاء لسحب الملاحظات المجهولة."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "appendix": "ملحق أ  - بطاقات نوع العلاقات\n\nعلاقة مع صديق من المدرسة\n\nعلاقة مع صديق من بلدة اخرى\n\nعلاقة مع صديق من دورة/ بيت الشباب/ الحي\n\nعلاقة مع شخص عرفته عن طريق مواقع التواصل\n\nعلاقة مع شخص احبه لكنني لا أعرفه بشكل شخصي\n\nعلاقة مع مجموعة\n\nعلاقة مع شخص نلعب سويا في العاب الحاسوب"},
60  {"id": "ar-3c54cce6", "title": "القدرة على إيجاد نفسي مجدداً", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "يفكر المتدربون في كيفية تقديم أنفسهم في الواقع وعلى شبكة التواصل الاجتماعي وما هي الرسائل التي ينقلونها.", "goals": ["سوف يفكر المتدربون في كيفية تقديم أنفسهم في الواقع وعلى شبكة التواصل الاجتماعي وما هي الرسائل التي ينقلونها بوعي أو بغير وعي.", "تعزيز ثقة المتدربين بأنفسهم من خلال السرد القصصي", "يساعد هذا الإجراء في تعزيز نشاط التعمق في حدث الذروة"], "flow": [{"name": "جولة كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "كل شخص لديه نصف دقيقة للحديث عن كل الأشياء التي قام بها اليوم بالطريقة الخاصة به. بعد أن ننتهي من الجولة، سنتحقق من عدد التفاصيل التي تذكروها عن كل متدرب (من المهم إخبارهم مسبقًا حتى يهتموا بذلك).\nنسأل-", "bullets": ["كيف هناك أشخاص تمكنت من تذكرهم وأشخاص لم تستطع تذكرهم? ما هو المهم عند رواية قصة شخصية (الحماس، الصوت، الأداء، الوقوف أمام الجمهور، الطاقة، الضحك = لا يهم ما يقال ولكن كيف يقال)"]}, {"name": "مجموعة عن نفسي", "minutes": 30, "text": "سيتم توزيع الصحف والمجلات في جميع أنحاء المكان وسيتم توزيع صندوق من الكرتون على كل متدرب. هدفهم هو إنشاء صورة مجمعة تصفهم وتصف قصتهم الشخصية بشكل أساسي. يوصى أيضًا بمشاركة المرشد.\nستكون الكراتين مجهولة المصدر ومن الممكن أن يتم صنعها أيضًا بطريقة سرية حتى لا يعرفوا من صنع ماذا.\nسيتم إنشاء الأعمال الابداعية بمساعدة الأسئلة التوجيهية:\nبعد ذلك سنقوم بتعليق المجموعة الخاص بكل شخص في الغرفة ونطلب من المتدربين مطابقة المجموعة مع المتدرب ومحاولة فهم الرسائل التي يحاول المتدرب إيصالها إلينا من خلال المجموعة.", "bullets": ["الأشياء التي أحب القيام بها", "أحلام أود تحقيقها", "صفاتي", "كيف حالي كصديق؟", "كيف حالي في البيت / المدرسة / الحي / بيت الشباب ..."]}

60, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ماذا فعلنا فعلاً في النشاط السابق؟", "كيف تبدو شبكة التواصل الاجتماعي (القصة، الملف الشخصي، الحالة، وما إلى ذلك) - نقوم بتجميع مجموعة من حياتنا. نضف صورًا تروي قصتنا.", "هل تحب أن تقدم نفسك؟ أم أنه مخيف؟ (سنقوم بجولة للاستماع إلى جميع المتدربين، خلال الجولة سنسأل عن السبب ونطلب من المتدربين الذين يتعاطفون مع شيء ما أن يرفعوا أيديهم بهدوء).", "من لديه ملف في مواقع التواصل الاجتماعي?", "ما هو أكثر صعوبة؟ هل تقدم نفسك بشكل محسوس أو عبر وسائل التواصل الاجتماعي؟", "هل تشعر أن لديك قصة ترويها عن نفسك؟", "هل ترغب في تقديمها وكشفها للجميع?"]}, {"name": "العرض الذاتي", "minutes": 15, "text": "نقوم بنفس التمرين الذي قمنا به فيما سمعناه، ولكن هذه المرة نمنح كل متدرب 30-60 ثانية لتقديم نفسه بالطريقة الأكثر إثارة للاهتمام. ليست هناك حاجة للتفكير في التفاصيل لأن كل شيء موجود في المجموعة. إنه تمرين سريع - قوموا بجولة.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["كيف كان العمل?"]}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["مقص", "دبق", "كراتين", "جرائد", "مجلات", "اقلام طوش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["e:35"]},
61  {"id": "ar-1371bf34", "title": "يقوم الأطفال والشباب بإيماءات لبعضهم البعض عبر الانترنت", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "التعرض لإيماءات الدعم المتبادل التي يؤديها الأطفال والشباب لبعضهم البعض وفهم ما هي الإيماءة.", "goals": ["التعرض لإيماءات الدعم المتبادل التي يؤديها الأطفال والشباب لبعضهم البعض - الفهم ما هي الإيماءة؟ ?", "الهدف الشخصي للمتدربين في هذا العمل هو فهم كيف يرغبون في الثناء لهم - في ما هم أقوياء وجيدون أو في ما يحتاجون إلى تعزيزه.", "يقترب المشروع - هذا الإجراء عبارة عن عرض لسؤال \"كيف نود أن يبدو مشروعنا؟\"."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "كيف الحال في جولة عن طريق الرسم - يرسم الجميع مزاجهم ويقدمونه للمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "فيلم قصير عن الإيماءات", "minutes": 10, "text": "‏-https://www.youtube.com/watch?v=bmAW5IXWLUk", "bullets": []}, {"name": "الاستيعاب", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا رأينا في الفيلم؟", "كيف شعرت وأنا أشاهده، ما الذي يمكن تعلمه منه؟", "ما هي الإيماءة، هل يمكننا أن نقوم بإيماءات لبعضنا البعض؟", "سيكون من دواعي سرورك أن تكون في مكان المتلقي أم المانح؟"]}, {"name": "النشاط", "minutes": 20, "text": "سيتعين على كل متدرب في المجموعة إعداد ايماءة لمتدرب آخر (يمكنك إجراء سحب عشوائي للأسماء من القبعة). لديهم 15 دقيقة للعمل على بذلك وبعدها تقدم للمجموعة.\nالهدف الرئيسي هو تطوير مفهوم إبداعي لدى المشاركين في المعسكر حول القيام بإيماءات إيجابية لبعضهم البعض.", "bullets": []}

61, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ مع ماذا اخرج اليوم؟ الفهم الرئيسي الذي توصلت اليه …", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["فيلم", "آلة العرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["e:40"]},
62  {"id": "ar-bb2171d4", "title": "اختيار افكار للمشروع/مشاريع جماعية", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 70, "source": "f:are", "summary": "اختيار افكار للمشروع/مشاريع جماعية بهدف يدفعنا إلى الموضوع السنوي/الترويج للمشروع.", "goals": ["الغرض من المحتوى المنقول", "الهدف العاطفي / التجريبي - شخصي أو شخصي", "هدف يدفعنا إلى الموضوع السنوي/الترويج للمشروع"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "يُنصح بإعطاء موضوع/سؤال للجولة، ويمكنك أيضًا وضع الأسئلة على الأرض وسيقوم المتدربون بالإجابة وفقًا للجولة.", "bullets": []}, {"name": "طريقة أو طرق", "minutes": 20, "text": "أساليب تجريبية برسالة مخفية تدفعنا نحو موضوع العمل. يمكن إجراء مناقشة قصيرة أو التلخيص بكلماتك الخاصة في نهاية هذا الجزء من النشاط.", "bullets": []}, {"name": "طريقة اخرى تقدم المشروع", "minutes": 15, "text": "(يمكنك إحضار شيء وصفي أكثر لتعميق المناقشة الجماعية (فيديو/قصة/منشور من الإنترنت، وما إلى ذلك) أو شيء شخصي للغاية للتحقق من رأي المتدربين حول موضوع النشاط)", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا كان في الطريقة (سؤال الفهم وارتباط جميع المتدربين بالموضوع)", "كيف شعرت تجاه الطريقة (بدء التعرف على الطريقة من خلال تجربة عاطفية)", "سؤال فكري حول هذا الموضوع - فيض من الآراء المختلفة في الدائرة", "سؤال جماعي - ما رأيك... ما أنت... إلخ."]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ مع ماذا اخرج اليوم؟ الفهم الرئيسي الذي توصلت اليه …", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["e:48"]},
63  {"id": "ar-ff21aa17", "title": "مساء ساعي البريد المقربة", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:are", "summary": "أمسية جماعية بعد انتهاء المشروعين واقتراب نهاية العام واقتراب الوداع، يجب أن تتم بطريقة خاصة.", "goals": ["إعطاء الفرصة لبعضنا البعض لقول أشياء ربما لم تكن لتقال بطريقة أخرى ..."], "flow": [{"name": "أمسية جماعية بعد انتهاء المشروعين", "minutes": null, "text": "أمسية جماعية بعد انتهاء المشروعين اقتراب نهاية العام واقتراب الوداع..، يجب أن تتم بطريقة خاصة", "bullets": []}

63, {"name": "افكار", "minutes": null, "text": "مفضل ان تكون بيئة هادئة ومقربة .", "bullets": ["مكان مميز", "وقت مميز", "طعام مميز", "ديكور"]}, {"name": "كيف يعمل الأمر ?", "minutes": null, "text": "نجلس في دائرة. يتلقى كل مشارك 01 مذكرة وقرطاسية. في وسط الدائرة يجلس «ساعي البريد» (المرشد).\nيقرأ \"ساعي البريد\" افتتاحية الجملة. (أمثلة الجمل مرفقة)\nيكتب المشاركون الجملة على إحدى الملاحظات، ويفكرون في الشخص الذي يرغبون في قولها له ويدونون أسمائهم بشكل بارز في الملاحظة. والآن يكملون الجمل كما يريدون ويسلموها إلى ساعي البريد ليرسلها إلى الوجهة المناسبة لهم.\nيوصى بإضافة قاعدة تنص على أنه يمكن ارسال إلى مشارك معين مرة واحدة فقط (لمنع المراسلات بين عضوين).", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق الملاحظات والقرطاسية"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "appendix": "امثلة لجمل:\n\"شيء واحد تعلمته منك...\"\n\"انا احب بك...\"\n\"لقد تأدبت منك عندما...\"\n\"اردت ان اقول اسف على...\"\n\"اردت القول شكرا ...\"\n\"لقد رأيت أنك تقدمت في...\"\n\"شيء اقدره لك...\"\n\"يسرني أن تساعدني ب...\"\n\"أريد أن أتمنى لك...\"\n\"سأكون سعيدًا بالتعرف عليك بشكل أفضل لأن ...\"\n\"تجربة خاصة كانت لدينا...\"\n\"لن أنسى كيف...\"\n\"كان من اللطيف مقابلتك لأن...\"\n\"أنت تجعلني أضحك..\""},
64  {"id": "ar-e8499192", "title": "كيف سننفذ مشروعنا؟ فردي أم جماعي؟ / التقسيم إلى مجموعات / اختيار الأفكار لمشروع جماعي (تعليمات وتوصيات)", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:are", "summary": "كيف سننفذ مشروعنا؟ فردي أم جماعي؟ التقسيم إلى مجموعات واختيار الأفكار لمشروع/مشاريع جماعية.", "goals": [], "flow": [{"name": "كيف سننفذ مشروعنا؟ فردي أم جماعي؟", "minutes": null, "text": "يجب أن تتكيف الإجراءات الثلاثة المذكورة أعلاه مع مجموعتك والمشروع السنوي.", "bullets": ["كيف سننفذ مشروعنا؟ فردي أم جماعي؟", "التقسيم إلى مجموعات لبناء مشروع شخصي لكل فرد", "اختيار الأفكار لمشروع/مشاريع جماعية"]}, {"name": "التعليمات والتوصيات", "minutes": null, "text": "التعليمات والتوصيات مرفقة هنا:", "bullets": ["إشراك المتدربين قدر الإمكان في اختيار المشروع - لتنمية دوافعهم ورغبتهم التي ستأتي منهم لنجاح المشروع.", "اختر شيئًا ستتمكن من مقابلته في الجدول الزمني والقدرة. الشعور بالنجاح هو أهم شيء.", "خطط لجدول زمني واضح والتزم به قدر الإمكان، واستعد للعطلات.", "تقسيم الأدوار بين المتدربين، بحيث يشعر كل واحد منهم بالمعنى."]}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar", "plan": ["e:54"]},
65  {"id": "ar-e3385b22", "title": "الاحتفال بالنجاحات واتخاذ قرارات تنفيذية", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:are", "summary": "حدث مثير في نهاية المشروع، من المهم القيام به في بيئة خاصة للتحضير للاحتفال حقًا.", "goals": [], "flow": [{"name": "الاحتفال بالنجاحات واتخاذ قرارات تنفيذية", "minutes": null, "text": "حدث مثير في نهاية المشروع.\nمن المهم القيام بذلك في بيئة خاصة للتحضير للاحتفال حقًا.\nيجب أن يكون المتدربون فخورين جدًا بأنفسهم والمرشد أيضًا.", "bullets": ["وحسب اختيار المرشد كيفية أداء الاحتفال حسب مجموعته."]}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.85, "lang": "ar", "plan": ["e:61"]},
66  {"id": "ar-9fc0e017", "title": "كيف سنعرض ما صنعناه?", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:are", "summary": "نقاش مشترك مع المتدربين حسب المشروع لنجد عرضا يÙ

66†Ø§Ù„ التكريم والرفع.", "goals": [], "flow": [{"name": "نقاش مشترك مع المتدربين", "minutes": null, "text": "نقاش مشترك مع المتدربين حسب المشروع لنجد عرضا ينال التكريم والرفع. قدر الإمكان تعاون المتدربين ومشاركتهم.\nأمثلة:", "bullets": ["اللعب", "العرض التقديمي", "الأغنية", "الرقص", "النص", "الصور", "الرسومات..."]}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.72, "lang": "ar"},
67  {"id": "ar-72847c3c", "title": "الشخصيات السلبية", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "سيفهم المتدربون حجم تأثير شبكات التواصل الاجتماعي عليهم.", "goals": ["سيفهم المتدربون حجم تأثير شبكات التواصل الاجتماعي عليهم", "سيختبر المتدربون التفكير معًا حول الأشياء السلبية/الإيجابية التي تؤثر بشكل مباشر على الأطفال والشباب", "سيخبر المتدربون أي الأشياء الموجودة على الشبكة تزعجهم وتؤذيهم"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "سنلعب لعبة \"الملاحظات\" - يحصل الجميع على ملصق على جبينهم باسم شخصية مألوفة وبمساعدة أسئلة نعم و لا، يتعين عليهم معرفة الشخصية التي على رؤوسهم. وسوف نستخدم شخصيات إيجابية وسلبية من حياتهم. ومن خلال اللعبة سنكشف لهم الفروق بين الشخصية الإيجابية والشخصية السلبية.", "bullets": []}, {"name": "واقع مختلف", "minutes": 15, "text": "على الإنترنت، يمكنك أن تفترض أن كل شيء على ما يرام بالنسبة للآخرين وأنك وحدك من لديه خطأ ما. أصدرت فرقة الامل 6 ،  أغنية تتحدث عن ذلك بالضبط بعنوان \"يوم جميل\" (الامل 6- يوم جميل ) الكلمات موجودة في ملحق ب.\nنعرض / نقسم كلمات الاغنية . سنمنح المتدربين فرصة للفهم بأنفسهم وسنسألهم: \"ما علاقة هذه الأغنية بحياتك الهدف الرئيسي هو جعلهم يستخدمون عقولهم وتوجيههم لفهم أن الأغنية تتحدث عن شبكات التواصل الاجتماعي وتنتقد تأثيرها علينا.\nسنشرح شيئًا فشيئًا مع المتدربين الأغنية ومعنى الأسطر المهمة (المشددة  باللون الأصفر في الملحق).", "bullets": []}, {"name": "كيف تبدو الشخصية السلبية?", "minutes": 10, "text": "صور متناثرة في جميع أنحاء الفضاء (في الفناء أو في الخارج) لأشخاص \"جيدين\" و أشخاص \"سيئين\" (الملحق أ). سيحصل كل متدرب على لونين من الملصقات، على سبيل المثال الأحمر والأخضر. يجب على كل متدرب وضع علامة بالملصق المناسب من هو الشخص السيئ ومن هو الشخص الجيد.\nوبطريقة متعمدة، تكون بعض الصور وصمة عار للغاية وبعضها ليس له \"علاقة\" بالنشاط. الغرض من هذه الطريقة هو جعل المتدربين يرفعون الضوء الأحمر ويسألون أنفسهم.  \"من قرر من هو الصالح ومن هو الشرير؟\" \"  ما الذي يؤثر بي؟\"", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "*ينصح  أثناء المناقشة بالحديث، على سبيل المثال، عن \"الأمور الدارجة/ الموضة\" على TikTok للأشياء الخطيرة ولماذا لا نزال نقوم بها، وما إلى ذلك.", "bullets": ["ما هو الرابط بين الاغنية والصور والملصقات ؟", "كيف كان شعورك عندما تقرر من هو الجيد ومن هو السيء (إذا جاز التعبير) بعد الأغنية التي تحدثت عن الكذب على شبكة التواصل الاجتماعي?", "بعض الأشياء التي نراها تؤثر علينا?", "كيف يمكنك كمجموعة التأكد من أن تأثير الشبكة عليك أقل؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان النشاط ؟ ماذا تأخذ معك ؟", "bullets": []}

67, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["مكبر صوت", "الملحقات مطبوعة", "سكوتش", "لونين من الملصقات"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar"},
68  {"id": "ar-3b6bc9d6", "title": "شخصيات مُلهِمَة", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "فعالية يدرس فيها المتدربون مفهومَي \"الإعجاب\" و\"الإلهام\" ويسألون أنفسهم عن سبب إعجابهم بأشخاص معينين.", "goals": ["سوف يدرس المتدربين مفهوم \"الإعجاب\" و\"الإلهام\" ويسألون أنفسهم عن سبب إعجابهم بأشخاص معينين.", "سيحدد المتدربون معًا الرسائل التي من المهم نشرها عبر الإنترنت، وتلك التي تنتج تأثيرًا واسعًا وإيجابيًا.", "سيشارك المتدربون عن الاشخاص الذين يشكلون مصدر إلهام لهم."], "flow": [{"name": "جولة كيف الحال", "minutes": 5, "text": "كل شخص يحكي عن اروع شيء فعله في السنة الماضية.", "bullets": []}, {"name": "ما هي الرسائل التي تولّد تأثيرًا إيجابيًا؟", "minutes": 20, "text": "في محيط بيت الشباب نقوم بتعليق رسائل سلبية وايجابية وغير محددة (ملحق Ø£)، نسمح للمتدربين بالتجول ونطلب منهم أن يتذكروا الرسائل التي كان لها التأثير الأكبر عليهم. وبعدها نفحص ما هو التأثير الأكبر، أمور سلبية أم ايجابية؟ من في المجموعة استطاع تذكر اكثر اشياء ومن تذكر أقل؟\nنتحدث حول ما هو المغزى/ الرسالة وكيف يمكننا التأكد من أن تأثيرنا يكون دائمًا إيجابيًا قدر الإمكان.", "bullets": []}, {"name": "الفرق بين الملهم والمثير للإعجاب", "minutes": null, "text": "سننشر كلا التعريفين على الأرض ونناقش الفرق الدقيق لبضع دقائق. سنشرح للمتدربين بهدف فهم الفرق بوضوح تام.\nنعطي أمثلة (ملحق ب) لمواقف وكل شخص يقف على المحور بين الملهم والإعجاب.", "bullets": ["تعريف القاموس للملهم - يزيد من مستوى الحيوية والحماس والإرادة الإيجابية، ويعطي الإلهام", "تعريف القاموس للاعجاب- الإعجاب هو عاطفة إنسانية يُظهر فيها الشخص تقديرًا كبيرًا، عادةً دون انتقاد، تجاه شخص أو ظاهرة أو شيء آخر. عادة ما يرتبط الإعجاب بالإعجاب الكبير بالآخر وأفعاله. يميل المعجب إلى إسناد الصفات الإيجابية بشكل حصري تقريبًا إلى الشخص المعجب به، ويميل إلى تجاهل أو قمع أو إنكار وجود الصفات السلبية في الشخص المعجب به. جانب آخر من سمات التقدير هو الميل إلى إهمال الذات، ووضع نفسه كشخص تقل قيمته بكثير عن قيمة المعجب به، أو تقدير رغباته على أنها أقل أهمية من رغبات المعجب به."]}, {"name": "مشاركة للانهاء", "minutes": null, "text": "يشارك كل متدرب الشخصية التي تلهمه بعد أن تعلم الفرق بين الإعجاب والإلهام. ( يمكنك أيضًا بدلاً من القول ، الكتابة أو الرسم). إذا اخترت الرسم، يمكنك أيضًا إضافة جميع الصفات التي جعلت المتدرب يختار الشخص المحدد كمصدر إلهام.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "appendix": "ملحق Ø£:\n\nأنا إنسان ناجح يحقق أهدافه\nحتى لو حاولت جاهدًا إصابة الهدف، فمن المحتمل أن تخطئ\nأولئك الذين ليسوا على استعداد لارتكاب الأخطاء لن يصلوا أبدًا إلى شيء أصلي\nلا للخطأ! الأخطاء تحبطنا.\nلا تدع ما لا تستطيع فعله يعيق ما يمكنك فعله\nلا تدع ما يمكنك فعله يقف في طريق ما لا يمكنك فعله. تذكر أنه لا يمكنك أبدًا فعل كل شيء.\nفقط أولئك الذين يخاطرون ويذهبون بعيدًا يكتشفون إلى أي مدى يمكنهم الذهاب\nالمخاطر هي لعبة خطيرة وغير ضرورية. أذهب للأمان.\nأحلامك لا يجب أن تكون كبيرة، بل يجب أن تكون لك\nمن يحلم كثيراً يفشل كثيراً.\nÙ

68ˆÙ„أنك قادر على حلم ذلك، ستفعله\nطريق النجاح مليء بالمشاكل، استسلم مقدماً.\n\nملحق ب:\nØ£.  تم العثور على فتاة تبلغ من العمر 10 سنوات فاقدة للوعي في غرفتها بعد أن خنقت نفسها كجزء من تحدي TikTok العنيف – بهدف الإعجاب.\nب. عرض أزياء بينين هوت - عارضات أزياء من جميع الأحجام - ملهمة"},
69  {"id": "ar-c39be583", "title": "المجموعات (الشلة) الإجتماعية - من هو الشخص المقبول في الصف", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "فعالية تتناول ما هي المجموعات الاجتماعية وماذا يعني أن تكون مقبولاً في الصف.", "goals": ["ما هي المجموعات الاجتماعية وماذا يعني أن تكون مقبولة?", "هل هدفي كمتدرب هو أن يحبني الجميع ، أو أن أكون محبوبًا بين أصدقائي ?", "في المشروع الذي يقترب أكثر فأكثر، يتعين على المتدربين تشجيع ورفع بعضهم البعض، حتى لو لم يكونوا أعضاء في شلتهم/مجموعتهم وبغض النظر عن وضعهم الاجتماعي في المجموعة، فإن الغرض من الإجراء هو التعرف على الصعوبات \"في المجموعات\" والتغلب عليه"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "الجولة في هذا العمل تفتح موضوع العمل دون الحاجة إلى الشرح، سيشارك كل متدرب عن حالة شعر فيها بالوحدة (إذا كانت هناك صعوبة، يمكنك الذهاب في الاتجاه المعاكس والمشاركة حول حالة ما فيها شعر المتدرب بالقبول.)", "bullets": []}, {"name": "رسم وتفكير مشترك", "minutes": 15, "text": "تقسم المجموعة لمجموعتين ,كل مجموعة تحصل على ورقة كبيرة وعليها مرسوم ولد او بنت ( ومن المهم أن يكون الرسم كبيراً وفارغاً حتى يمكن الكتابة والرسم على البريستول).\nستتلقى كل مجموعة التعليمات، لكن من المهم ألا يعرفوا تعليمات المجموعة الأخرى.", "bullets": ["مجموعة أ - يجب عليها أن تكتب وترسم, بمساعدة الأوصاف والتعاريف، الطفل الذي يكون ملك الصف. (الأكثر قبولاً)", "مجموعة ب- يجب عليها أن تكتب وترسم, بمساعدة الأوصاف والتعاريف، الطفل الوحيد وليس لديه أصدقاء."]}, {"name": "الاستيعاب", "minutes": 15, "text": "بعد انتهاء وقت التفكير والتنفيذ، ستقوم كل مجموعة بتقديم البريستول الخاص بها إلى المجموعة الأخرى، دون تقديم التعليمات.\nويجب على المجموعة الثانية في هذه المرحلة أن تقرر حسب ما وصفوه الطفل.\nوبالتالي هناك احتمالان، الأول أنهم عرفوا التعليمات بسهولة، والثاني أنهم لم يفهموها.\nأفترض أن المجموعات سوف تتغلب على هذا الأمر بسهولة لأنه موضوع حالي وملائم بالنسبة لهم، ولكن إذا كان هناك اختلاف في مجموعتك، فقم بتنسيق الإجراء الإضافي وفقًا لذلك.\nنقف ونناقش بعض النقاط:", "bullets": ["ما معنى أن تكون مقبولاً? كيف نعرف من هو الشخص المقبول?", "لماذا قمتم بوصف الأولاد بهذا الشكل?", "إذا أردتم اختيار اي ولد تريدون ان تكونوا، ايهم ستختارون ?", "هل المظهر الخارجي يؤثر ? (هذا السؤال مناسب بحالة قاموا بذكر المظهر الخارجي )", "هل يمكن ان يكون شخص واحد مقبول في مكان معين وفي مكان آخر وحيد ?"]}

69, {"name": "طريقة 3", "minutes": 10, "text": "في هذه الطريقة سنركز على الهدف الثاني للعملية. هذا هدف شخصي وتفكيري أكثر.\nالسؤال الرئيسي الذي يجب أن يطرحه المتدربون على أنفسهم هو \"هل هدفي هو أن أكون الأكثر حبًا، أي في المركز الأول أم أنني أريد ببساطة أن أكون محاطًا بأصدقاء جيدين؟\"\nالولد الذي لديه طموح أن يكون الأفضل دائمًا، سنتحدث قليلاً عن السلبيات الموجودة في القمة.\nالايجابيات\nالسلبيات\nالأعلى - يرى كل شيء يعرف كل شيء - يقال له كل شيء - مركز الأشياء\nإذا سقط فالجميع يعلم، والأعين عليه، والناس يتمنون أن ينهار البرج وهو في قمته\nأساس البنيان - الذي نتكئ عليه - هو دعم الجميع\nلا يوجد أي دعم له، يمكن للجميع أن يدوس عليه.", "bullets": ["سنبني أبراجًا من الحجارة أو الليغو أو المكعبات الخشبية (أيًا كان ما هو في متناول اليد).", "نسأل المتدربين, ما هي السلبيات في أن تكون بالقمة? ما هي السلبية في أن تكون في القاعدة? - وسوف نقوم بمقارنتها مع أولئك المقبولين في الصف.", "إذا كان الأمر صعبًا على المتدربين، سأكتب هنا العيوب والمميزات - الهدف هو الوصول إليها والحديث عنها.", "في بعض الأحيان يكون من الأفضل التفكير في احتمال جيد في المنتصف."]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["ماذا كان في الفعالية?", "كيف شعرت وأنا أتحدث عن هذا الموضوع ?", "هل انا راضي عن المكان الموجود به في بيت الشباب وفي الصف? بحالة الإجابة لا, كيف استطيع تغيير ذلك ?", "أين تعتقدون أنكم كمجموعة تتحملون مسؤولية التأكد من أن الجميع يشعرون بأنهم محبوبين?"]}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالمه الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الواقعية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["2 كراتين كبيرة", "اقلام طوش"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "appendix": "اسم الفعالية السابقة- شخصيات ملهمة\nاسم الفعالية التالية- قوة المجموعة\n\n(الفعالية التالية تم تكرارها مرتين في الملف)."},
70  {"id": "ar-c1f2ec59", "title": "قوة المجموعة | للأفضل أو للأسوأ", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "فعالية بعنوان \"قوة المجموعة | للأفضل أو للأسوأ\" تتناول قوة المجموعة من خلال طرق وألعاب ومناقشة.", "goals": ["الغرض من المحتوى المنقول", "الهدف العاطفي / التجريبي - شخصي أو البين شخصي", "هدف يدفعنا إلى الموضوع السنوي/ الترويج للمشروع"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "كيف مر يومي?", "bullets": []}, {"name": "طريقة الاسياخ", "minutes": 5, "text": "نعطي كل متدرب سيخًا ونطلب منهم كسره - لقد كان الأمر سهلاً، أليس كذلك؟. الآن حاولوا كسر مجموعة كاملة من الأسياخ... ليس بالأمر السهل؟", "bullets": []}

70, {"name": "طريقة الركض", "minutes": 10, "text": "تجري مسابقة ركض بين الأفراد، من يصل أولاً هو الفائز. ثم سباق التتابع بين فريقين.", "bullets": []}, {"name": "طريقة الحبل", "minutes": 5, "text": "نسحب الحبل شخص مقابل الكل، ثم ننقسم بشكل متساوي.", "bullets": []}, {"name": "فيلم النمل", "minutes": 5, "text": "https://www.youtube.com/watch?v=mSWeNBVsLvg", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا حدث في كل الألعاب التي لعبناها؟", "كيف شعرت؟", "نطرح مفهوم \"قوة المجموعة\" - ما رأيك فيه؟ كيف يرتبط ؟", "هل تعتقد أنكك تستخدمون قوتكم كمجموعة؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ مع ماذا اخرج اليوم؟ الفهم الرئيسي الذي توصلت اليه …", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["حبل", "اسياخ", "تسليط فيلم على لوحة العرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar"},
71  {"id": "ar-eb4bdcb8", "title": "كلمة طيبة لماذا الأمر مهماً؟", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:are", "summary": "فعالية تُظهر للمتدربين قوة الكلمات وسبب أهمية الثناء، وتأثير الكلمة الطيبة عليهم.", "goals": ["يجب على المتدربين أن يفهموا في هذا العمل قوة الكلمات، وسبب أهمية الثناء على الإطلاق", "سيشعر المتدرب بمدى تأثير الكلمة الطيبة عليه", "موضوعنا السنوي يدور حول التشجيع المتبادل، وهذا العمل مهم كثيراً لفهم المتدربين والتقدم في المشروع ."], "flow": [{"name": "كيف الحال؟", "minutes": 5, "text": "تقام الفعالية في حديقة الألعاب العامة القريبة من بيت الشباب. لهذا جولة كيف الحال ستكون مميزة.", "bullets": ["يجب على كل متدرب أن يختار أثناء المشي إلى الحديقة أكثر الأشياء التي يحبها في مدينته."]}, {"name": "طريقة مسار المعيقات", "minutes": 20, "text": "عندما نصل إلى الحديقة،  نختار مسار المعيقات (الصعب) ونعرضه على المتدربين ، وبعد ذلك سنطلب من ثلاثة من المتطوعين الذين يريدون التنافس مع بعضهم البعض إكمال المسار في أسرع وقت. سيتم إرسال هؤلاء المتطوعين جانبًا لبضع دقائق. في هذا الوقت سنشرح الطريقة للمجموعة.\nفي هذه الطريقة سوف يرى الأولاد بطريقة واقعية قوة الكلمات. عادة المتدرب الذي تم تشجيعه سيذهب بعيدا ويكون الاسعد وأشد رضا، المتدرب الذي لم يحظى بالتشجيع به يرفع يديه ولا يكمل الطريق والمتدرب الذي لم يُدعى بأي شيء سيشعر بالشفافية.", "bullets": ["المتدرب الذي يختار المسار 1-  تقوم بتشجيعه المجموعة, ودعمه, أن نتمنى له النجاح والفوز وعدم الاستسلام.", "المتدرب الذي سيختار المسار 2 - سيطلق عليه الفريق صيحات الاستهجان (في حدود الذوق)، ويطلب منه الاستسلام لأنه لا توجد طريقة سينجح به وتطيح به.", "المتدرب الثالث-  لن تخرج كلمة من هنا،  هدوء تام ."]}

71, {"name": "استيعاب طريقة المسار", "minutes": 15, "text": "سنناقش قليلاً ما حدث و سنخبر المتطوعين عن هدف المجموعة دون علمهم.", "bullets": ["كيف شعر كل فرد من المشتركين؟", "ماذا كان في الفعالية ?", "كيف كيف للمجموعة? هل نشجع? هل نصدق ام لا؟  هل تلتزم الصمت ?", "ماذا رأينا من ما تسببت به كلماتنا?", "كيف يؤثر ذلك علينا في أرض الواقع ? ما مدى قوة كلماتنا ?", "كيف بحسب رأيكم لدينا القوة كمجموعة على تفسير كلماتنا بالمعنى الجيد؟", "تحضيراً للمشروع - ما هو الشعور الذي تود أن تغادر معه؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان لكم? بماذا خرجت من الفعالية ? الفكرة المركزية\nونختم بقراءة مثل المسامير (مرفق في الوسائل المساعدة)", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالمه الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية  الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الواقعية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["الخروج لحقل الالعاب القريب", "ساعة لفحص زمن مسار العقبات."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "appendix": "قصة المسامير\nفي يوم من الأيام كان هناك صبي ذو مزاج سيء للغاية.\nأعطاه والده كيسًا من المسامير وطلب منه أن يدق مسمارًا في سياج الحديقة في كل مرة يفقد فيها الكيس صبره أو أنه منافس لشخص ما.\nفي اليوم الأول، قام بثقب 37 مسمارًا في السياج.\nوفي الأسابيع التالية، تعلم التحكم في نفسه، وقل عدد المسامير في السياج يومًا بعد يوم:\nلقد وجد أن التحكم في نفسه أسهل من دق المسامير.\nوأخيرا، جاء اليوم الذي لم يدق فيه الصبي مسمارا واحدا في السياج.\nذهب إلى والده وأخبره أنه في ذلك اليوم لم يدق مسمارًا واحدًا.\nلذلك قال له والده أن يخرج مسماراً من السياج مقابل كل يوم لا يفقد فيه أعصابه.\nومرت الأيام وأخيراً تمكن الصبي من إخبار والده أنه أزال كل المسامير من السياج.\nقاد الأب ابنه إلى السياج وقال له: يا بني، لقد تصرفت بطريقة مثالية، ولكن انظر إلى كل الثقوب الموجودة هناك في السياج لن تكون هي نفسها مرة أخرى أبدًا.\nعندما تتشاجر مع شخص ما وتقول له شيئًا سيئًا، فإنك تتركه مصابًا بمثل هذا الجرح.\nيمكنك غرس سكين في شخص ما ثم إخراجه، لكن سيكون هناك دائمًا جرح.\nلا يهم كم مرة تعتذر، فالجرح سيبقى.\nالإساءة اللفظية مؤلمة بقدر الإساءة الجسدية.\nالأصدقاء جواهر ثمينة، يجعلونك تبتسم ويشعرونك بالسعادة.\nإنهم مستعدون للاستماع إليك عندما تحتاج إلى ذلك، وهم يدعمونك ويفتحون قلوبهم لك.\nأظهر لأصدقائك مدى حبك لهم.\""},
72  {"id": "ar-a46deb0c", "title": "كيف ساعدتني المجموعة بالتغلب على الصعوبات الاجتماعية", "grades": ["e"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:are", "summary": "سيرى المتدرب الصعوبات والنجاحات التي يواجهها وسيظهر الامتنان ويرى كيف ساعدته المجموعة.", "goals": ["سيرى المتدرب الصعوبات والنجاحات التي يواجهها وسيظهر الامتنان ويرى كيف ساعدته المجموعة.", "الهدف الشامل للموضوع السنوي هو \"المجموعة والفرد بداخلها\" وهذا الإجراء يرمز إلى الكثير قرب نهاية العام والموضوع السنوي."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "يقوم كل شخص بالتحدث عن أكثر فعالية استمتع بها هذه السنة.", "bullets": []}

72, {"name": "صور", "minutes": 20, "text": "توزيع الصور على الارض ( في حال انه يوجد ( POINTS OF YOU! مفضل جدا ) , على كل متدرب ان يختار صورة تعبر عن :\nيشرح كل متدرب سبب اختياره للمجموعة", "bullets": ["نجاح شخصي من المشروع", "صعوبة معينة مر بها", "نجاح جماعي"]}, {"name": "أزواج", "minutes": 15, "text": "سنقوم بتقسيم المجموعة إلى أزواج، وسيحاول كل ثنائي فهم كيف ساعدت المجموعة صديقهم في التغلب على الصعوبة التي واجهها خلال العام.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة وعرض", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["أ. ماذا لدينا هذا العام؟ كيف ساعدتم بعضكم البعض؟ - سيشارك الأزواج المجموعة.", "ب. كيف كان شعورك عندما حصلت على المساعدة؟ هل من السهل طلب المساعدة؟", "ج. من الأسهل علينا تقديم المساعدة أم تلقيها؟", "د. هل نحن راضيين عن عملنا الجماعي معًا؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان؟ ما الذي خرجت به من الفعالية؟ الفكرة الرئيسية الخ", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالمه الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 5-10 دقائق. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - الموسيقى، والقضايا الاجتماعية، والشؤون الواقعية، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["‏POINTS OF YOU"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "appendix": "اسم الفعالية السابقة - اختيار أفكار لمشروع/مشاريع جماعية\nاسم العملية التالية هو -المشروع"},
73  {"id": "ar-791c1f5a", "title": "مركبات الهوية في المجموعة", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يدرك المتدربون أن هناك عناصر هوية متأصلة وهناك عناصر مكتسبة، ولهم حرية اختيار ما يودون التأكيد عليه.", "goals": ["يدرك المتدربون أن هناك عناصر هوية متأصلة وهناك عناصر مكتسبة، ولهم حرية اختيار ما يودون التأكيد عليه والمبالغة فيه وما هو أقل. كما سيفهم المتدربون أن هويتهم تعتمد على الزمان والمكان، أي أنها تتغير خلال حياتهم.", "يدرك المتدربون أن هوية مجموعتهم تتكون من اختيار ما يريدون إظهاره خارجيًا وما لا يريدون إظهاره.", "سيزيد المتدربون من شعورهم بالانتماء إلى المجموعة من خلال الحديث عن الهويات في المجموعة وهويتهم الشخصية."], "flow": [{"name": "لعبة - الهواية أو مجال الاهتمام الذي لا تعرفونه عني", "minutes": 15, "text": "يحصل كل متدرب على ورقة واحدة ويجب عليه كتابة الهواية أو مجال الاهتمام الذي لا تعرفه المجموعة. بعد أن يكتب الجميع، يقوم المرشدين بسحب ورقة واحدة في كل مرة ويجب على المتدربين تخمين من هو صاحب الملاحظة.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 10, "text": "يفسر المرشدون - الهوية هي جواب للسؤال من أنا؟  ماذا أُشبه? بماذا أختلف? لمن أنتمي? ماذا أريد أن أكون? الهوية هي تعريف الإنسان لنفسه , الطريقة التي يختار الإنسان أن يظهر بها نفسه . الهوية هي مجموع الصفات الخارجية: لون الجلد، لون العيون. والصفات الداخلية التي ولدت معه أو قام باكتسابها, مثل: التواضع، العناد.. الصفات التي يولد معها الإنسان مثل  الانتماء لعائلة والانتماء القومي . صفات مكتسبة، مثل: المهنة. يوجد للإنسان مركبات هوية مختلفة مثلا قد يكون بنفس الوقت الأخ والإبن، وقد يكون أيضا إبن العم والحفيد. جزء من مركبات الهوية تتغير مع السنين: الابن يصبح أب وجد. الشابة تصبح بالغة. وهنالك مركبات هوية شخصية، مثل: الصفات الخاصة بنا، الأمور التي نحبها، والتي نفضلها. وهنالك مركبات هوية للمجموعة والتي بدورها تعطي شعورا بالمشاركة، مثل: الهوية العائلية، القوية. كل انسان يختار أي مركبات الهوية التي يود تسليط الضوء عليها.", "bullets": ["نسأل المتدربين- ماذا تعني الهوية?", "ما هي العلاقة بين الكلمات - هذا، تحديد الهوية، المشابه، الامتثال، الهوية"]}

73, {"name": "نطلب منهم قول 10 مركبات هوية للصديق/ة الذي يجلس على يمينهم", "minutes": 15, "text": "(نقوم بتذكير المتدربين بالحدث الذي يسبق مركبات الهوية). من المهم أن يحاولوا إحضار مركبات هوية ليست مفهومة ضمنياً أو-  فكر في الأشياء التي يحاول المتدرب اظهارها بأنفسهم( لباس، مجالات الاهتمام، مجموعات الانتماء وغيرها). بعد أن ينهوا كتابة 10 مركبات هوية، في طريقة جولة يعرض المتدربون ماذا كتبوا، وعلى المتدربين الذين كُتِب عنهم أن يفسروا إذا كان صحيحا أم لا والمشاركة لماذا برأيهم من المهم التأكيد على هذا بأنفسهم( قيم، مجالات الاهتمام، المظهر الخارجي وغيره).", "bullets": []}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "هوية المجموعة", "minutes": 25, "text": "التقسيم إلى مجموعتين, يحضر المرشدين لكل مجموعة جرائد، صور ومواد فنية وورقة كبيرة للإلصاق والرسم عليها.  يجب على كل مجموعة أن تفكر بمركبات الهوية التي تربط بينها- بماذا يتميزون، ماذا يجمع بينهم، يثير اهتمامهم، القيم التي تركب المجموعة، الاهداف المشتركة بينهم وغيرها. كل مجموعة تحصل 10 دقائق للعمل على مركبات الهوية الخاصة بالمجموعة، وبعد ذلك يقومون بعرض ذلك.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["كيف يمكن بناء مركبات الهوية الخاصة بالمجموعة؟", "كيف نجحتم في تعريف ما هي مركبات الهوية الخاصة بكم؟", "هل كانت صعوبة في ذلك؟ هل خفتم بشأن عدم رضا بعض الأشخاص؟", "هل هناك أحد غير متصل/ غير موافق لبعض الامور؟ ومن يشعر بالموافقة والاتصال؟", "إذا قمنا بإعادة التمرين في نهاية السنة، هل سيكون تغيير؟ لماذا؟", "الهوية هي اختيار؟ أنا من أقوم باختيار ما سأعرض للآخرين وما لا اريد عرضه؟", "أي من مركبات الهوية تريدون اضافته ولم يذكر مسبقا؟", "هل تعرفون المجموعة كدائرة انتماء خاصة بكم؟ هل تشعرون بانتماء تجاه المجموعة؟"]}, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": []}], "equipment": ["جرائد,  المجلات والصور", "مواد فنية- اقلام حبر، اقلام للتشديد، صمغ، مقص، وغيرها", "اوراق", "موسيقى في وقت العمل- مكبر صوت، قائمة التشغيل"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["g:12"]},
74  {"id": "ar-479154e9", "title": "الاشتراك/ الانخراط الاجتماعي - هل هي مناسبة لي؟", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "فعالية لزيادة الوعي في أهمية الانخراط الاجتماعي وخلق شعور المسؤولية لدى المتدربين تجاه المجتمع.", "goals": ["زيادة الوعي في أهمية الانخراط الاجتماعي", "خلق شعور المسؤولية لدى المتدربين تجاه المجتمع", "استخدام أدوات التي عرضت في المجموعة - مركبات الهوية، دوائر الانتماء بهدف الحديث عن الاتصال الشخصي والجماعي لكل مخيم بالمجتمع الإسرائيلي ."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "جولة شيء فعلته لشخص آخر", "bullets": []}

74, {"name": "ما هو الانخراط/ الاشتراك الاجتماعي?", "minutes": 15, "text": "سوف نستخدم تطبيق Menti Meter ونعقد جلسة عصف ذهني، وسيقوم كل متدرب بإدخال الأشياء التي يعتقد أنها مرتبطة بالانخراط الاجتماعي في التطبيق و سنضيف تعريفات مختلفة لمفهوم الانخراط الاجتماعي.\n\nنقرأ التعريف- الانخراط الاجتماعي- الانخراط الاجتماعي هي قدرة الفرد على التصرف انطلاقا من الشعور بالمسؤولية لخلق مجتمع أفضل.", "bullets": []}, {"name": "من 0- 100", "minutes": 15, "text": "نلصق ورقة لاصقة على الأرض بمقياس يتراوح بين 0-100، و نقرأ على المتدربين أقوالا، وفي كل مرة يتعين عليهم وضع أنفسهم وفقًا لدرجة اتفاقهم مع الأقوال ومشاركة سبب ذلك.", "bullets": ["أنا أشعر أنني منخرط اجتماعيا", "أنا أشعر أنني على وعي بما يدور حولي", "نحن على مقدرة في تغيير أمور تزعجنا، إذا قمنا بتغيير سلوكنا", "أنا أشعر أنني اتعامل باحترام لكل انسان", "انا اتصرف يوميا بطريقة أخذ بعين الاعتبار الآخرين- لا أقوم بتوسيخ الشارع او في المدرسة لانني افكر بالمنظف، احيي السائق في الباص، اقول صباحا للحارس.", "الانسان يستطيع أن يؤثر بالامور التي تزعجه اذا قام هو بالتغيير.", "يمكن تغيير العالم فقط بالقيام بأعمال كبيرة.", "تغيير العالم هو شأن للكبار.", "لا يوجد سبب لتغيير الأشياء الصغيرة التي تزعجنا عندما تكون هناك أشياء أكبر بكثير ليس لها حل"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "مشاهدة فيلم", "minutes": 5, "text": "دائرة الأعمال الخيرية/ الطيبة-\nhttps://www.youtube.com/watch?v=nwAYpLVyeFU", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا كان محتوى الفيلم ؟", "بماذا يحدث الانخراط الاجتماعي?", "هل هي تختصر فقط على الأعمال الكبيرة?أم الصغيرة أيضا?", "ماذا يجب علينا معرفته لكي نكون أكثر منخرطين اجتماعيا?", "هل الانخراط الاجتماعي مناسب لنا كابناء الشباب?"]}, {"name": "المرشدين يضعون على الأرض ورقة دوائر/حلقات الانتماء ويسألون المتدربين", "minutes": null, "text": "المرشدين يضعون على الأرض ورقة دوائر/حلقات الانتماء ويسألون المتدربين-", "bullets": ["هل تشعر بالارتباط للدائرة البعيدة عنك؟ المجتمع؟", "ماذا تقصد عندما تتحدث عن المجتمع الإسرائيلي؟", "هل تشعر وكأنك تنتمي؟", "كيف يمكنك خلق شعور بالانتماء للمجتمع؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "كيف كنت في العمل؟ فكرة مركزية خرجت بها.", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 15, "text": "", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض،  حاسوب، مكبر صوت، هواتف", "شريط لاصق، قلم التشديد", "ورقة المانتيمتر", "صفحة دوائر الانتماء - أنا، المجموعة، الشركة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["g:13"]},
75  {"id": "ar-7a12b640", "title": "العيش في المجتمع - معنى أن تكون جزءًا", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "تعزيز شعور المتدربين بالارتباط والانتماء للمجتمع الذي يعيشون فيه.", "goals": ["تعزيز شعور المتدربين بالارتباط والانتماء للمجتمع الذي يعيشون فيه", "نناقش كمجموعة أهمية المسؤولية تجاه مجتمعنا"], "flow": [{"name": "كيف الحال", "minutes": 5, "text": "", "bullets": []}

75, {"name": "البحث عن الكنز", "minutes": 30, "text": "نقوم بإخفاء أوراق ا تحتوي على الغاز التي ستقود المتدربين إلى أماكن مهمة في حي مركز الشباب - الأماكن التي تقام فيها الأنشطة، أو الأماكن التي يحبها المتدربين، الأماكن التي ترمز إلى الارتباط بالمجتمع . في كل مرة يصلون فيها إلى ورقة يظهر لغز في الورقة سيقودهم إلى مكان آخر في الحي.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["كيفية سير الفعالية?", "ماذا تحبون بالمجتمع الذي تعيشون به?", "وما لا تحبون?", "هل يؤثر المجتمع الذي تعيشون به على هويتكم؟ أو يعتبر جزءا منها؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "مشاهدة فيلم+ مناقشة حول قوة المجموعة", "minutes": 15, "text": "https://www.youtube.com/watch?v=zfkIh_4ZaNs", "bullets": ["ماذا شاهدنا في الفيلم?", "ماذا ساعد في الاستمرار بالعيش في كل مرة?", "هل العيش سويا يعتبر أمرا مساعدا لنا? وكيف ?", "ما هي ايجابيات العيش داخل مجتمع?", "هل تقع علينا مسؤولية تجاه المجتمع الذي نحيا به? كيف تظهر هذه المسؤولية?"]}, {"name": "المشاركة الاجتماعية - الثلاجة التعاونية", "minutes": 5, "text": "نعرض امام المتدربين مقال عن مبادرة شباب من تل أبيب لإنشاء \"ثلاجة تعاونية\" يمكن استخدامها من قبل الأشخاص الذين يعيشون في الحي (في هذه الحالة شابيرا)، حيث يمكن للأشخاص الذين يعيشون في المجتمع والمطاعم والشركات المجاورة ملء الثلاجة بالطعام ومساعدة الأشخاص من المجتمع. واليوم تعمل الثلاجة أيضًا في بئر السبع، يهود والقدس وهذه مجرد البداية.\nhttps://www.mako.co.il/news-israel/local-q1_2018/Article-a5aa35f6a4cd161004.htm\nhttps://www.facebook.com/thefridgeIL/", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ما رأيك في هذه المبادرة؟?", "لماذا تعتقد أن الناس شعروا أنهم يريدون القيام بشيء ما لمجتمعهم؟?", "ما أهمية هذا المشروع؟ كيف يساعد الناس؟", "ما هي المبادرات الأخرى التي تعرفها؟ هل تعرف شيئًا موجودًا في الحي/المدينة؟", "ما الذي تعتقد أنه قد يساعد الحي؟"]}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 15, "text": "إذا كنت قد انتهيت من جولة الزوايا الشخصية، يمكنك بدء جولة جديدة - حيث يقدم كل متدرب إلى المجموعة عرضًا حول المشاركة الاجتماعية التي يرغب في المشاركة فيها (سواء كانت مجموعة سكانية يرغب في مساعدتها أو جمعية/منظمة/مبادرة.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق للبحث عن الكنز والقيام بإخفائها مسبقا", "حاسوب، مكبر صوت، جهاز عرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.94, "lang": "ar", "plan": ["g:14"]},
76  {"id": "ar-a6ec04b4", "title": "الانتقالات- من السادس - السابع - بداية استيعاب المسار | مجموعة الانتماء", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يستوعب المتدربين المسار الذي مروا به في الانتقال بين المدرسة الابتدائية والاعدادية.", "goals": ["يستوعب المتدربين المسار الذين مروا به خلال هذا الوقت في الانتقال بين المدرسة الابتدائية والاعدادية.", "يرى المتدربين أن الخوف موجود معهم ومع زملائهم في الفريق وأنهم ليسوا وحدهم.", "سيبدأ المتدربون في ملاحظة المجموعات التي ينتمون إليها في المدرسة ولماذا."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "نطلب من المتدربون الحديث عن تواجد أو عدم تواجد اختلاف بين الصف السادس والسابع.", "bullets": []}

76, {"name": "كرة الروابط", "minutes": 10, "text": "لعبة الروابط لكلمة \"المراهقة \" - سنقوم بتمرير الكرة، على المتدرب الأول أن يقول أول كلمة تتبادر إلى ذهنه عندما نقول كلمة جيل المراهقة، بعد ذلك سيكون على كل متدرب أن يقول الكلمة الأولى التي تتبادر إلى ذهنه عند قول الكلمة التي قالوها من قبله. عندما تبتعدون قليلاً عن الموضوع في كل مرة، قوموا بإدخال كلمة جديدة ذات صلة (خيارات لكلمات إضافية - المدرسة المتوسطة، والانتقال، والخوف، والمخاوف، والانتماء، والأصدقاء، والفصل، وما إلى ذلك) والهدف هو محاولة تحديد ما الأشياء التي يخاف منها المتدربون، ما الذي يتبادر إلى أذهانهم عند الحديث معهم عن هذا التحول الكبير.", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "يرمي كل متدرب مكعب بطريقة جولة، وحسب الرقم الذي حصل عليه يُسأل سؤال وعليه الاجابة.", "bullets": ["هل كان من السهل التفكير في كلمة ذات صلة ?", "هل شعرت بالانتماء للكلمات التي قدمها اصدقائك في المجموعة?", "هل هناك كلمات قيلت ولم تفهم ارتباطها؟ اعط مثالا", "ما هو شعورك عندما سمعت الكلمة التي بعدها؟", "ما رأيك في صعوبة الانتقال من الصف السادس إلى الصف السابع؟ من الابتدائية إلى الإعدادية ؟", "ما هي التوصية التي ستقدمها لأصدقائك الذين سيدخلون الصف السابع العام المقبل؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "عملات معدنية", "minutes": 10, "text": "يجلس المتدربون على شكل حلقة بشكل متباعد مع إبقاء مساحة فارغة في النصف.\nكل متدرب يحصل على رقم معين من العملات المعدنية أو الأحجار الصغيرة ( مفضل ما يقارب ال ١٥) وغطاء عينين، في كل مرة نقرأ جملة، والشخص الموافق عليها يرمي داخل الدائرة.\nالغرض من الطريقة هو أن يقوم كل متدرب باستيعاب المسار الذي يمر به هو وليس حسب ما يشعر به أعضاء المجموعة الآخرين، لذلك يجب تغطية أعينهم، وعندما يقوم متدرب واحد بإلقاء عملة معدنية لوحده، نقوم برمي عملة معدنية أخرى حتى لا يشعر أنه وحيدًا في هذا الشأن.\nالجمل-", "bullets": ["كنت خائفًا من الانتقال من الصف السادس إلى الصف السابع", "في رأيي، يخشى الآخرون أيضًا الانتقال من الصف السادس إلى الصف السابع", "كنت أخشى أنه سيكون من الصعب علي تكوين صداقات جديدة.", "أشعر أنني أستطيع اكتساب أصدقاء جدد", "مازلت لا أشعر بأنني أنتمي إلى أي مجموعة من الأصدقاء في المدرسة", "كنت أخشى ألا يساعدني المعلمون الجدد لأنهم لا يعرفونني", "كنت خائفًا من التحول بين أن أكون الأكبر وفي نفس الوقت أن أصبح الأصغر", "ما زلت أشعر وكأنني أنتمي إلى المدرسة القديمة", "أشعر أنني أنتمي إلى الطبقة الجديدة", "أشعر وكأنني أنتمي إلى المدرسة الجديدة", "لا أريد أن أكبر", "أعتقد أنني سأتغير كثيرًا في السنوات القادمة", "لا أعرف ما هو المتوقع مني حقًا في مرحلة المراهقة", "لا أشعر بفرق بين المدرسة الابتدائية والمتوسطة", "لقد كان من السهل بالنسبة لي أن أقوم بالانتقال بين المدارس، ولم يؤثر ذلك علي على الإطلاق", "أنا أعتبر نفسي لا أزال طفلا", "أخشى أن أتغير", "أواجه صعوبة في المواد الدراسية الجديدة", "يبدو أن الجميع يتمتعون بوقت سهل في المدرسة الجديدة وأنا الوحيد الذي لا يزال لا يستطيع العثور على مكاني"]}

76, {"name": "الاستيعاب", "minutes": 10, "text": "نطلب من المتدربين أن يشاركوا كيف مرت عليهم التجربة الاخيرة، هل كان من السهل اختيار متى يرمون العملة ومتى لا.\nكيف كان لهم سماع أن المتدربين الآخرين من المجموعة يشعرون نفس الشعور؟ اسئلة لزيادة الاستيعاب العميق-", "bullets": ["هل شعرت بالفضول حول من قام برمي العملة ؟", "أي من الأسئلة فاجئتك؟ ما الذي فاجأك ؟ ( كمية العملات التي رميت بنفس اللحظة؟", "من يريد المشاركة بالسؤال الذي كان صعبا بالنسبة له؟", "هل تحدثت مع أحدهم عن الانتقال من السفر السادس الى السابع ؟"]}, {"name": "مجموعة الانتماء", "minutes": 20, "text": "يتم تذكير المتدربين ما هي مجموعة الانتماء (من الفعالية السابقة) ويسألون - ما هي المجموعة في المدرسة التي أشعر بالانتماء إليها أكثر من غيرها؟ (يمكنك رسم مجموعة الأصدقاء/صف المتدرب).\nيرسم المتدربون ثم يعرضون ذلك في النهاية - ما الذي يجعلني أشعر بأنني أنتمي إلى هذه المجموعة؟ (يمكننا التحدث عن مميزات المجموعة والعلامات الخارجية للمجموعة)", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 15, "text": "يقوم احد المتدربين باحضار موضوع من العالم الخاص به، ويعرض ذلك للمجموعة ( ويمكن أن يقوم بنقاش بالمجموعة) لمدة. 15 دقيقة. بعد الجولة الاولى في المجموعة، يمكن للمرشد ان يحدد الموضوع في الزاوية الشخصية- القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["كرة", "عملات معدنية/أحجار صغيرة", "مكعب", "عصابات للعينين (يمكن أيضًا أن تكون محسوسة أو قماش معين)", "ألوان وأقلام رصاص وصفحات لرسم مجموعة الانتماء"], "closing": "دعونا نختتم بالقول إن لدينا جميعًا مخاوف تجاه الأشياء الجديدة وأن التنقل بين المدارس والوصول إلى مكان جديد وغير مألوف يمكن أن يكون مخيفًا للغاية، ولكن من المهم أن نتذكر أننا لسنا وحدنا في هذه المخاوف وأنه مع مرور الوقت تصبح الأمور أسهل، وبالطبع إذا أراد شخص ما مشاركة شيء ما، فنحن دائمًا هنا من أجله.", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["g:18"]},
77  {"id": "ar-b7f98ec1", "title": "الانتقالات - من الصف السادس حتى السابع | علاقات بين شخصية عميقة", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "محادثة عميقة حول العلاقات الشخصية وعمق تلك العلاقات.", "goals": ["محادثة عميقة حول العلاقات الشخصية وعمق تلك العلاقات.", "سوف يتعلم المتدربون أهمية العلاقات الشخصية العميقة في مرحلة المراهقة لكي يتجنبوا الشعور بالوحده خلال هذه الفترة.", "سوف يتعرف المتدربون على العلاقات العميقة التي يمكن تشكيلها في مجموعتهم الام في مركز الشباب."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "جولة - كل شخص يقول رقم - كم عدد الأصدقاء الذين توقفت عن العلاقة الجيدة معهم منذ الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الإعدادية والذين تم تكوين صداقة جديدة معهم.", "bullets": []}

77, {"name": "صديق الروح", "minutes": 15, "text": "المهمة - يجب على المتدربين أن يجدوا اصدقائهم الروحيين.\nنقوم بتوزيع على المتدربين اوراق، عليهم كتابة مجلات الاهتمام/ المأكولات المثيرة للجدل، والتي تتعلق بمجالات اهتمامهم. أمثلة على المواضيع - البحر أو المسبح، موسيقى الراب أو الموسيقى الشرقية، الشتاء أو الصيف، تل أبيب أو القدس، إلخ.\nبعد أن يكتب المتدربون جميع أنواع التعريفات المثيرة للاهتمام، تتطوع إحدى المتدربات لتكون الشخص الذي يبحث عن توأم روحها! تقف المتدربة وظهرها للمجموعة، وتقف المجموعة بأكملها في دائرة ويقرأ المدرب تعريفًا واحدًا \"البحر أو المسبح\" في كل مرة. بعد أن يقرأ المرشد، يجب على المتدربين أن يفكروا مع أنفسهم فيما يفضلونه، بما في ذلك المتطوع. بعد أن يقرر الجميع، يتم سؤال المتطوع عما يفضله. أي شخص اختار مثل المتطوع يبقى واقفاً. أولئك الذين اختاروا خلاف ذلك، يجلسون، حتى يجدوا رفيق روحهم.\nمثال - قرأ المتدرب \"حمص أو طحينة\"، يقول المتطوع طحينة، كل من يفضل الطحينة أيضًا على الحمص يظل واقفًا والباقي (أولئك الذين يحبون الحمص أكثر) يجلسون بدلاً من ذلك.\nيمكنك لعب اللعبة عدة مرات. متعة عظيمة", "bullets": []}, {"name": "المجاور على المجاور", "minutes": 5, "text": "ننقسم إلى أزواج، متدرب واحد في الأمام ومتدرب واحد في الخلف، ويجب على المتدرب أن يعانق اليديين وعندما يشعر بأنه مستعد للانحناء إلى الخلف حتى يمسكه المتدرب الذي خلفه. بعد تجربة ذلك عدة مرات، قم بالتبديل ويمكنك أيضًا تبديل الأزواج. * يفضل أن يقوم المرشدون بتحديد هوية الأزواج مسبقاً. من المهم التفكير في متدربين الذين لن يشعروا بالارتياح تجاه الاتصال الجسدي بأي شخص، ويجب السماح للمتدربين الذين لا يرغبون في المشاركة بالتنازل. من وقت لآخر يمكنك التحقق مما إذا كانوا يرغبون في الانضمام لاحقًا.", "bullets": []}, {"name": "عصا التحكم", "minutes": 10, "text": "قسّمها إلى أربع والعب بعصا التحكم (متدرب واحد في وسط الدائرة، يشبك يديه وأرجله معًا ويسمح للمتدربين الثلاثة من حوله بالدفع بلطف من جانب إلى آخر. يتناوبون، الجميع يحاول.", "bullets": []}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "المتدربين يعودون للغرفة الهادئة، يمكن احضار مأكولات، موسيقى هادئة، جو خفيف ومقرب.", "bullets": []}, {"name": "أسئلة للنقاش", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ما الذي يجعل الأصدقاء الجيدين هكذا؟", "ما الذي يميز الأصدقاء الجيدين؟", "هل العلاقات الجيدة مع الناس تعتبر شيئاً يمكن أن يتغير؟ يصبح أكثر عميقا؟", "هل تشعر أن المجموعة تتمتع بعلاقات بين شخصية جيدة؟", "كيف كانت الأنشطة الأخيرة ؟ شيء جديد تعلمته عن نفسك؟ عن زملائك في الفريق؟"]}, {"name": "تعريف العلاقات البين شخصية", "minutes": 10, "text": "نضع على الارض\n\"العلاقات البين شخصية هي علاقات اجتماعية بين شخصين أو اكثر. تكوين علاقات بين شخصية مرتبطة بدرجة معينة بالانكشاف الذاتي. الحاجة للانتماء تعزز تكوين علاقات بين شخصية.\"", "bullets": ["هل لديكم اصدقاء تحدثونهم بكل ما يتعلق بكم؟", "هل هناك أمور لا تتحدثون بها؟", "هل فهمتهم لماذا الانكشاف مهم في العلاقات؟", "كيف كان الانكشاف في الالعاب السابقة؟ هل كان عليك أن تثق بالآخرين وتكشف لهم مخاوفك؟"]}, {"name": "يلخص المرشدون", "minutes": null, "text": "في جزء كبير من مرحلة المراهقة نشعر بالوحدة مع ما يحدث لنا. نحن نعتقد أن ما نشعر به ربما لا يشعر به أي شخص آخر. تعد العلاقات الشخصية العميقة أمرًا مهمًا جدًا كجزء من التطور الشخصي والجسدي، لذلك من المهم أحيانًا أن تكون في مكان أكثر انكشافًا قليلًا، وأن تهتم بأسئلة أكثر عميقة قليلًا وستجد أن ما تشعر به يشعر به أصدقاؤك أيضًا. المشاركة أمر بالغ الأهمية. أمثلة على الأشياء الجسدية - كيفية وضع السدادة القطنية، وما أشعر به تجاه صوتي الذي يتغير، والطول، والثدي، وما إلى ذلك وحتى أمثلة على الأشياء العقلية - هل تشعر وكأنك تنتمي إلى المدرسة؟ هل تضررت من شيء حدث على شبكة التواصل الاجتماعي؟ صعوبة في الدراسة وما إلى ذلك.", "bullets": []}

77, {"name": "تمرين التعرض لغرض الامتثال", "minutes": 15, "text": "نسأل المتدربين إذا كانوا يريدون الارتقاء بالعلاقة الجماعية إلى المستوى التالي والكشف عن شيء شخصي عن أنفسهم لا نعرفه بعد. لا يجب أن يكون شيئًا حميميًا جدًا. حتى الأشياء البسيطة مثل - مجال اهتمام يعتبر محرجًا ويعجبني، مدرس يكره الجميع وأنا أحبه، شيء أفعله في وقت فراغي، أغنية أحبها، وما إلى ذلك. الهدف هو أن يكشف المتدربون شيئًا عن أنفسهم وألا يخجلوا.\n* احتمال - يكتب المتدرب ورقة ثم على المتدربون الآخرين تخمين من كتب الملاحظة. انتبه، إذا كانت المجموعة لا تسمح بذلك وقد يتنمرون على بعضهم البعض، فلا تلعب بالملاحظات ولكن فقط قم بجولة.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["كيف كانت الفعالية؟", "من تعلم أمور جديدة حول اصدقائهم في المجموعة؟", "هل تشعرون ان المجموعة مكانا آمنا للمشاركة؟"]}, {"name": "الزاوية الشخصي", "minutes": 15, "text": "إذا بقي وقت", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق", "اقلام حبر"], "closing": "بعض الكلمات للمرشد\nعند الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الإعدادية، يتغير تكوين الصفوف، ويتغير تكوين الطبقة، ويتغير المعلمون، وتتغير البيئة الخارجية، ويمكنك أن تشعر أنك لا تنتمي إلى هذا المكان. عندما نشعر أننا لا ننتمي إلى مكان معين ونريد أن نحاول التأقلم تلقائيًا، نحاول إنشاء علاقة شخصية مع من حولنا، كل منا لديه المهارات الاجتماعية التي يقدمها.\nبشكل عام، العلاقات بين الأشخاص تنطوي على مستوى معين من الاعتماد المتبادل. أ. تميل النساء المرتبطات بعلاقة وثيقة إلى التأثير على بعضهن البعض، ومشاركة أفكارهن ومشاعرهن بدرجة أو بأخرى، والانخراط في أنشطة مشتركة مثل العمل معًا في الفصل، والاجتماع للقيام بالواجبات المنزلية معًا، وما إلى ذلك. قد تكون العلاقات البين شخصية في مستويات مختلفة من التقارب والعمق، فهناك علاقة تنحصر فقط داخل جدران المدرسة، وهناك علاقة ستكون موجودة أيضًا خارج المدرسة. من المهم أن تتذكر أنه من أجل إنشاء علاقة بين شخصية، عليك أن تعرف كيفية الاستماع والدعم والثقة والاحترام للطرف الآخر الذي يقف أمامك. من المهم أن تعرف كيفية الانفتاح حتى يشعروا بالراحة في الانفتاح عليك أيضًا، وكلما نجحت في القيام بذلك، أصبحت العلاقة أعمق. في النهاية، نحتاج جميعًا إلى التواصل بين الأشخاص أينما كنا.\nكلما زاد عدد الروابط البين شخصية التي لديك في مكان معين، زاد احتمال شعورك بأنك تنتمي إلى ذلك المكان وإلى ذلك المجتمع.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["g:19"]},
78  {"id": "ar-492bfd83", "title": "الضغط الجماعي\" | الضغط الاجتماعي وتأثير مجموعة الانتماء", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يفهم المتدربين قوة الضغط الاجتماعي، واحيانا رغبتنا بالانتماء للاخرين قد تأثر على تصرفاتنا.", "goals": ["يفهم المتدربين قوة الضغط الاجتماعي، واحيانا رغبتنا بالانتماء للاخرين قد تأثر على تصرفاتنا، وقد نقوم ببعض الامور الغير مقتنعين بها تماما.", "يتعلم المتدربين طرق للتعامل مع الضغط الاجتماعي.", "يفحص المتدربين أي أنواع الضغط موجود في المجموعة وهل يفضلون الضغط الايجابي وليس الضغط السلبي."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "يقول كل متدرب كيف مر عليه اليوم.", "bullets": []}

78, {"name": "كم عدد حبات البمبي في الكأس?", "minutes": 10, "text": "نطلب من أحد المتدربين الخروج من الغرفة ( من المفضل اختيار متدرب قادر على الصمود أمام الضغط الاجتماعي). نضع خارج الغرفة كيس بمبا، كأس وورقة تحتوي على المهمة:\n\"عليك ان تفحص كم عدد حبات البمبا التي يمكن إدخالها للكأس\" . عند تواجد المتدرب خارجا، نضع داخل كأس حبات من البمبا وذلك أمام جميع المتدربين. ونقول للمتدربين أن عليهم قول كم عدد حبات البمبا التي يمكن إدخالها للكأس.\nنطلب منهم قول رقم مضاعف. (مثلا اذا ادخلنا ٣ حبات، نطلب منهم قول أن الكأس يحتوي على ٥-٧ حبات).  ندخل المتدرب الذي خرج من الغرفة، وكل متدرب بدوره يقول عدد حبات البمبا التي داخل الكأس. بعد ذلك، نسأل المتدرب الذي كان في الخارج، كم عدد حبات البمبا التي داخل الكأس؟.", "bullets": []}, {"name": "أي من الشركات أفضل?", "minutes": 10, "text": "نعرض امام المتدربين ظرفيين من البمبا لشركات مختلفة، ونسال المتدربين أي الشركات افضل؟ على الاغلب جميهم سيجيبون \"اوسم\".  سنجري اختبار تذوق: نطلب من كل متدرب أن يستدير وأن لا ينظر، نعطيه أن يتذوق حبة بمبا واحدة من كل كيس ونسأله أيهم أذكى طعماً. وفي نهاية اختبار التذوق نكشف أنه ليس حتما الجميع يفضل أوسم أكثر من أي شركة اخرى.  نعود على التجربة مرة اخرى مع نوعين من الكولا.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 10, "text": "يلخص المرشد- الكثير من المرات نحن نتبع رأي الأغلبية ولا نقول ما نفكر فيه حقًا.", "bullets": ["ما الذي كان?", "لماذا لعبنا هذه الالعاب؟ اي الفعاليات؟", "لماذا في الفعالية الاولى، تعتقدون أن المتدرب قال جواب مشابه لإجابات المجموعة؟", "لماذا جميعنا نفضل نفس شركات البمبا والكولا؟", "هل نواجه أيضًا مواقف في الحياة الواقعية حيث نفكر في شيء واحد والآخرين شيء آخر وينشأ موقف نغير فيه رأينا وفقًا لرأي الآخرين؟"]}, {"name": "بين الموجود والمرغوب- معجونة/ طبع", "minutes": 15, "text": "كل متدرب\nيقوم كل متدرب بإنشاء كرة من لون واحد وعدد من الكرات من لون آخر. سوف يضع الكرات على ورقة A4 وسيتم عرض مواقف. يجب على كل متدرب أن يضع نفسه نسبةً للمجتمع بأكمله في نفس الموقف باستخدام كرات المعجون. (الوضع الحالي والوضع الغير مرغوب به).\n*يمكنك عمل ملصق واحد يرمز إلى المتدرب وملصقات ترمز إلى الشركة.\nأمثلة لمواقف - ( من المفيد ملائمة المواقف مع التحديات التي تنشأ في المجموعة/التي يمكن أن تنشأ في المجموعة )", "bullets": ["يتحدث الجميع الآن عن ي\"يوتام\" على تطبيق الواتساب. منذ وصوله قبل عام، لم يتمكن من التأقلم على الرغم من الجهود التي بذلها. والآن يهاجمه الجميع عبر تطبيق الواتساب - بسبب بدانته، وقدراته الأكاديمية، ولأنه لا يجيد الرياضة، ويطلقون عليه أسماء مهينة. وفقط أنت لم تهينه. كما تعلمون الجميع لاحظوا. أنت لا تريد أن تؤذيه. ومن ناحية أخرى، فأنت تعلم أنك ستدفع ثمنا اجتماعيا باهظا مقابل ذلك..", "لقد تلقيت ورقة تعليمية في مادة صعبة بعض الشيء بالنسبة لي. رأيت أن أحد أعضاء المجموعة قد حل الصفحة. المدربة مشغولة الآن وأنا متأكد من أنها لن ترى ما إذا كنت اقوم بالنسخ. أعلم أنني بحاجة إلى التدرب على المادة ولكن من ناحية أخرى، لا أملك القوة للتفكير.", "إنهم يسخرون من شخص من الفصل يتشبث بالأولاد باستمرار وهو ليس صديقًا جيدًا حقًا. إنهم يسخرون منها لطلبها المال والملابس والواجبات المنزلية طوال اليوم. إنها اعتمادية كثيرا. أنت لا تشعر بذلك.. إنها حقًا بخير، لم تراها أبدًا تفعل ما يقولون عنها حقًا. هل   الشائعات التي  تناقض ما يقال عادة؟", "لقد تلقيت صورًا مسيئة وجنسية على تطبيق WhatsApp/Instagram لشخص تعرفه. يضحك الجميع ويطلبون مواصلة النشر."]}

78, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "تعريف \"الضغط الاجتماعي\"", "minutes": 15, "text": "أ. نعرض امام المجموعه تعريف \"الضغط الاجتماعي\"- نحاول التمييز بين الضغط الاجتماعي الايجابي وبين الضغط الاجتماعي السلبي. (ملحق أ)\nب.  سنعرض حالة خروج من دار الشباب ليوم تطوعي، الأطفال متواجدون في المنزل ويتراسلون عن الرغبة في البقاء في المنزل ذلك اليوم للاستكمال والراحة. خططت دانا للبقاء في المنزل، لكنها كانت تخشى أن يكون هذا النشاط ضارًا تمامًا. ولهذا السبب كتبت: هيا يا أصدقاء، لقد نظم المرشد يوم لا مثيل له، فلنتبعه. وفي غضون دقائق قليلة، تلقت رمز إصبع الموافقة من معظم أعضاء المجموعة.\nاسئلة للنقاش\nسنطلب من كل متدرب أن يفكر لمدة دقيقتين في مواقف الضغط الاجتماعي الإيجابي والضغط الاجتماعي السلبي عندما تغير سلوكك بسبب الضغط الاجتماعي الإيجابي/السلبي\nصف الحدث، من الذي قاد القرار؟ ومن غير رأيه؟ لماذا ؟\nما هي الميزات المطلوبة لهذا؟\nماذا كان على المجموعة أن تفعل لكي تقبل عرضه؟", "bullets": ["ما هي قوة دانا؟", "وفي غياب ردها، هل كان من الممكن أن تنتهي القصة بشكل مختلف؟", "ما رأيك في النقاش الداخلي التي اجرتها دانا مع نفسها؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["كيف كان؟ ما فهمت ؟فكرة رئيسية؟ هل اكتشفت شيئا جديدا عن نفسي؟", "هل تعتقد أنكم تمارسون ضغوطًا اجتماعية إيجابية أو سلبية في الغالب على بعضكما البعض؟", "ماذا تريدون أن يكون في المجموعة؟"]}, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": []}], "equipment": ["معجونة/طبع ملونة عدة", "مواقف مطبوعة", "لوحة أسئلة توجه بالنقاش (اذا اردت)"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["g:20"], "appendix": "أمثلة لمواقف - (من المفيد ملائمة المواقف مع التحديات التي تنشأ في المجموعة/التي يمكن أن تنشأ في المجموعة)\n\n• يتحدث الجميع الآن عن ي\"يوتام\" على تطبيق الواتساب. منذ وصوله قبل عام، لم يتمكن من التأقلم على الرغم من الجهود التي بذلها. والآن يهاجمه الجميع عبر تطبيق الواتساب - بسبب بدانته، وقدراته الأكاديمية، ولأنه لا يجيد الرياضة، ويطلقون عليه أسماء مهينة. وفقط أنت لم تهينه. كما تعلمون الجميع لاحظوا. أنت لا تريد أن تؤذيه. ومن ناحية أخرى، فأنت تعلم أنك ستدفع ثمنا اجتماعيا باهظا مقابل ذلك..\n\n• لقد تلقيت ورقة تعليمية في مادة صعبة بعض الشيء بالنسبة لي. رأيت أن أحد أعضاء المجموعة قد حل الصفحة. المدربة مشغولة الآن وأنا متأكد من أنها لن ترى ما إذا كنت اقوم بالنسخ. أعلم أنني بحاجة إلى التدرب على المادة ولكن من ناحية أخرى، لا أملك القوة للتفكير.\n\n• إنهم يسخرون من شخص من الفصل يتشبث بالأولاد باستمرار وهو ليس صديقًا جيدًا حقًا. إنهم يسخرون منها لطلبها المال والملابس والواجبات المنزلية طوال اليوم. إنها اعتمادية كثيرا. أنت لا تشعر بذلك.. إنها حقًا بخير، لم تراها أبدًا تفعل ما يقولون عنها حقًا. هل   الشائعات التي  تناقض ما يقال عادة؟\n\n• لقد تلقيت صورًا مسيئة وجنسية على تطبيق WhatsApp/Instagram لشخص تعرفه. يضحك الجميع ويطلبون مواصلة النشر.\n\nملحق ب - تعريف الضغط الاجتماعي\n\nالضغط الاجتماعي هو تغير في سلوك الفرد نتيجة الصراع بين رغبته في التصرف كما يريد وحاجته إلى الانتماء والرغبة في التكيف مع المجتمع المحيط به.\nهذا هو الوضع الذي يمارس فيه التأثير الاجتماعي على الشخص من قبل الأشخاص المحيطين به. ونتيجة لذلك، قد \"يستسلم\" الشخص ويقوم بأفعال معينة، حتى لو كانت لا تتوافق مع عاداته أو تفضيلاته أو ضميره. (ويكيبيديا)"},
79  {"id": "ar-33867fab", "title": "الشباب المنخرطين اجتماعيا - أين ترى نفسك في ذلك?", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "تنمية الشعور بأن كل واحد منا لديه شيء ليقدمه وتعزيز نقاط القوة لدى المتدربين في المجموعة.", "goals": ["تنمية الشعور بأن كل واحد منا لديه شيء ليقدمه", "تعزيز نقاط القوة لدى المتدربين في المجموعة", "التقدم Ù

79†Ø­Ùˆ فهم أنه حتى نحن المراهقين يمكننا الاستفادة من الأشياء التي نجيدها من أجل مساعدة الآخرين وبالتالي خلق مجتمع أفضل."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "جولة حول حدث الذي شعرتم من خلاله أنكم تركتم أثر جيد على الآخرين.", "bullets": []}, {"name": "\"يا لها من صدفة، أنا ايضا\"", "minutes": 10, "text": "نلعب لعبة \"يا لها من صدفة، أنا ايضا\" كل المجموعة تقف بشكل دائري، في كل مرة يدخل شخص ما إلى الدائرة ويذكر حقيقة معينة عنه، على سبيل المثال: \"لدي شعر بني\"، ثم يدخل إلى الدائرة أيضًا شخص يطابق هذه الحقيقة ويستبدله ويقول \"يا لها من قطعة أنا أيضًا\". وبعد أن يدخل يعطي حقيقة جديدة عن نفسه ومن بعده يدخل الذي يليه.\nيمكنك البدء بحقائق عادية، ولكن بعد ذلك اطلب من المتدربين تقديم حقائق حول الأشياء التي يتقنونها أو الهوايات التي لديهم: أنا جيد في اللغة الإنجليزية، وأنا قوي في كرة السلة.", "bullets": []}, {"name": "ما هي نقاط القوة لدي? بماذا انا جيد?", "minutes": 10, "text": "بعد ذلك، سنقوم بتوزيع الأوراق على المتدربين ونطلب منهم أن يكتبوا شيئًا واحدًا يجيدونه أو شيئًا يحبون القيام به حقًا. بعد ذلك، سنقسم المجموعة إلى أزواج، وسيشارك المتدربين في المخيم ما كتبوه ويطلبون من شريكهم إضافة نقاط القوة التي يرونها لدى الآخر (يخبر المتدربون بعضهم نقاط القوة التي يرونها). بعد تشكيل ثلاث نقاط قوة لكل متدرب، نعود للدائرة ونشارك.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["ما هي نقاط القوة لديكم? (من يود المشاركة)", "هل لجميعنا يوجد نقاط قوة?", "كيف تستخدمون نقاط القوة في حياتكم اليومية؟ هل يمكن استغلالهم بطريقة إيجابية؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "لعبة مرر هذا للذي بعده", "minutes": 30, "text": "كل متدرب يختار قدرة/ مهارة لديه ويقوم بتعليمها لشخص آخر. يستخدم المتدربون المهارات التي تعلموها من الطريقة السابقة (جيد في اللغة الإنجليزية، جيد في الرسم، جيد في كرة القدم، جيد في التصوير الفوتوغرافي، إلخ) ويقومون بإعداد الدرس (وقت بناء الدرس - 5 دقائق). سيكون الدرس حوالي 5-10 دقائق!\n** يقوم المرشدون بإعداد الكثير من المعدات التي يمكن أن يستخدمها المتدربون مثل الكرات والأوراق والأقلام والدهان وكاميرا الهاتف و المكياج وطلاء الأظافر وما إلى ذلك. يمكنك القيام بالنشاط في الخارج.\nبعد أن يبني المتدربون نشاطهم، يتم تقسيمهم إلى مجموعتين - إلقاء الدرس واجتياز الدرس. يجب على المتدربين نقل مهاراتهم إلى متدربين آخرين. يمكنك محاولة إعطاء الاختيار للمتدربين أو تقسيمهم إلى أزواج مسبقًا. بعد مرور 10 دقائق من اجتياز المتدربين النشاط، تناوبوا و سيتمكن المتدربون الذين مرروا الدرس الآن من اجتياز النشاط.", "bullets": []}, {"name": "الاستيعاب", "minutes": 5, "text": "كيف مرت عليك عملية تمرير الفعالية?كيف كان عندما مررت انت بالفعالية?", "bullets": []}

79, {"name": "مرر هذا للذي بعده", "minutes": 10, "text": "سوف يشاهد المشاركون مقطع من فيلم مرر هذا للذي بعده :\n‏https://www.youtube.com/watch?v=1m_ce1Z6bTI", "bullets": ["هل فكرة الطفل فكرة جيدة في نظرك؟", "هل يمكننا استخدام قوانا في عمل الخير؟", "هل لدينا كمراهقين القدرة على المساعدة في تحسين المجتمع بهذه الطريقة؟"]}, {"name": "الشباب يؤثر اجتماعيا", "minutes": 10, "text": "ويمكن تلخيص ذلك في فيديو من سلسلة المقالات \"شيء صغير وجيد\" يستخدم فيه الناس قوتهم - في صنع المطابخ من أجل مساعدة الآخرين:\n‏https://13news.co.il/10news/news/157350\nأو من خلال فيديو لمنظمة سحي\n‏https://www.youtube.com/watch?v=zSFsk2UiJus", "bullets": ["لماذا تعتقد أن الشباب يفعلون ما يفعلون؟", "هل تشعر أنك تريد أيضًا أن تكون جزءًا من دائرة العطاء ؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "كيف كان? ماذا أخذت ? فكرة مركزية? هل اكتشفت شيئا جديدا عن نقاط القوة لدي؟", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الشخصية", "minutes": 15, "text": "في حالة تبقى وقت", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض", "كمبيوتر", "أوراق", "أقلام", "وسائل مساعدة لتحضير درس المواهب/المهارات (طلاء أظافر، مكياج، كرة قدم، دهان، إلخ)"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar", "plan": ["g:22"]},
80  {"id": "ar-cf6f8346", "title": "الاستهلاك- المتدرب كزبون في بيت الشباب", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يتم عرض للمتدربين المزايا والأدوات التي ينتجونها في مركز الشباب.", "goals": ["يتم عرض للمتدربين المزايا والأدوات التي ينتجونها في مركز الشباب.", "تشجيع الرغبة لدى المشاركين في \"رد الجميل\" لمركز الشباب كمجموعة.", "تنمية الشعور بأن \"لدي أيضًا ما أقدمه\"."], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "كل شخص يقول كيف مر يومه؟", "bullets": []}, {"name": "مزاد علني", "minutes": 10, "text": "يتم منح جميع المتدربين مبلغًا معينًا من المال مقدمًا، ويُنصح بإعداد فواتير مزيفة لغرض اللعبة. في كل مرة سنقدم للمتدربين قيمة أو أداة معينة قاموا بإنتاجها أو ينتجونها في بيت الشباب، سيكون لدى الجميع الفرصة لمحاولة شراء القيمة أو الأداة الاهم، وفقًا لرأيهم وإحساسهم .", "bullets": ["مساعدة تعليمية", "احترام للأشخاص الذين حولي", "فهم وقبول القوانين والسلطة", "تطوير الذات ونقاط القوة", "قيمة التسامح", "قيمة الصبر", "الرعايه", "المحبه", "الصداقة", "وكل ما يمكنك التفكير في إضافته ."]}, {"name": "النقاش", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["نقوم بعرض القيم والأشياء التي اشتراها المتدربون", "لماذا اخترتم القيم هذه?", "هل تشعرون حقا انكم تقومون بإنتاج هذه القيم في بيت الشباب?", "على ماذا نحصل أيضا في بين الشباب?", "هل تشعرون بالرضا حيال القيم الذين قمتهم بشرائهم? اذا استطعتم شراء قيم أخرى، أي القيم ستشتروا?"]}, {"name": "نستمر بلعب مزاد علني", "minutes": 15, "text": "نستمر بلعب مزاد علني لكن عليهم هذه المرة التخلي عن القيم التي اشتروها من أجل شراء أشياء مادية في بيت الشباب.", "bullets": ["طاولة بلياردو", "ملعب كرة قدم", "وجبة لذيذة في بيت الشباب", "غرفة المجموعة", "يجب على المرشدين أن يفكروا في الأشياء الموجودة في دار الشباب..."]}

80, {"name": "النقاش", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["كيف تشعرون بعد أن قمتم بشراء المواد في بيت الشباب؟", "هل شعرت بالندم حيال التنازل عن قيمة معينة ? من منكم شعر بصعوبة عند التنازل عن القيمة ?", "لو وضعنا اللعبة جانباً وتحدثنا بجدية، ماذا تفضل؟ القيم أم المواد؟ (لا بأس إذا قالوا مواد. ربما تخدم المادة حاجة حقيقية، اطرح أسئلة تقود المتدرب إلى تحليل المادة وفهم الجوهر وراء المادة).", "تحدثنا كثيرًا عما يقدمه لك بيت الشباب. ماذا تعطيه أنت بالمقابل؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}, {"name": "استمروا في العمل الجيد وتمريره بشكل جماعي", "minutes": 20, "text": "سنقوم بتوزيع الاوراق على المتدربين ونطلب منهم أن يكتبوا شيئًا محددًا يمكنهم القيام به لبيت الشباب (استنادًا إلى المهارات التي اكتشفتها في النشاط السابق أو يمكن اختيار شيئًا جديدًا)، وكم من الوقت مستعدون لتكريسه.\n\nعلى سبيل المثال، يمكنني تخصيص ساعة أسبوعيًا للمساعدة في الواجبات المنزلية للمتدربين الصغار، ويمكنني تخصيص نصف ساعة أسبوعيًا للعب كرة القدم مع المتدربين الشباب، ويمكنني تدريس الكمبيوتر لمدة نصف ساعة، ويمكنني إنشاء حديقة توابل في بيت الشباب وتخصيص 10 دقائق يوميا لذلك، الخ.\n\nسنقوم بجمع كل الاوراق وتقديمها إلى المجموعة، وسنرى معًا كيف يمكننا كمجموعة تخصيص الكثير من الوقت لتحسين بيت الشباب والأجواء فيه، إذا أعطى كل فرد من نفسه شيئًا محددًا يناسبه. يمكننا أيضًا تحديد عناصر الهوية القوية للمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "النقاش", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["ما هي قدراتكم كمجموعة؟ ما هي المهارات التي لديكم معًا؟ ما هو القاسم المشترك بينكم جميعاً؟", "لو استثمرت في العطاء لبيت الشباب، كيف سيكون شعورك؟", "تحدثنا حتى الآن عن ما تحصل عليه من مركز الشباب؟ القيم والمضمون. الآن نسأل ماذا تعطي؟ هل يمكن لأي شخص أن يشارك ما يقدمه إلى بيت الشباب؟", "هل تعتقد أن لدينا القدرة أو الحاجة للعطاء لبيت الشباب ؟", "هل تعتقد أن المتدربين في بيت الشباب سيكونون سعداء إذا فعلت شيئًا لهم؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "يلخص المتدربون أن المجموعة ستختار هذا العام مشروعًا تطوعيًا للمجتمع. قد يكون العمل من أجل المجتمع مرهقًا بعض الشيء، ولكن ليس هناك حاجة للتوتر، يمكنك البدء في التفكير في ما هي مهاراتي، بعد ذلك فكر في المكان الذي يمكنني فيÙ

80‡ التعبير عن مهاراتي (على سبيل المثال في مركز الشباب أو في المجموعة) ومن ثم يمكنك التفكير في كيف يمكننا كمجموعة أن نفعل الخير للآخرين، ونعطي ونأخذ في المقابل، الإجراء التالي يتناول مسألة قيمة العمل التطوعي.", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": []}], "equipment": ["مذكرات", "اقلام", "نقود مزيفة", "لافتات تحتوي على القيم والأشياء الموجودة في بيت الشباب للمزاد", "مطرقة للبيع", "يمكنك التفكير في ديكور للمزاد مثل تنظيم الكراسي", "مسرح صغير لعرض القيم أو عرض الشرائح"], "closing": "** اذا رأيتم استجابة من المجموعة تجاه العمل من اجل بيت الشباب، فهذا هو الوقت المناسب للاستفادة من الفكرة وجعل المجموعة تقوم بنشاط تعلم المهارات لبيت الشباب، بناءً على نقاط القوة لدى المتدربين. يمكنك تخصيص الإجراء التالي للحدث أو للعمل على الحدث.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["g:24"], "appendix": "اسم الفعالية السابقة: ابناء الشباب منخرطين اجتماعيا- أين ارى نفسي في ذلك?\nاسم الفعالية التالية: قيمة التطوع- العطاء والأخذ"},
81  {"id": "ar-10aa2236", "title": "قيمة التطوع - العطاء والأخذ بالمقابل", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يفهم المتدربين أن العمل التطوعي له العديد من الفوائد التي يحصل عليها المتطوع أيضًا.", "goals": ["يفهم المتدربين أن العمل التطوعي له العديد من الفوائد التي يحصل عليها المتطوع أيضًا", "تحفيز الرغبة في تنفيذ مشروع تطوعي", "أن ندرك أهمية قيمة العطاء في حياتنا"], "flow": [{"name": "جولة كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "", "bullets": []}, {"name": "المساعدة المتبادلة", "minutes": 10, "text": "نمر بين المتدربين ومعنا سلة تحتوي على اوراق بلونين، الأزرق والأحمر، ونطلب من كل متدرب أن يأخذ أوراق (لا نحدد عدد الأوراق ). ثم نطلب من المتدربين أن يكتبوا على الأوراق الحمراء حالات حصلوا فيها على مساعدة من شخص آخر، وعلى الاوراق الزرقاء حالات ساعدوا فيها شخص آخر. (هذا ممكن حتى في أصغر الأشياء - أحضرت قلم رصاص إلى ...)", "bullets": ["ونشارك في المجموعة"]}, {"name": "وبعد ذلك نرى الفيلم \"المقابل للعمل الطيب\"", "minutes": 15, "text": "https://www.youtube.com/watch?v=NtYVCvE1HuQ\nالنقاش", "bullets": ["لماذا يجب علينا التطوع?", "على ماذا نحصل من التطوع?", "كيف سيكون العالم بدون العطاء?", "هل هناك احدهم ليس لديه ما يقدم للآخرين? أو ما يتطوع به?"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 5, "text": "", "bullets": []}, {"name": "لعب لعبة الأدوار", "minutes": 20, "text": "نغطي لنصف المجموعة عيونهم، والربع الآخر نربط أرجلهم ببعضهم البعض، وفي ربع آخر، يسقط اثنان من المتدربين ولن يتمكنا من المشي على الإطلاق. سنخبر المتدربين أننا قمنا بإخفاء الجرعة السحرية خارج مركز الشباب والتي ستجعل الجميع يعودون إلى ما كانوا عليه. ومن أجل الوصول إلى العلاج يجب أن يتعاونوا معًا ويصلوا إلى العلاج معًا. القانون هÙ

81ˆ أنه يحظر الانقسام. يجب الوصول إلى كل مكان معًا. لتحدي الموقف، يمكنك فتح أوقات قصيرة للمجموعة حتى يشعروا بالضغط (ممكن أيضًا في الحي). بعد أن يجد المتدربون العلاج، نجلس نتحدث بعمق.", "bullets": []}, {"name": "الاستيعاب", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ما الذي حصل؟  ماذا فعل كل شخص? كيف تصرفتم كمجموعة?", "كيف كانت مشاعركم حول عدم قدرتكم للمساعدة بصورة كاملة? (سؤال للمحدودين)", "كيف كان شعورك عندما كنت بلا عيون واعتمدت على شخص آخر؟", "خذ موقفًا ساعد فيه شخص ما شخصًا آخر بشكل كبير واسأل - كيف كان شعورك بتقديم المساعدة لأحد أعضاء مجموعتك؟", "من الذي شعر أنه بحاجة للمساعدة ولم يحصل على المساعدة؟", "هل تعتقد أنه من السهل على الناس طلب المساعدة؟", "ماذا يحدث عندما يطلب الإنسان المساعدة ولكن لا يوجد من يساعده؟", "إذا طلبوا منك المساعدة؟ هل بإمكانك المساعدة", "لماذا؟", "ماذا يمنحك أن تعطي؟ وماذا يمنح المتلقي؟"]}, {"name": "التلخيص", "minutes": 10, "text": "سنقدم للمتدربين اقتباسات تتعلق بالعطاء (الملحق Ø£)، في وسط الدائرة، سنطلب من الجميع الاطلاع على الاقتباسات واختيار الاقتباس الذي يرتبط به أكثر، ثم من يريد المشاركة لماذا اختار الاقتباس الذي اختاره  والإخبار بما تعلمه اليوم من العمل.", "bullets": []}, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 15, "text": "يقوم المتدرب بإحضار موضوع من عالم المحتوى الخاص به ويقدم عرضًا تقديميًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع للزاوية الشخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["الملحق Ø£- اقتباسات مطبوعة", "جهاز عرض", "كمبيوتر", "مكبرات صوت", "سلة", "ملاحظات ملونة", "أقلام"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar", "plan": ["g:25"], "appendix": "ملحق Ø£\n\nعندما تخفف ألم شخص آخر، يعني أن تنسى ألمك. ابراهام لنكون\n\nإن عمل الخير هو أعظم مهمة للإنسان. سوفوكليس\n\nالهدف من الحياة ليس السعادة . يجب أن تكون مفيدًا، وأن تكون محترما ورحيمًا، وأن تقوم ببعض التغيير الذي يثبت أنك عشت وعشت بشكل جيد. رالف والدو إيمرسون\n\nلم يصبح أحد فقيرًا من خلال العطاء. آنا فرانك\n\nلا يوجد أحد في العالم عديم الفائدة إذا أزال قليلاً من عبء شخص آخر. تشارلز ديكنز\n\nنحن لا نولد لأنفسنا وحدنا. شيشرون\n\nكن مفيدا. سواء جعلت نفسك متاحًا لصديق أو زميل، أو كرست وقتًا كل شهر للعمل التطوعي، فلا يوجد شيء أكثر تمكينًا من تقديم الخدمة لشخص محتاج. جيليان أندرسون\n\nأساس السعادة هو: حب الصدق في العقل، حب الصدق في الحياة، حب الجمال في العاطفة، حب الخير في العمل. الحاخام كوك\n\nإن السعادة الداخلية التي نشعر بها بعد القيام بعمل صالح هي الغذاء الذي تحتاجه النفس. ألبرت شفايتزر\n\nبحجم المدى الذي يضيء ضوء الشمعة الصغيرة! هكذا يشرق العمل الصالح في عالم حساس. وليم شكسبير، تاجر البندقية\n\nكن سعيدًا يا نبيل القلب، ومباركًا على كل الخير الذي فعلته وستفعله من الآن فصاعدًا، وليظل امتناني ضعيفًا مثل أعمالك الصالحة. ألكسندر دوماس، كونت مونت كريستو\n\nهل تظن أن هذا أمل كاذب أن يجد الإنسان يومًا ما متعة في الأعمال النبيلة من النور واللطف...؟ أنا متأكد من أن هذا ليس أملاً كاذباً وأن ذلك اليوم سيأتي قريباً. فيودور دوستويفسكي، الإخوة كارامزوف\n\nالسمة السحرية للسعادة التي ننشرها للآخرين، هي أنها لا تتبخر - مثل الانعكاس - بل تعود إلينا مضخمة. فيكتور هوØ

81ºÙˆ بائس الحياة"},
82  {"id": "ar-75d609d0", "title": "اختيار مشروع تطوعي - عرض تقديمي", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "يعرض جميع المتدربين اماكن التطوع الذين عملوا عليهم", "goals": ["يعرض جميع المتدربين اماكن التطوع  الذين عملوا عليهم", "تكون إمكانية لجميع المجموعات باختيار مكان التطوع المفضل لديهم", "اختيار المكان يكون بيد المجموعة بشكل مستقل، المجموعة هي التي تحرك المسار"], "flow": [{"name": "كيف الحال?", "minutes": 5, "text": "", "bullets": []}, {"name": "لاختيار المرشدين", "minutes": 20, "text": "يمكن تحضير اعلانات وافلام لجمعيات تبحث عن متطوعين،  من الممكن تعريف الفئات السكانية التي تحتاج إلى المساعدة أو جلب شخص خبير في العمل التطوعي (ممثل من البلدية أو من جمعية روح الخير) لمساعدة المتدربين في تحديد مكان التطوع المناسب لهم. أو إعطاء وقت عمل إضافي للعروض التقديمية.", "bullets": []}, {"name": "عرض تقديمي امام المجموعة", "minutes": 30, "text": "(يمكن استدعاء مديرة بيت الشباب لاعطاء تقييم) يعرض المتدربين العرض الذين عملوا عليه، وكل مجموعة تعرض مكان التطوع الذي تم اختياره .", "bullets": []}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "نطلب من المتدربين أن يفكروا أي العروضات يفضلون", "bullets": []}, {"name": "تصويت", "minutes": 20, "text": "نقوم بالتصويت بالأوراق، يختار كل متدرب مكان التطوع الذي يعتقد انه الافضل.  بعد اختيار موضوع جماعي، سنقوم بجمع المجموعة وتحديد أهداف المجموعة لأنفسنا في سياق العمل التطوعي، يجدر التطرق إلى المواضيع التالية: الحضور في العمل التطوعي، شعورنا كمجموعة كأفراد في العمل التطوعي، كم عدد المرات التي نرغب بالقيام بشيء فريد كجزء من عملنا التطوعي؟ نشاط خاص بالمكان الذي سنتطوع فيه؟ ما الذي يعتبر نجاحا في أعيننا؟ وكل ما يتبادر إلى ذهن المتدربين واذهانكم!  سيطلب المرشدون من اثنين إلى ثلاثة متدربين للتطوع لمساعدة المدربين في الترويج لمشروع التطوع من خلال إيجاد جمعية تحتاج إلى متطوعين، وما إلى ذلك.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["كيف كان?", "هل انا راضي عن الموضوع الذي قمت باختياره?"]}

82, {"name": "الزاوية الخاصة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض", "كمبيوتر", "مكبرات صوت", "بريستول", "قلم للتشديد أو ورقة وقلم لقائمة الأهداف"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["g:26"], "appendix": "اسم الفعالية السابقة: عرض تقديمي\nاسم الفعالية القادمة- يوم تطوعي 1 يخرج المتدربين للتطوع بالأماكن التي اختاروها"},
83  {"id": "ar-31086278", "title": "الاتصال مع مجتمع كديما", "grades": ["g"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arg", "summary": "سوف يكتشف المتدربون أنهم جزء من منظمة وطنية - شبكة بيوت الشباب", "goals": ["سوف يكتشف المتدربون أنهم جزء من منظمة وطنية - شبكة بيوت الشباب", "يتطور لدى المتدربين شعور بالانتماء إلى مجتمع كديما في الصفوف السابعة والثامنة على وجه الخصوص.", "يجتمع المتدربون ويتقربون مع متدربين من بيت شباب آخر"], "flow": [{"name": "اللعبة الافتتاحية \"الخيار\"", "minutes": 10, "text": "تقف المجموعة بالقرب من بعضها البعض على شكل دائرة ويوجد متدرب واحد داخل الدائرة. يجب على المجموعة تمرير خيارة في دائرة خلف ظهورهم وتناولها دون أن يرى المتدرب. إذا أشار المتدرب إلى الموضع الصحيح للخيار فهو الفائز. ** لعبة فرد ضد مجموعة.", "bullets": []}, {"name": "كيف الحال?", "minutes": 10, "text": "كم عدد الأشخاص الذين أعرفهم من خارج المدينة. ( ممكن ان يتحدثوا عن علاقاتهم خارج المدينة، إذا كانت علاقات عائلية يمكن ذكر ذلك بحالة كانت علاقات مميزة).", "bullets": []}, {"name": "من نحن؟ اختبار عن كاديما", "minutes": 15, "text": "سيتم تقسيم المتدربين إلى مجموعتين. ستتلقى كل مجموعة ورقة وقلمًا وستحاول جمع أكبر قدر من المعلومات حول كديما من الإنترنت خلال 5 دقائق. وسيتبع ذلك اختبار أمريكي بين الفريقين. سيقوم المرشدين بالشرح/التوسع بعد كل سؤال. (الملحق أ')", "bullets": []}, {"name": "لغز الشبكة", "minutes": 10, "text": "سيتم تقسيم المتدربين مرة أخرى إلى مجموعتين (يمكنك ترك المجموعات كما كانت) وستحصل كل مجموعة على 15 قطعة ألغاز كعدد المجموعات السابعة إلى الثامنة في الشبكة. بعد انتهاء المجموعة الأولى، سيجمعهم المعلمون ويسألونهم لماذا يعتقدون أن هناك 15 قطعة ألغاز؟\nتوضيح - يتكون كاديما من 21 دارًا للشباب (تذكر الاختبار السابق)، لذا هناك أيضًا 15 مجموعة من الصف السابع إلى الثامن تمر بنفس العملية تمامًا ولها نفس الموضوع السنوي مثل مجموعتك - \"الهوية والمجتمع\". بهذه الطريقة سيفهمون أنهم جزء لا يتجزأ من شبكة بيت شباب كديما. (بيوت الشباب: كريات جات، شابيرا، رحوفوت، بيت، بات يام، يافا، كاش، عراد، أوفاكيم، الرملة، أويف، برديس كاتس، يافنه. حاليا هناك مجموعة أخرى تمر بالضبط نفس الإجراء الذي تمرون به. هل تريدون مقابلتها؟سؤال للمجموعة - *ما هو شعوركم وأنتم جزء من شيء أكبر؟ جزء من منظمة؟", "bullets": []}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}

83, {"name": "الزاوية الشخصية - تعارف عبر برنامج ZOOM لبيت الشباب آخر", "minutes": 30, "text": "يلتقي المتدربين عبر تطبيق Zoom مع مجموعة من الصفوف السابع إلى الثامن من بيت شباب آخر، الذين يقومون بنفس النشاط، لكي نوضح لهم الرابط والقاسم المشترك بينهم. قبل الاجتماع، يتعين على المتدربين بناء زاوية شخصية لأنفسهم في 10 دقائق. يمكنهم التحدث عن المجموعة (كم عددهم، ما الذي يحبون القيام به، عرض بيت الشباب الخاص بهم، بناء رقصة، غناء أغنية، إجراء اختبار، إلخ.\nبعد بناء الزاوية الشخصية، يلتقي المتدربون عبر برنامج Zoom وتقوم كل مجموعة بتقديم جزئها.", "bullets": []}, {"name": "التلخيص", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل تعلمتم شيئا جديدا عن كديما؟ بحالة اجبتم بنعم، ما هو؟", "هل ساهم النشاط في تعزيز شعورك بالانتماء إلى المنظمة؟ هل تتفق مع مجموعات الصفوف السابع إلى الثامن الأخرى التي تمر بنفس العملية؟", "كيف كان لقاء مجموعة أخرى على Zoom؟ ممتع؟ هل ترغب في القيام بذلك أكثر؟", "هل هذا يعني أنكم مجموعة كبيرة من المتدربين في إسرائيل؟ ما هي قوتكم معًا؟"]}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["g:35"], "appendix": "ملحق أ'- أسئلة للاختبار(الرجاء فحص أن الإجابات صحيحة بمرور كل سنة):\n\nكم عدد بيوت الشباب الموجودة في الشبكة؟?\nأ. 15\nب. 32\nج. 27\nد. 21\n\nكم عدد بيوت الشباب للبالغين?\nأ. 18\nب. 10\nج. 13\nد. 11\n\nمتى تأسست كديما?\nأ. 1999\nب. 1980\nج. 2002\nد. 2010\n\nمن هو بيت الشباب الاول؟\nأ. بات يان\nب. شفيرا\nج. ولفسون\nد. يافا\n\nمن هو رئيس الجمعية التي تتبع لها شبكة بيوت الشباب كديما؟\nأ. جيل عاد حريش\nب. تمار جات\nج. موران حليبا\nد. رافيت ليفي\n\nما اسم الجمعية?\nأ. اعطاء\nب. لشوفاع\nج. ساحي\nد. كديما\n\nمن هي مديرة شبكة بيوت الشباب كديما ?\nأ. تالي فسكيل\nب. يعزا حوتيان\nج. يردني ليفوفيتش\nد. تمار جات\n\nكم عدد المتدربين جميعهم بكل الشبكة?\nأ. 500\nب. 1000\nج. 850\nد. 1500\n\nاي المناطق تحتوي على أكبر عدد ممكن من بيوت الشباب؟\nأ. المركز\nب. الشمال\nج. الجنوب\nد. الأراضي المنخفضة\n\nأي من بيوت الشباب يعتبر الاصغر ?\nأ. كفار شلم\nب. اور يهودا\nج. برديس كاتس\nد. اللد\n\nفي أي بيت شباب يوجد لكل فئة عمرية مجموعتها الخاصة (7 على حدة و8 على حدة)؟\nأ. اور يهودا بالغين\nب. رحوفوت\nج. يافنا\nد. جميع الاجابات صحيحة\n\nمن هو أكبر بيت شباب في الشبكة? (من ناحية متدربين)?\nأ. شفيرا\nب. رحوفوت\nج. اوفاكيم\nد. يافنا\n\nمن هو أصغر بيت شباب? (من ناحية متدربين)?\nأ. كريات شمونه\nب. بيسان\nج. بيتك تكفا\nد. عاراد\n\nاي من بيوت الشباب يعتبر صغير?\nأ. عاراد, بيتاح تكفا وبرئيس كتس\nب. كفار سابا, كريات جات ورحوفوت\nج. اور يهودا, جفعات اولچا وولفسون\nد. يافا, شفيرا ويافنا\n\nممكن اضافة أسئلة حول بيت الشباب الذين سيلتقون به:\nما اسم المدير/ة, كم عدد المتدربين هناك, حقائق مهمة وغير مهمة.\n\nصور للغز: (يمكن أن تكون أي صورة تظهر نوعًا من الوحدة)"},
84  {"id": "ar-6cbfd08c", "title": "عرض الموضوع السنوي- تماماً كما أنا", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arh", "summary": "تطوير فكرة واسعة للمتدربين حول الموضوع السنوي مصحوبة بعلامات استفهام أولية.", "goals": ["تطوير فكرة واسعة للمتدربين حول الموضوع السنوي مصحوبة بعلامات استفهام أولية.", "إعطاء شرح حول الموضوع السنوي، حول المشروع وبناء طابع المجموعة \"النسيج الداخلي للمجموعة\"", "بدء المحادثة حول التغييرات التي يعيشها المتدربين/المتدربات في جيل المراهقة وعلاقتها بالموضوع السنوي."], "flow": [{"name": "كيف حالكم?", "minutes": 15, "text": "نطلب من كل فرد أن يرد على سؤال كيف يجد نفسه وأن يشارك المجموعة بشيء واحد يحبه بنفسه. (من الممكن أن تكون مهمة صعبة قليلا - يمكن إعطاء أفكار أو أمثلة عامة للمساعدة والتسهيل, مثلا- يمكن ان يكون شئ محسوس, شي اجيده بنفسي, شيء أنا فخور به أو حققته وهكذا).", "bullets": []}

84, {"name": "mentimeter-تغييرات في جيل المراهقة", "minutes": 15, "text": "بهذه الطريقة سنحاول فهم ورفع مستوى الوعي لدى المجموعة بما يخص التجارب التي يمر بها الشباب في جيل المراهقة.وهكذا نفهم ما يشكل صعوبة ب-\"تقبل نفسك كما أنت\" بشكل أفضل, خاصة في جيل المراهقة.\nطريقة لطيفة لعرض الموضوع بواسطة الموقع الالكتروني mentimeter. عند الدخول للمرة الأولى يقوم المرشد/ة بإنشاء اسم مستخدم جديد, إنشاء عرض جديد وبعدها يكون التفعيل بسيط جدا- نقوم بفتح العرض على الشاشة, المتدربون يتواصلون عبر الهاتف بواسطة كلمة سر( تماما ك- !kahoot) ويقومون بكتابة الكلمات حسب ما يرونه مناسب.\nيمكن إعداد عرض مع العنوان \" تغييرات في جيل المراهقة\" والمتدربون/بات يقومون بطرح الأفكار التي تخطر لهم نتيجة للعرض. مثال: تغييرات محسوسة, لباس , الانتقال لمدرسة جديدة, ارتفاع نسبة استخدامهم لشبكات التواصل الاجتماعي , تطور الوعي الذاتي, الارتفاع بالمتطلبات التعليمية, المزيد من المسؤولية في البيت, مجالات اهتمام مختلفة وكل ما يهم او يخطر ببال المتدربين/بات.", "bullets": []}, {"name": "الانقسام لازواج والاجابة عن الاسئلة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل لديكم شعور بان التغييرات التي تمرون بها في جيل المراهقة تؤثر على مزاجكم ؟"]}, {"name": "\"تماماً كما أنا \"", "minutes": 10, "text": "نسمع المجموعة قصيدة \"تماماً كما أناً\" الذي يعتبر الإلهام للموضوع السنوي. في وقت الاستماع نوزع لكل متدرب/ة ورقة تحوي قائمة الكلمات ( ملحق ١)،قلم التحديد” marker”/ أداة كتابة أخرى , ونطلب منهم تحديد الجمل التي تعبر عنهم أو يجدون أنفسهم فيها. بعد الانتهاء من الاستماع للقصيدة نقوم بإجراء نقاش حول ما سمعنا وحول الجمل حددها المتدربين.\nمفضل - نشر أوراق على ارضية الغرفة مع جمل مهمة من القصيدة بعد سماعها، وابقاء تلك الاوراق طوال فترة النقاش بهدف تركيز أو عدم تشتيت المتدربين، لإثراء النقاش ومساعدته على التطور.", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["ما هو موضوع القصيدة ? السماح للمجموعة بالكلام وبعدها تأتي الاضافة للتلخيص وتوحيد الفكرة. (مهمتنا هنا هي ربط المتدربين بمحتوى القصيدة, حتى اولئك الذين لم يركزوا أو يصغوا. القصيدة تتكلم عن تقبل الشخص لنفسه، مع كل نقاط القوة والضعف التي يمتلكها.على الفهم بأن لكل شخص يوجد الطبع المختلف الخاص به وأن في الحقيقة التي نعيشها يوجد سعي مستحيل وغير صحي وراء الكمال, وظيفتنا هي عدم الوصول اليها وانما تقبل أنفسنا تماما كما نحن عليه.", "كيف احسستم خلال سماعكم للقصيدة؟", "ما هي الجمل التي وجدتم أنفسكم فيها بشكل خاص ؟إعطاء مجال لمشاركة الاحاسيس والروابط الشخصية.", "هل يجب علينا ان نتقبل انفسنا تماما كم نحن ؟لماذا نعم /لا؟", "هل تعتقدون انه من السهل علينا ان نتقبل انفسنا تماما كما نحن؟ اذا كان الجواب لا، ما هي الصعوبات؟ كيف يمكن لكل شخص منا مساعدة أصدقائه على تقبل انفسهم تماما كما هم؟ ماذا يمكننا أن نعمل؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}

84, {"name": "جنبا الى جنب", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["Ø£. ينقسم المتدربين الى أزواج، يقوم المتدرب/Ø© بالوقوف مع إعطاء ظهره لشريكه، يتكئون للخلف ويثقون بشريكم للامساك بهم . بعد أن يقوموا بالتجربة للخلف يعاودون الكرة للامام ايضا.", "ب. بأزواج ، على المتدربون أن يجلسوا الواحد مقابل الأخرى ويشبكون الأيدي ويقومون بمحاولة الوقوف معاً. ممنوع افلات الأيدي."]}, {"name": "شرح عن الموضوع السنوي وعن المشروع", "minutes": 10, "text": "ما الذي سنقوم بعمله معاً؟\nسوف يتمحور البرنامج السنوي حول موضوع \" تماماً كما انا\". سنتحدث عن التغييرات التي يمر بها الشاب في جيل المراهقة, أهمية وصعوبة تقبل نفسي كما انا, والتحديات التي نواجهها. نتحدث نتحدث عن العلاقة ما بين هذه التغيرات وتأثيرها على تشكيل وصقل الهوية وتقبل الذات. نحاول بناء مساحة واسعة في مجموعتنا التي تعمل على استيعاب جميع الأفراد، وهذا كله يتعلق بنا نحن!\nيمكننا الانطلاق لبدء المشروع بعد أن نكون قد تعمقنا قليلا بالموضوع. ممكن للمتدربين الذين يودون القيام بفعالية حول الموضوع او احضار مواد تهمهم فعل ذلك في زاوية خاصة وشخصية أو يمكنهم ان يطلبو من المرشد تمرير هذه الفعالية بصورة كاملة مع المجموعة.", "bullets": []}, {"name": "مشروع تصوير فوتوغرافي لكل زوج على حدى وتحويله لإطار جماعي.", "minutes": null, "text": "المشروع ينفذ بأزواج, تقسم المجموعة لأزواج من أجل البدء بالعمل على المشروع(يقوم المرشدون بهذا التقسيم), يمر الزوج بعملية تعارف عميقة عن بعضهم البعض -تزورون مجالات محببة لدى شريككم. بعد عملية التعارف, يقوم كل متدرب بعمل \"بوك\" لشريكه- سلسلة من الصور الفوتوغرافية التي تمدح وتلقي الضوء على الجوانب التي يحبونها في أنفسهم ويفتخرون بها(بالطبع، يمكنهم ايضا بان يقوموا بعمل عرض فني يوضح الصعوبات المتعلقة بصورة الجسد). يمكن للمتدربين بان يفكرون بالمشروع الفوتوغرافي معاً أو ان يقوم الشريك بمفرده بالتفكير في الإعداد وبناء الصورة لشريكه.", "bullets": []}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "جولة سريعة,يشارك المتدربون بمفهوم/فكرة/اقتراح خطر ببالهم خلال الفعالية وهكذا.", "bullets": []}, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم المتدرب/Ø© بإحضار موضوع من محتوى عالمه الخاص وعرضه أمام المجموعة (مع امكانية تمرير وقيادة النقاش بين أفراد المجموعة) خلال 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى للمجموعة, بعد الجولة الاولى في المجموعة , يمكن إعطاء موضوع للزاوية الشخصية- القضايا الاجتماعية, الواقع, الموسيقى وغيرها.", "bullets": []}], "equipment": ["اوراق وقوائم مطبوعة لكلمات القصيدة بعدد المتدربين.", "نقوم بنثر جمل من القصيدة على الأرض.", "حاسوب وسماعات.", "برنامج mentimeter جاهز و معروض على الشاشة."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["h:11"], "appendix": "ملحق Ø£\n\nتمامًا كما أنا\nرابيد بلونتيك\nمتى تقبلت ذاتي اصلا\nمتى تعلمت أو أصغيت, فقط تجاهلت ذاتي\nكم تحصنت, اشتكيت, حاسبت نفسي\nنظرت للمرآة وانزعجت\nمهووس بعيوبي\nكثيراً ما انشغل بالنظر إلى الجوانب السيئة التي بي\nاحلام ضائعة\nمشاعر مضطربة\nنشأنا كجيل من المعقدين, غير جميلين وغير ناجحين\nولماذا لا أشعر أنني جيد من الداخل والخارج\nانني اعيش بالاوهام, وانني معتوه, انا لست جيدا بما يكفي\nلم اكن هادئاً بتاتاً, لم أشعر بتاتًا بالراحة\nلم أقف لو مرة واحدة واتقبل نفسي، هكذا\n\nتماماً تماماً كما انا\nهكذا جيد\nانا كامل , لا ينقصني شيء\nويحق لي ان احب نفسي\n\nيقولون ان جيلنا مليء بالعقد والصدمات\nدراما الوحدة , أو مررنا بصدمة نفسية بمرحلة الطÙ

84ÙˆÙ„Ø©\nنحمل أنفسنا أكثر مما تتطلب المرحلة التي نحن فيها\nوان كل شيء سينهار, والأنا طائر جارح , فقط يهدم لنا،\nوالطرق تبقى مقعدة\nعندما استسلم بشكل دائم للهروب والافتراضات\nالليالي الطوال, السكوت المخزي\nانا احب انا اكره, انا الشيء وضده\nعندما يجب على السكوت اصرخ, عندما احتاج للتنفيس ابقى صامتا\nاو اتحصن كم به خلل وينقصه الامان ولا يتمالك نفسه\nمن يكون متصالح مع نفسه, ليس بحاجه بأن يكون على حق\nوالإنسان الذي يصرخ على ما ينقصه - لا ينقصه, لا يصرخ\nلا يقلق, ولا يسخر ممن حوله\nيحيط نفسه بأشخاص يحبونه\n\nلا يتاثر بكل كلمة ولا يبني آماله على كل الوعود\nلا يقاد من دوافع عدم الشعور بالامان او الاسقاط\n\nانا لا يمكنني أن أخفي الحقيقة عن نفسي, واكون شخص اخر\nاستحق أن أكون هو, استحق المزيد\nلا اتنازل عن العلاقة، لا اكون دائما من يأخذ كل شيء لقلبه وعلى محمل الجد دون أن يفرغ ابداً\nكل شخص وهروبه الخاص\nوانا مدمن على الاحراج , مهرج بلا استراحة\nجمل الهزيمة ،جدد الضعف , قدس الشعور بالخزي وجعل منطقة الراحة مملكته\nماذا لو لم احقق هذا الحلم النبيل\nوربما يتهامس الجميع عني من وراء ظهري\nباني لست ذكي بما يكفي , لست حميل بما يكفي , فهمي ليس كفاية\nلست رائعا, لست في صلب الأشياء\nربما الأمل هو خيار\nوفقط انت من يقرر ما هو الجيد, ما السيء, حجم الضيق في الخروج من العبودية للحرية وإزالة الحدود\nلانه يوجد خيار, لانه يوجد خيار\nانا ارفض الرجوع لهذه الدوامة, إلى ذلك الطريق المسدود\nهي ليست الهدف ، هي مجرد طريق، لدي الحافز، لدي الأهداف\nلا احلم بان اكون الملك، لا احلم أن اكون اي شيء ، فقط أريد أن أكون أنا"},
85  {"id": "ar-97c76229", "title": "مثالية الجمال", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arh", "summary": "التعلم عن مصطلح مثالية الجمال وتأثيره على المجتمع.", "goals": ["التعلم عن مصطلح مثالية الجمال وتأثيره على المجتمع .", "حوار مفتوح حول الصراع بين المظهر والجوهر:اين  يمكن ان نواجه هذا الموضوع? ما هو الأهم ?", "رفع مستوى المحادثة اللطيفه في المجموعة."], "flow": [{"name": "كيف حالكم?", "minutes": 15, "text": "أ. كل شخص يرد عن نفسه: شيء لبسته مره واليوم لا يعجبني ابداً.\nب. امدح جزء من اللباس أو أي مظهر خارجي لدى المتدرب الذي عن يمينك.", "bullets": []}, {"name": "تصميم شخصية", "minutes": 15, "text": "نحضر المجموعة  بريستول كبير لشخصية انسان مكونة فقط من الخطوط. مهمة المجموعة- بناء الشخصية الأجمل (حسب اختيارهم رجل او امراءه)حسب استطاعتهم. يقوم جميع أفراد المجموعة بالتوجه نحو هذا البريستول  ويقوم كل بدوره بإضافة شيء للمخطط. حسب عدد أفراد المجموعة يمكن للمرشد تحديد عدد المرات التي يتوجه بها كا متدرب. عند انتهاء الدوره, نحصل على شخصية جاهزة. نبدأ بالنقاش حول العمل الذي قمنا به. من الممكن ايضا ان تقسم المجموعة ل 2 وأن نطلب من كل فرقة بأن ترسم صورة امرأة -ومن الفرقة الثانية- صورة رجل. من المفضل استعمال أجزاء من الجرائد او المجلات لإنشاء الشخصية.", "bullets": []}

85, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "هذه هي الفرصة للتحدث عن أن الجمال هو نسبي للشخص الذي ينظر للأشياء- ليس كل ما هو جميل بعيني يكون بالضرورة جميل بعين باقي أفراد المجموعة لكل شخص بيننا فكرته الخاصة به.", "bullets": ["من يرى أن الشخصية التي صورناها جميلة?", "من يرى العكس? ماذا يمكن ان يحولها لصورة جميلة? حاولوا الوصول للأجزاء الصغيرة في الصورة - تفاصيل اللباس, المكياج, الشعر, لون البشرة, أعضاء الجسم وهكذا.", "كيف كان شعورك عندما تلقيت المهمة؟ هل المهمه صعبه ام سهله؟", "المرور على تفاصيل الصورة ونطلب من المتدربين بأن يقوموا برسمها. لماذا اختارو بأن يرسموا هذه التفاصيل بالذات؟ ما هو الجميل بهذه التفاصيل؟", "هل حسب رأيك كان من الممكن رسم شخصية واحدة يجمع كل الأفراد على جمالها ؟لما نعم ؟ لما لا ؟"]}, {"name": "جولة سريعة", "minutes": 5, "text": "من هي المرأة الأجمل بعينكم؟ من هو الرجل الأجمل بعينكم؟(كتابة الاسماء على البرنامج). ممكن محاولة العثور على أنماط وخيال جميع الشخصيات التي قال عنها المتدربون وضمها لصورة واحدة مشتركة.\nسؤال للحوار:", "bullets": ["هل تلاحظون التشابه بين الأشخاص؟"]}, {"name": "تعريف: مثالية الجمال", "minutes": 15, "text": "أ. نقرأ التعريف بشكل جماعي مع المتدربين ونفهم سوية المقصود منه. بعدها نقوم بمشاهدة مقطع فيديو قصير. مثالية الجمال الأنثوي هو البناء الاجتماعي, الذي حسبه الجاذبية الجسدية هي أهم ما تملكه المرأة والتى يجب على جميع النساء السعي وراءها والحفاظ عليها. مثالية الجمال الأنثوي, الذي يتطرق من بين الاشياء لجسدها يختلف بين الحضارة والاخرى. مثالية الجمال اليوم تستهدف النساء والرجال على حد سواء. لكل جنس يوجد رموز مختلفة للجمال.\nب. \"لا يمكن ان تكون صوره بدون فلتر \": الصبايا تفتح قلبها- ويتحدثون عن شكل الجسم في جيل المراهقة. شاهدو الفيديو نعرض للمجموعة الفيديو الذي يشرح قليلا عن مثالية الجمال, من وجهات نظر متعددة للصبايا حول الموضوع. الفيديو يعطي خلفية بسيطة عن الموضوع,هو مهم جداً للفعالية وسنتحدث عنه اكثر لاحقاً في المناقشة.", "bullets": []}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "في حال كان هنالك حاجة لذلك بالمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "المظهر/ الجوهر", "minutes": 15, "text": "يحصل كل متدرب على بطاقتين -جوهر ومظهر. على كل متدرب أن يقوم برفع بطاقة واحدة فقط كرد على المقولة .\nأقوال :", "bullets": ["ما هو الأهم عند الغالبية في المجتمع عند اختيار الشريك/ة كزوج/ة؟", "ما هو الشيء المهم الذي ينظرون اليه عندما تقابل شخص جديد؟", "ما هو أكثر شيء يهتم به غالبية الناس ( بانفسم)؟", "ما  هو الشيء الأهم بالنسبة إليك الذي تفضل أن يلاحظه بك الآخرين ؟", "ما هو الشيء الذي تختار بحسبه صديق/ة؟", "ما الذي  يجعل الناس ناجحين في الحياة؟", "ما الذي يجعل الناس مشهورين ؟", "ما هو الشيء الذي كنتم تودون ان ينظر اليه المجتمع أكثر؟"]}, {"name": "مناقشة", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["ماذا تفكرون عن الذي شاهدتموه في مقطع الفيديو؟ اي الاشياء تمثلك ? أيها أقل ?", "هل مررتم بموقف شعرتم فيه أنهم ينظرون أكثر إلى الجمال فقط ؟", "هل مررتم بموقف شعرتم فيه أنهم ينظرون أكثر إلى الجوهر فقط؟", "يسعدنا سماع مشاركتنا مشاعركم", "كيف تعتقدون أنه ممكن إحداث تغيير بحيث نهتم أكثر  بجوهر الشخصية بدل جمال مظهرها؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "", "bullets": ["ماذا استفدت من الفعالية", "ماذا اعجبك اكثر وماذا اقل ؟", "فكره للاستمرار ?"]}

85, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم كل متدرب بإحضار موضوع من عالم محتواه الخاص ويقدم عرضًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع لزاوية  شخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["بريستول كبير مع صورة انسان مكونة من  رسم تخطيطى .", "مواد فنية", "التأكد من أن الفيديو موصول بالشاشة.", "لوحات جوهر/مظهر بعدد المتدربين.", "تعريف مثالية الجمال بشكل عام ( على الشاشة أو مكتوب على أحد اللوحات)."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["h:12"]},
86  {"id": "ar-0683f365", "title": "صورة الجسد في شبكات التواصل الاجتماعي وخارج الشاشات", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arh", "summary": "تطوير الوعي لدى المتدربين حول تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على صورة الجسد الخاص بنا.", "goals": ["تطوير الوعي لدى المتدربين حول تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على صورة الجسد الخاص بنا( الأحسن والأسوأ).", "المتدربين يقومون بتكوين فكرة حول الموضوع ويشاركون أفكارهم حول صورة أجسادهم الخاصة والعامة في المجتمع.", "بيئة لطيفة ومفتوحة للمحادثة الصادقة والمكشوفة في المجموعة"], "flow": [{"name": "كيف حالكم?", "minutes": 10, "text": "يقوم كل متدرب بالإجابة عن \"كيف حالك\"، بالإضافة إلى ذلك يقوم كل فرد بمشاركة المجموعة عن نجم شبكة مشهور يشاهدونه عادة في شبكة التواصل الاجتماعي. وهذا يكون فرصة وبداية لإكمال النشاط.", "bullets": []}, {"name": "فيديو", "minutes": 5, "text": "كمقدمة للفعالية سنعرض فيديو قصير حول صورة الجسد في ال t

86ik tok. الفيديو يعرض اتجاهات مختلفة في شبكات التواصل الاجتماعي المرتبطة بصورة الجسد, ويكون مقدمة للفعالية القادمة. الفيديو يعرض أشخاص بالملابس الداخلية. يجب التأكد من أن ذلك لا يضر أي فرد من المجموعة.", "bullets": []}, {"name": "بحث ذاتي في شبكات التواصل الاجتماعي", "minutes": 15, "text": "بعد مشاهدة مقطع الفيديو, تعطى للمتدربين مهمة - كل شخص على حدا، يبحثون في شبكات التواصل الاجتماعي التي اعتادوا على استخدامها عن بوست له علاقة من وجهة نظرهم بموضوع صورة الجسد. يمكن أن يكون مقطع فيديو من ال tik tok الذي يشجع فيه أنماط اكل معينة ،يمكن أن يكون بوست لعارض/ة ازياء مع تقنية تنقية الصوره من ال instagram, ممكن ان يكون بوست الذي يدعم ثورة الفوتوشوب او كل شيء آخر الذي يرتبط بحسب وجهة نظر المتدرب بالموضوع. نطلب من المتدربين مشاركة المقاطع التي وجدوها. معاً، نربط المقاطع بالموضوع ونشرح كيف ان تقريبا ما نراه يؤثر على الجمهور خارج الشاشات.", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["مشاركة شخصيه - هل تشعرون بتأثيرات شبكات التواصل الاجتماعي على صورة أجسادكم؟", "هل تعرفون أشخاص تأثروا من ذلك؟ (هذا سؤال حساس،احيانا ان تتكلم عن اشخاص اخرين وليس عن نفسك يمكن أن يساعد المتدربين بالمشاركة)", "كيف بحسب رأيك يمكننا ان نقلل من تأثير شبكات التواصل الاجتماعي على صورة جسدنا؟", "كيف نحافظ على التفكير النقدي بالرغم من الرسائل الي تمرر لنا؟", "دعونا نفكر سوية عن نجم/ك الشبكة الذي تكلمتم عنه في جولة \"كيفك\". كيف يتطرق لموضوع صورة الجسد؟ هل يخلق ثقة أم عدم ثقة عند جمهوره/ا؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 5, "text": "في حال كان هنالك حاجة لذلك بالمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "حصل لي / لم يحصل لي", "minutes": 20, "text": "الآن , نتقدم قليلا نحو تأثيرات شبكات التواصل الاجتماعي على المتدربين الموجودين. نحاول سويا فهم ما هي التأثيرات النابعة من الذي يجري داخل الشاشة على الحياة خارج الشاشة. الطريقة تكون كالتالي- نقول عدة أقوال. كل متدرب يقوم بالعد في داخله كم مع كم من المقولات يجد نفسه متضامناً. الهدف هو تنمية التفكير لدى كل متدرب شخصيًا، وخلق وعي شخصي بالموضوع.\nا - المرشد, انتبه وحاول الحفاظ على جو مريح وغير ناقد في المجموعة، حتى يحصل الأولاد على أفضل النتائج من النشاط ويكونوا صادقين مع أنفسهم. يمكنك أن تطلب منهم أن يغمضوا أعينهم لخلق بيئة مريحة وممتعة، ويمكنك أيضًا تشغيل الموسيقى.\nالمناقشة:\nاقوال:", "bullets": ["بعد أن قرأنا كل الأقوال نسأل من يريد المشاركة:", "كم من الأقوال حدثت حقاً?", "هل هناك من يرغب في المشاركة حول حالة معينة?", "لماذا نحن نشعر هكذا؟", "هل يبدو لك أن هناك شيئًا يمكن أن يتغير?", "اردت تحميل بوست، لكن بعدما نظرت إلى نفسي عدة مرات فيه، ندمت ولم أقم بتحميله.", "شاهدت مقطع فيديو جعلني أشعر بعدم الثقة تجاه نفسي وجسدي.", "استخدمت تطبيق لتعديل الصور لبوست اردت نشره بالشبكة.", "شاهدت بوست لشخص مشهور عرض بعد تعديله بالفوتوشوب.", "تراجعت عن تحميل بوست لاني قلقت مما قد يقال عني.", "اصبت بخيبة امل من كمية الايكا \" الإعجاب\" التي تلقيتها على البوست الذي نشرته.", "شعرت بضعف ثقتي بنفسي بسبب ما قالوه لي.", "شعرت بضعف ثقتي بنفسي بسبب مقارنتي بشخص آخر.", "لم ارتدي لباس معين لاني لم ارد ان يسخرون مني.", "تجنبت القيام بشيء أحبه فقط لأنه غير مقبول في المجتمع.", "الغيت فعاليات لاني لم استطع تسريح شعري بالشكل الذي اردته ولم أجد ما اردت ان البس.", "شعرت وكأنني أريد أن أكون مثل شخص رأيته على شبكة التواصل الاجتماعي."]}

86, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "كيف كان ? ماذا استفدت من الفعالية؟ فكرة,مفهوم, سؤال او شعور؟", "bullets": []}, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": 15, "text": "يقوم كل متدرب بإحضار موضوع من عالم محتواه الخاص ويقدم عرضًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع لزاوية شخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["التأكد من توصيل الفيديو بالشاشة مع الصوت", "أن يكون لدى كل متدرب جهاز كمبيوتر/هاتف لتصفح شبكات التواصل الاجتماعي."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["h:13"]},
87  {"id": "ar-f21c2bb9", "title": "التغييرات والتأقلم | كيف استجيب للتغييرات؟", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 95, "source": "f:arh", "summary": "يفكر المتدربون بوعي في كيفية التأقلم مع التغييرات وما هي التغييرات التي تحدثه فيهم- الخوف أم الإثارة؟", "goals": ["يفكر المتدربون بوعي فيما إذا كانوا يعرفون عن كيفية التأقلم مع التغييرات وما هي التغييرات التي تحدثه فيهم- الخوف أم الإثارة؟", "حوار مفتوح ولطيف بين جميع المتدربين ومشاركة بالصعوبات.", "زيادة شعور تقبل الذات بواسطة إعطاء شرعية لكل ما يشعرون أو يمرون به."], "flow": [{"name": "كيف حالكم?", "minutes": 10, "text": "جولة - كل فرد يقول عن الذي عن يمينه \" شيء واحد تغير فيك في السنة الاخيرة\". (إذا كان هذا صعب جدا, يمكن التفكير معاً, كل أفراد المجموعة عن شخص واحد من المتدربين.", "bullets": []}, {"name": "صعوبات التأقلم- تغيير في القوانين", "minutes": 15, "text": "هذه الوسيلة أكثر عملية, ونتعلم من خلالها عن تأقلم المتدربين مع التغييرات \"live\". نبدأ بلعبة يعرفها جميع أفراد المجموعة. مفضل اختيار لعبة تناسب الجميع من وجهة نظركم-مثال للتوضيح نختار \" الساعة\". يقف الجميع في دائرة, نمرر شيء, شخص يجلس في الوسط ويعد حتى رقم معين. بعد بضع دقائق من اللعب العادي, نتوقف ونعلن عن قوانين جديدة - والآن بدأ بتمرير الشيء للجهة الثانية, لكل شخص محاولتين والمتدرب الذي يجلس بالوسط يقوم بالعد حتى رقم أقل من الذي توقف عنده.نخصص بضع دقائق للمباراة الجديدة وبعدها نجلس للحديث عما حصل في المجموعة.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "سنتحدث عن الطريقة التي تعاملت بها المجموعة مع التغيير.", "bullets": ["كيف كان لهم ؟", "كيف كان الشعور عند تغيير قوانين لعبة كنتم تعرفونها من قبل؟", "كيف تعاملتم مع التغيرات في القوانين؟يمكن أن تكون هناك ردود أفعال عصبية وإحباطية بالإضافة إلى الاهتمام والفضول لإعطاء شرعية للأشياء وفهم كيفية تعاملنا مع التغييرات.", "الاهتمام بمن فاز باللعبة الجديدة \"مع التغييرات\"", "كيف تعاملت مع التغيير؟", "ما الذي ساعدك على تقبل القوانين الجديدة والفوز باللعبة؟", "هل يوجد لأحد من الموجودين مثال من الواقع؟ لموقف كنتم تعرفونه به شيء جيداً وقد تغيير بشكل مفاجئ؟", "كيف تعاملتم مع الوضع الجديد ومع التغيير؟"]}, {"name": "بكرة السلة بالونات - تغييرات", "minutes": 40, "text": "Ø£. بطاقات( 10-5 دقائق ) كل فرد يقوم بالكتابة على بطاقة (أو عدة بطاقات, بعدد ما يمكن) تغيير مروا به في السنة الأخيرة (الافضل والاسوأ).لكي نحرك الأفكار, نضع على الارض عدة فئات التي من الممكن الكتابة عليهم(ملحق Ø£): العائلة، المدرسة، مركز الشباب، الأخبار، الأصدقاء، التغيرات الجسدية، التغيرات العقلية، الاهتمامات (الفصول الدراسية، الموسيقى والرياضة، إلخ)، الأصدقاء.\n(من المهم المحافظة على السرية, من يريد المشاركة في النهاية له ذلك لكن الأهم هو سماع التغييرات التي مروا بها أكثر من معرفة من المتدرب الذي مر بها. مرشدين-ضعوا انتم ايضا بطاقات عن مواضيع مررتم بها فيها صفوف ما بين السابع والثامن لكي تجعلوا من الحوار أعمق.امثلة : غيرت طريقة لباسي/ أصبحت على اهتمام اكثر بلباسي/ اصبحت بالمساعدة اكثر في البيت / اصبحت احافظ على اخوتي/ اصبحت أصغي لنوع آخر من الموسيقى/ لدي علاقة زوجية/ توقفت عن الاهتمام بالتعليم / وهكذا.\nوبعدها, يدخل المتدربون البطاقات الى البالونات. بطاقة واحدة في البالون.\n\nب. لعبة كرة سلة بالونات (15 دقيقة) *من المفضل الخروج للعب في الخارج*. تنقسم لمجموعتين. من كل مجموعة يكون متدرب واحد هو \"السلة\".يقف هؤلاء المتدربين على كرسي (من المهم أن يكونوا مرتفعين لكي لا يحصل وخز لاعبين آخرين بالخطأ). يمكن تفجير البالون فقط عندما يكون في الأعلى وبعيد عن أيدي اللاعبين الآخرين (ممنوع الانحناء للوصول للبالون!)\nيجب على المجموعة إيصال الكرة للسلة تماما كلعبة كرة السلة. عليهم ارسال الكرات لبعضهم البعض ومهمة الفريق الثاني هي خطف الكرة. باللحظة التي تنفجر فيها الكرة، المجموعة الرابحة تحتفظ بالبطاقة( انتبهو ان لا تضيعو البطاقات خلال اللعبة).\n\nج. مشاركة البطاقات (15-20 دقيقة )\nنجلس بشكل دائري ونعطي للمجموعة الرابحة رزمة بسكويت( من المفهوم أن يتشاركونها مع المجموعة الثانية). يطلب في كل مرة من متدرب آخر فتح البطاقة وقرأت التغيير كما هو مكتوب.ممنوع تخمين من كتبها. فقط الرد على البطاقة ويتحدث المتدرب فيما لو مر في قصة مشابهة.بعد ما يرد المتدرب، يمكن السؤال اذا من كان قد كتب البطاقة يمكنها مشاركتنا. إذا لا، نكمل للبطاقة الثانية. من المهم التفكير معا كمجموعة كيف نتعامل مع التغيير وما هو الشيء الذي يمكن أن يساعدنا على مرور هذا التغيير بسهولة.\naسئلة المجموعة لتلخيص الوسيلة؟\n\nتتم المناقشة خلال الرد على المكتوب في البطاقات في كل ملاحظة، حاول التفكير مع المتدربين حول الطرق المختلفة للتعامل مع التغيرات والتكيف معها.", "bullets": ["من منكم يخاف من التغيير؟ لماذا؟", "من يؤثر فيه التغيرات؟ لماذا؟", "هل كان Ù

87‡Ù†Ø§Ùƒ بطاقات تعد فاجأتكم اكتر من مدى تجربتكم في تغيرات مماثلة."]}, {"name": "استراحة ومن ثم العودة للغرفة", "minutes": 5, "text": "", "bullets": []}, {"name": "تلخيص", "minutes": 5, "text": "تلخيص المرشدين/دات: لماذا حسب رأيكم نحن الآن نتحدث عن التغيرات؟\nيمكن للناس أن يخافوا التغييرات بشدة ان كانت جيده او سيئه. الخوف من التغيير ظاهرة معروفة، السؤال الذي يطرح نفسه هو لماذا نحن نخاف؟ من ماذا ؟\nالخوف هو من عدم اليقين الذي ينبع من التغيير.هو في الواقع فقدان السيطرة على نفسك، بيتك وجسمك، اشيا تتغير وفي الواقع ليس لكم سيطرة عليها.هذا ليس صحيحا بالضرورة.التأقلم مع التغييرات الجديدة هي مهارة يمكن اكتسابها ويتطلب منا أن نفكر بشكل مبدع اكثر في حلول للتغيرات القادمة. في بعض الأحيان لا نملك أيضًا القدرة على التأثير على التغيير، ومن ثم ربما يكون من الأفضل قبول التغيير والتعامل معه ببساطة من خلال محادثة مع شخص بالغ/صديق أو التركيز على الأشياء التي تشتت انتباهك عن التغيير. الحفاظ على السيطرة يساعد في التكيف مع التغييرات. إذا اتخذت إجراءات فعالة تجاه التغيير، فسوف يساعدك ذلك كثيرًا على التكيف. فقط لا تخف واهرب!\nالفعالية التالية سنتحدث عن البلوغ. في الواقع، هذه هي الفترة التي تواجه فيها أكبر قدر من التغييرات جسديًا وعقليًا. هل فكرت في ذلك؟ أن الجميع يواجهون سن البلوغ بمفردهم جدًا؟", "bullets": ["فكرة أو مفهوم من فعالية اليوم ؟", "كيف كان لي مع المجموعة؟", "كيف كانت تجربتي مع المشاركة؟"]}, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": 10, "text": "يقوم كل متدرب بإحضار موضوع من عالم محتواه الخاص ويقدم عرضًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع لزاوية شخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["أدوات مساعدة للفعالية الأولى إذا كانت هناك حاجة", "بطاقات, بالونات, أداة كتابة, كرسيين", "ملحق Ø£"], "closing": "نتمنى لك التكيف اللطيف مع التغييرات القادمة.", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["h:14"], "appendix": "ملحق Ø£\n\nعائلة\n\nمدرسة\n\nمركز شباب\n\nأخبار\n\nاصدقاء\n\nتغييرات جسدية\n\nتغييرات نفسية\n\nمجالات اهتمام"},
88  {"id": "ar-fd9e9419", "title": "جيل المراهقة | ماذا يعني?", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arh", "summary": "البدء بنقاش جماعى لطيف حول موضوع البلوغ واختبار تأثير هذا الموضوع على المجموعة.", "goals": ["البدء بنقاش جماعى لطيف حول موضوع البلوغ واختبار تأثير هذا الموضوع على المجموعة.", "تعريض المتدربين لظواهر جيل المراهقة.", "تطبيع المشاعر (قبولها على أنها طبيعية وعامة)- \"اللي بشوف مصيبة غيرو بتهون عليه مصيبته \""], "flow": [{"name": "كيف حالكم ?", "minutes": 10, "text": "كل فرد من المجموعة يقول كيف يجد نفسه وشيء واحد يميز جيل المراهقة( المرشدين يكتبون على اللوح).", "bullets": []}

88, {"name": "برنامج \"تسفوف\"- الجزء الأول", "minutes": 30, "text": "نعرض للمجموعة الجزء الأول من برنامج تسفوف. قبل بدء الجزء, نطلب من المتدربين الاهتمام بأكبر عدد ممكن من الأشياء التي تميز مرحلة المراهقة. بعد ذلك نتحدث عما شاهدوه ونربطه بموضوعنا. تتطرق الحلقة إلى العديد من صفات المراهقة - كثرة استخدام الهواتف وشبكات التواصل الاجتماعي، والانتقادات والإحراج من الوالدين. من المهم تنظيم بيئة مريحة لمشاهدة فيلم + فشار ومشروب. الحفاظ على جو الفيلم.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة قصيرة", "minutes": 10, "text": "(نكمل تعريفات جيل المراهقة بالفعالية القادمة)", "bullets": ["أخبرنا الميزات التي رأيتها في مرحلة المراهقة (نضيف إلى اللوحة التي بدأنا الكتابة عليها من قبل)", "هل كان هناك أي شيء في المسلسل يذكرك حادثة تعرضت لها من قبل؟ أو شيء تعرفت عليه؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "في حال كان هنالك حاجة لذلك بالمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "خصائص جيل المراهقة التمثيل الإيحائي \"صامت”", "minutes": 15, "text": "نقسم المجموعة لفريقين, كل فريق تختار ممثل ليمثل بالايحاء ماذا يرى في البطاقة. على المجموعة أن تخمن حسب التمثيل ما المكتوب في البطاقة. بعد أن يعرفوا ما المكتوب، نضيفه الى لوحة خصائص جيل المراهقة .هذه المرة تكون التعريفات أصعب وأعمق.في هذه المرحلة سيصرف المتدربون طاقتهم ومن ثم سيكون لدينا مناقشة لطيفة حول هذا الموضوع. بعد المباراة، سوف يشرح المدرب كل خاصية لتوحيد الأفكار لدى المجموعة.", "bullets": []}, {"name": "محادثات ثنائية وثلاثية", "minutes": 20, "text": "نقسم المتدربين إلى ثنائيات وثلاثيات ونحضر لهم بعض الملاحظات من الفعالية السابقة. في المجموعات الصغيرة، سيشارك المتدربين في مواضيع مختلفة. من المهم إعطاء المتدربين استبيانًا يساعدهم على تطوير المحادثة . المرشد- تجول بينهم دون الاستماع. فقط تأكد من أنهم يجيبون على الأسئلة. من المفيد جدًا عمل لمسة مناسبة لجعل المحادثة لطيفة - الجلوس على الأرض، والشموع، والوسائد، وربما الجلوس في الخارج، أي شيء سيجعل المتدربين يخوضون محادثة لطيفة وهادئة. يمكنك توزيع الشوكولاتة الساخنة وتشغيل الموسيقى الهادئة .", "bullets": []}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "تلخيص المرشدين : لقد جربنا اليوم إجراء محادثة حميمة في مجموعات صغيرة حول مواضيع لا نشعر بالارتياح عند مشاركتها عادةً. نحن نؤمن أنه حتى لو قمت بالمشاركة، فإنك لا تشارك بالضرورة أشياء شخصية جدًا. السؤال الذي يجب أن تفكر فيه عندما تغادر الفعالية اليوم هو لماذا لا تشارك؟\nالمراهقة ظاهرة معروفة أن الجميع يواجهون نفس المشاعر ويصاحبهم نفس الصعوبات وبطريقة أو بأخرى لا نتشارك هذه الصعوبات دائمًا. هل تذكرون أننا تحدثنا عن التغييرات والتأقلم الأسبوع الماضي؟ هذا هو الجوهر الأعظم - شارك شارك شارك، كن على دراية بما تفعله، تعامل معًا وليس بمفردك.", "bullets": ["كيف كان لكم في المجموعات الصغيرة ؟", "هل كانت مشاركة للواحد للأخرى مريحة؟", "هل كانت هناك مجموعات لم تنجح في المشاركة؟ لماذا حسب رأيكم؟", "مهم جدا التحدث عن هذه الاشياء؟"]}, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": null, "text": "لا يوجد تحديد للوقت", "bullets": []}

88], "equipment": ["حاسوب, عارض الكتروني, سماعات, مخدات وسجاد , فوشار ومشرب بارد", "لوح قابل للمسح لكتابة الخصائص", "ملحق أ و ب", "شوكو ساخن وموسيقى هادئة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["h:15"], "appendix": "ملحق أ' -  خصائص جيل المراهقة للقص\n\nالصراع بين الدراسة والرغبة في النشاط الاجتماعي\nالتغيرات في قدرات التعلم\nخوض المخاطر\nتقلبات المراج\nالحاجة للعلاقات الاجتماعية\nجروح الباغين\nالفزع\nالاهتمام بالجنس الآخر\nالدورة الشهرية\nصراعات مع الأهل والحاجة للاستقلالية\nالرغبة في أن تكون مثل من في جيلك\nنمو الشعر\nخجل\nالرغبة بأن تكون مثل الآخرين\nنمو للأعلى\nتشكيل هوية\nالرغبة في أن تكون مميز\nتغير في الصوت\nالحاجة لتحديات جديدة\nفضول\n\nملحق ب'\n\nاستبيان في مجموعات صغيرة:\n*إذا لم تكن متصلاً بالموضوع الموجود في البطاقة ،فامنحه لشخص في المجموعة يجد نفسه متصلا فيه .\nشارك قصة شخصية تتعلق بالموضوع المكتوب في البطاقة.\nهل ما زال هذا الموضوع  يرافقك حتى الآن?\nلماذا حسب رأيك, هذا الموضوع يميز مرحلة المراهقة؟\nشاركنا بموضوع  حصل لك ويتعلق بشيء من خصائص المراهقة التي كتبناها على اللوح.\nهل قصصكم متشابهة؟ هل تمكنتم  من التعاطف مع قصص أصدقائكم؟\nهل تشاركون عادة بمثل هذه المواضيع؟"},
89  {"id": "ar-8679851a", "title": "حدود", "grades": ["h"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 90, "source": "f:arh", "summary": "سيختبر المتدربون صياغة موقف قيم من خلال وضع الحدود الشخصية والتعامل مع العقبات.", "goals": ["سيختبر المتدربون صياغة موقف قيم من خلال وضع الحدود الشخصية والتعامل مع العقبات", "سيخوض المتدربون تجربة تبادل الخبرات الشخصية حول كسر الحدود والتجارب المختلفة"], "flow": [{"name": "لعبة البداية - ثلاث عصي", "minutes": 15, "text": "نذهب للعب في الخارج. يقوم المرشدون بوضع ثلاثة عصي على الأرض في بعد متساوي. المتدربين يقفون بالدور. على كل متدرب أن يقوم بالقفز من فوق كل عصا دون لمسها. بعد نهاية الدور، يقوم المرشد بأبعاد العصي اكثر ونعاود الاصطفاف مرة أخرى للقفز مجددا. كل من يلامس العصى أو لا يستطيع تجاوزها يخرج من اللعبة.", "bullets": []}, {"name": "كيف حالكم ?", "minutes": 10, "text": "يتحدث كل فرد من المجموعة عن نفسه اليوم ويشارك الجميع في مجال معين من حياته عنده فيه حدود واضحة. مثلا - انا دائما احترم ما يقولونه لي والدي،ولا اصنف أصدقائي في الهاتف أبدًا، ولا أتأخر أبدًا عن الأماكن، ولا أقود بدون خوذة، والتزم بالواجبات الدينية، وأي مجال آخر يخطر ببالهم.", "bullets": []}, {"name": "نقاش حول إيتامار ألون والتناقض بين تصرفات ذلك الشخص", "minutes": 15, "text": "نعرض للمتدربين مقالا عن إيتامار ألون (الملحق رقم 2)، الذي حصل عام 2002 على وسام وشهادة تقدير لمساعدته في قتل ارهابي في بئر السبع، وبالتالي إنقاذ حياة الكثيرين، وفي عام 2012 نفس الشيء ارتكب شخص عملية سطو فظيعة على أحد البنوك في بئر السبع وقتل أربعة مدنيين أبرياء. (يُنصح بترك القراءة لأحد المتدربين)\nنسأل المتدربين:", "bullets": ["ما هو رأيكم به?", "كيف يمكن للشخص الذي فعل شيء جيد بهذا القدر، خاطر بنفسه لينقذ ناس اخرين، يستطيع أن يفعل عمل فظيع كالذي فعله بعدها؟", "بعد المناقشة سنشرح للمتدربين أنه في كثير من الأحيان لدينا قيم وأعراف ترشدنا، ولكن في بعض الأحيان نصل إلى مواقف صعبة قد تكون فيها حدودنا مشوشة و حكمنا على الأشياء قد يكون غير صحيح، ومن ثم حتى الأشياء التي مهمة بالنسبة لنا قد تتغير لا قدر الله. ولكن بعد فترة، عندما ننظر إلى الوراء، إذا لم ندافع عن قيمنا وحقيقتنا بل اتبعنا بدلاً من ذلك ما هو مناسب، فقد نندم على أفعالنا. في المواقف التي حدثت في بداية الفعالية، رأينا حالات كنا فيها عادة Ø

89¶Ø¯ شيء معين، ولكن فجأة عندما يكون الأمر غير مريح، يمكن أن نحرك الحدود..."]}, {"name": "متابعة أسئلة المناقشة", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["كيف تحركت الحدود فجأة؟ كيف يمكن لحدث واحد أن يجعلني فجأة أغير عالم قيمي في لحظة؟", "كيف احافظ على حدودي ثابتة؟- (من الممكن اقتراح طرق مثل التفكير مرتين قبل القيام بشيء ما، وعدم اتخاذ القرارات عندما نكون منزعجين، والتشاور مع الأشخاص الذين يريدون لنا الافضل)"]}, {"name": "إشارة المرور صراعات لتعميق المناقشة", "minutes": 15, "text": "يتلقى كل متدرب بطاقات بثلاثة ألوان - الأخضر والأصفر والأحمر. يقرأ المدرب مواقف (تظهر في الملاحق)، بعضها يتعلق بتجارب جديدة يواجهها المتدربون أو سوف يواجهونها في سنوات مراهقتهم، وفي كل موقف يلتقط كل متدرب بطاقة تناسب المواقف. ومن المهم فتح كل موضوع للمناقشة وترك المتدربين يتجادلون فيما بينهم لتعميق المناقشة.", "bullets": ["وهناك طريقة أخرى لتوصيل الطريقة وهي وضع خطوط بثلاثة ألوان على الأرض، أو مقياس مقسم إلى ألوان، ويقف المتدربون في كل مرة في المكان الذي يناسبهم. (قد يكون مناسبًا لمجموعة تحتاج إلى الوقوف قليلًا والنشاط)", "الأخضر - كنت سأتصرف بنفس فعل الرجل في الموقف.", "الأصفر - أنا أناقش.", "الأحمر - أنا أعترض. لن أقود مثل الرجل في هذا الموقف.", "***بعد المواقف يطلب من المتدربين إحضار مواقفهم الخاصة."]}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "ومن المهم التطرق إلى مسألة أنواع الحدود – لتوضيح أن هناك حدود لا نتجاوزها مهما كانت، وهي أعراف المجتمع – مثلا قوانين الدولة، العنف، الإضرار بالأمن أو الصحة، وهناك الحدود الشخصية لأنفسنا والتي يمكننا السيطرة عليها. نحن لا نغير كل الحدود في العالم، ولكن يمكننا أن نضع حدود لأنفسنا من خلال تحديد الأولويات في القيم والحدود الشخصية التي تناسبنا، مع مراعاة أعراف المجتمع.", "bullets": ["ماذا كان في الفعالية (سؤال للفهم وربط جميع المتدربين بالموضوع)", "ما هو الموقف الذي أثر فيني أكثر؟ ما الذي تعاطفت معه اكثر؟", "هل كانت إجابات أعضاء المجموعة متشابهة مع بعضها البعض؟ هل كانت هناك موافقة؟", "على ماذا يدل ذلك؟"]}, {"name": "استراحة", "minutes": 10, "text": "في حال كان هنالك حاجة لذلك بالمجموعة.", "bullets": []}, {"name": "جولة مشاركة في مجموعات/أزواج", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["تحدث عن الصعوبة التي واجهتها في الدفاع عن نفسك. ما الذي وقف أمام عينيك وكيف تعاملت في النهاية؟ (لاحظ أننا ندخل في مرحلة المشاركة الجماعية. في النشاط السابق، قمنا بالتحسس والآن نجرب مرة أخرى المشاركة الفردية. من المهم تجربة كل نشاط لبضع دقائق. يجب أن يتم كل تقسيم إلى أزواج مسبقًا من قبل المدرب لفهم من سيكون قادرًا على التعاون في المشاركة ومن لن يفعل ذلك).", "يمكن إضافة سؤال - هل أنت نادم أم أنك فخور بنفسك؟"]}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "كيف كان ذلك؟ ما الذي خرجت به؟ الفكرة الرئيسية والخ…", "bullets": []}

89, {"name": "زاوية شخصية", "minutes": 15, "text": "يقوم كل متدرب بإحضار موضوع من عالم محتواه الخاص ويقدم عرضًا للمجموعة (من الممكن أيضًا قيادة مناقشة في المجموعة) لمدة 15 دقيقة. بعد الجولة الأولى من المجموعة، يمكنك إعطاء موضوع لزاوية شخصية - القضايا الاجتماعية، والشؤون الجارية، والموسيقى، وما إلى ذلك.", "bullets": []}], "equipment": ["بطاقات بثلاثة الوان بعدد افراد المجموعة لفعالية الاشارة الضوئية/ او بطريقة اخرى اخترتم ان تمرروا الفعالية بمساعدتها.", "طباعة المقال الخاص بالطريقة الثانية."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["h:18"], "appendix": "ملحق 1: حالات لطريقة اشارة المرور\n• \"غاي\" درس كثيرًا للاختبار، ولكن عندما جاء الاختبار نفسه، فجأة لم يتذكر أي شيء! يعتبر الصبي الذي يجلس بجانبه من أذكى الطلاب في الفصل، لذلك قرر أن ينقل منه. إنه لا ينقل أبدًا، لكنه هذه المرة تعلم بالفعل!\n• الوضع المالي في المنزل ليس سهلاً وتحتاج \"شايرا\" منذ فترة طويلة إلى حمالة صدر جديدة وليس لديها المال لشراء واحدة. بدأت صديقات \"شيرا\" هواية جديدة في المجموعة، وهي سرقة حمالات الصدر والسراويل الداخلية من محلات الملابس. لقد فعلوا ذلك مرتين حتى الآن ويخططون للذهاب للمرة الثالثة. كانت \"شايرا \"غاضبة جدًا منهم ولم تنضم إليهم في المرات السابقة. هذه المرة تشعر أن عليها الانضمام. وأكدوا لها أنه من السهل جدا السرقة. قررت الذهاب رغم أنها وعدت نفسها بأنها لن تنجر أبدًا إلى هذا السلوك.\n• تم تعيين Agam في وظيفة ترغب بشدة العمل فيها. ستؤدي الوظيفة إلى ترقيتها إلى مناصب أعلى وأفضل، لكن مديرها قال إنه يقبلها فقط بشرط أن تعمل أيضًا في أيام السبت. إنها تلتزم دائمًا بيوم السبت والسبت مهم بالنسبة لها، ولكن ما يجب فعله - إنه مستقبلها... لذلك قررت الموافقة والذهاب إلى هذه الوظيفة.\n• يدخر شيرال وكوبي المال لشراء شقة ويعملان بجد. يوجد مناسبة لدى أحد الأقارب الأسبوع المقبل. في مثل هذه المناسبات ، يقوم الجميع دائمًا بشراء ملابس جديدة وإحضار ما لا يقل عن 400 شيكل كهدية. ليس لدينا هذا المال، ولكن ماذا نفعل - هذا هو المقبول، وهذه هي الطريقة التي سنفعل بها...\n• يوسف موجود في والوحدة القتالية في الجيش. في منتصف التمرين أصدر ضجة. سأل القائد من فعل ذلك. إذا قال أنه هو، فإن القائد سيعاقبه بشدة. إذا ظل هادئًا، سيبقى جميع أصدقائه في القاعدة طوال يوم السبت. يوسف قرر التزام الصمت وعدم قول أي شيء.\n• تخرج نوي كل يوم جمعة مع أصدقائها. لديها اتفاق مع والديها على عدم العودة بعد الساعة الواحدة ليلاً. تستمع إليهم كل أسبوع وتحترم الاتفاق، لكن يوم الجمعة القادم يحتفلون بعيد ميلاد صديقتها المفضلة، وهي تعلم أنها لن تتمكن من العودة حتى الساعة الواحدة منتصف الليل . من تجربتها السابقة، تعلم أنه إذا أخبرت والديها أنهما لن يوافقا، وبعد التفكير قررت الذهاب وخرق الاتفاقية، فهي صديقتها المفضلة في النهاية.\n• خرج أفيل وموشيكو للتسكع وبدأ موشيكو في مواعدة فتاة ما، على الرغم من أن لديه صديقة. كان أفييل غاضبًا جدًا من صديقه وذكره سرًا أن لديه صديقة وألا يفعل أية حماقة . لم يهتم موشيكو لما قاله افيل وذهب معها. يشعر أفييل بخيبة أمل كبيرة تجاه موشيكو ويفكر في إخبار صديقته عما حصل. يتردد لبضعة أيام ويقرر عدم الإخبار لأنه يشعر أن هذا ليس من شأنه.\n• تم فتح مجموعة واتساب بدون\" أوشير\". على الرغم من أن الجميع يواجهÙ

89ˆÙ† أوقاتًا عصيبة معه، إلا أنه من الجيد حقًا أن تكون صديقًا له. لقد تحدثت مع مدير المجموعة أنه ليس من الجميل انه غير موجود في المجموعة. إنها تتفق معك لكنها تقول أن الكثير من الناس يجدون صعوبة في التعامل معه وأن الوضع أفضل بدونه. تشعر أنه من الخطأ حقًا أن تكون في هذه المجموعة ومن ناحية أخرى لا تريد مغادرة المجموعة والقيام بالاحتجاج... قررت البقاء.\n• صراعات يحضرها المتدربين………\n\nملحق 2: مقال عن ايتامار الون (مكرر)\n\nالبطل الذي أطلق النار على الإرهابي أصبح قاتل البنك\nبعد تسريحه من الخدمة العسكرية، سعى إيتمار ألون، ضابط الأمن في بلدية بئر السبع، تدخل وساعد في قتل إرهابي في القيادة الجنوبية. لكن منذ ذلك الحين وقع في مشاكل وتم فصله بعد سلسلة من الشكاوى. هذا هو القاتل الذي أطلق النار على أربعة أشخاص وقتلهم في فرع بنك هبوعليم\nإيلي سينيور تم النشر: 20.05.13، 18:22\nالبطل الذي تحول الى قاتل. قبل 11 عاما، وصل إرهابيان إلى قاعدة القيادة الجنوبية في بئر السبع، واطلقا النار في كل الاتجاهات وقتلا جنديات. تواجد عندها إيتامار ألون، الذي كان آنذاك ضابط أمن في المؤسسات التعليمية بالمدينة، في مكان قريب. وركض إلى مكان الحادث وأطلق النار على أحد الإرهابيين وساعد في قتله. لهذه الأفعال حصل على وسام مدينة بئر السبع للشجاعة، والذي حصل عليه من رئيس البلدية السابق يعقوب تورنر.ألون نفسه هو الشخص الذي قام اليوم(الاثنين) بقتل أربعة أشخاص ثم انتحر في فرع بنك هبوعليم، حيث عاد إلى موجة القتل بعد أن تم حظر بطاقته البنكية بسبب دين قدره 6000 شيكل."},
90  {"id": "ar-6e37dfc0", "title": "اختيارات وقرارات", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 25, "source": "f:arf", "summary": "التعرض للموضوع السنوي من خلال التعامل مع الاختيارات والقرارات.", "goals": ["التعرض للموضوع السنوي من خلال التعامل مع الاختيارات والقرارات."], "flow": [{"name": "المباراة الافتتاحية - الملكة قالت", "minutes": 10, "text": "اختر ممثلاً يقوم بدور الملكة. يجب على الملكة أن تقول في كل مرة \"الملكة قالت ...\" وتعطي مهمة للمجموعة. يترتب على المجموعة فقط أداء المهام التي قيل لها من قبل \"قالت الملكة ...\". إذا قالت الملكة مهمة دون أن تقول حرفيًا \"قالت الملكة\" لا يجب القيام بها، ومن يقوم بها سيتم استبعاده.", "bullets": []}, {"name": "الشوكولاتة - من يقرر؟", "minutes": 15, "text": "تجلس المجموعة في دائرة، وفي وسط الدائرة يتم وضع قطعة من الملابس، وطبق به قطعة شوكولاتة، وسكين وشوكة. كل متدرب يقوم بدوره في رمي النرد. من حصل على 6 يجب أن يرتدي قطعة الملابس ويبدأ بتناول الشوكولاتة بالسكين والشوكة فقط (يجب ألا تلمسها بيديك). كل متدرب يحصل على الرقم 4 في المكعب عليه أن يخترع قاعدة جديدة في اللعبة (على سبيل المثال - يُسمح للجميع بتناول مكعب واحد فقط، يجب أن تقطع المكعبات بشكل مستقيم، ممنوع الصراخ، الخ.). ويجب قبول القانون بالتصويت الديمقراطي. بعد 5 دقائق سنوقف اللعبة ونختار أحد المتدربين ليكون ملكة اللعبة.\nيمكن للملكة إيقاف اللعبة في أي لحظة ووضع أي قاعدة تريدها، ويجب على الجميع اتباع هذه القوانين الجديدة.\n**حسب رأي المرشد - في بداية اللعبة، ضع ورقة بيضاء كبيرة عليها علامات في أحد أركان الغرفة. يقول للمتدربين، أثناء الفعالية إذا شعروا بالظلم، يمكنهم الذهاب وكتابة ما لا يجب على الصفحة وهم على حق في رأيهم ولماذا (بدلا من البدء في التدخل في مسار الفعالية). يمكنك الرجوع إلى ما كتبوا في الصفحة خلال المناقشة بعد المباراة.", "bullets": []}

90, {"name": "المناقشة", "minutes": null, "text": "", "bullets": ["سنسأل المتدربين عن شعورهم في اللعبة؟", "أي جزء من اللعبة كان أكثر متعة ؟", "ما هو الفرق بين الجزء الأول والجزء الثاني؟", "كيف كان شعورك أن الملكة قررت القواعد دون أن تسالك؟", "هل من الجيد أن يقرر شخص واحد للجميع؟", "سألنا المتدربين عن أحوالهم في الفعالية ما الذي استمتعوا به أكثر - عندما كان اتخاذ القرار بأيدي المرشدين مقابل المرات التي تركوا فيها الخيار للمتدربين ؟", "شيء جديد تعلموه من خلال الفعالية ؟"]}], "equipment": ["قطعة الملابس.", "حجر النرد.", "مكعب شوكولاتة.", "صحن, سكين وشوكة.", "**يمكنك إحضار تاج ملكة اللعبة.", "صفحة بيضاء كبيرة وعلامات."], "closing": "الرسالة الختامية: اليوم تناولنا الاختيار ومن يقرر. وهذان الموضوعان - الاختيار والقرار - موضوعان يتم مناقشتهما في الديمقراطية. ستتعامل مجموعتنا هذا العام مع مثل هذه المواضيع وما شابهها. سوف نتعرف على كيفية تعلق هذا الأمر بحياة كل فرد منا. سنلتقي أيضًا بشباب وفتيات أحدثوا فرقًا حقيقيًا عندما قرروا تغيير شيء ما في حياتهم وحياة الآخرين.", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["f:21"]},
91  {"id": "ar-91972b9a", "title": "ما الذي يعرض في الأخبار", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 30, "source": "f:arf", "summary": "فعالية تعرض الموضوع السنوي من خلال التعامل مع المواضيع التي تحدث في الأخبار.", "goals": ["عرض الموضوع السنوي من خلال التعامل مع المواضيع التي تحدث في الأخبار."], "flow": [{"name": "شرح الفعالية", "minutes": 30, "text": "شرح الفعالية : سنشرح أولاً كيفية رسم الكمية داخل الدائرة. على سبيل المثال، إذا كنت تريد الإشارة إلى وجود هذا الشيء كثيرًا عندها سنرسم خطًا بزاوية منفرجة. إذا أردنا أن نظهر أن هناك كمية قليلة نرسم خطًا في زاوية حادة, إذا أردنا أن نظهر أن هناك كمية متساوية، نرسم خطًا في منتصف الكعكة.\nيجب على المتدربين محاولة تخمين نسبة الأخبار التي تتناول المواضيع التي سنتحدث عنها. سيتم رسم التخمين على الكعك كما شرحنا في البداية.\nقمنا بتقسيم الاقوال الى ثلاث فئات على النحو التالي : كثيراً ،قليلاً، القليل جدًا\nمن الممكن الكشف عن إجابة في كل مرة على حدا يتم الكشف عن الإجابات بعد انتهاء الجميع من التخمين، ومن يخمن النتيجة الأقرب في كل فئة يحصل على حلوى/نقطة. الفائز هو الذي كان له التخمين الأقرب في غالبية الفئات.", "bullets": ["الحروب - كثيراً", "العدالة الاجتماعية - قليلاً", "إنقاذ الحيوانات - قليلاً جدًا", "حقوق الطفل - قليلاً جدًا", "التعليم - قليلا", "من ليس لديه ما يكفي من الطعام - قليلاً جدًا", "من يحصل على الكهرباء والماء ومن لا يحصل عليه - قليلاً جدًا", "حوادث الطرق - كثيراً", "العنف - كثيراً", "حالة الحيوانات - قليلاً جدا", "تطوع الناس - قليلاً جدا"]}, {"name": "مناقشة", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["ماذا يمكن أن نستنتج من لعبة التخمين التي قمنا بها؟", "الرسالة \"الهدف\": معظم الأخبار لا تتناول الأخبار السارة، وفي أغلب الأحيان لا تصل الأخبار إلى قضايا الأطفال وحقوقهم.", "هل تعرف شخصًا كان في الأخبار؟ حدثنا عن السياق الذي كان فيه في الأخبار.", "هل ظهر أحد منكم في الأخبار؟", "لماذا لا تعرفون حقاً العديد من الأشخاص الذين ظهروا في الأخبار شخصيًا ولماذا لا تظهرون أنتم حقا في الأخبار؟", "من سيقرر ماذا سيكون في الأخبار؟", "ماذا يعني ان يظهر احد في الأخبار؟ هذا يعني أن لديه قصة مهمة يجب أن يرويها.", "هل هذا يعني أن قصصكم ليست تهم من يقرر ماذا يجب أن يكون في الأخبار؟", "هل ترغب في أن تكون في الأخبار؟", "هل يجب أن تكون قصتك مهمة؟", "الرسالة\"الهدف\": يقول موضوعنا السنوي أن قصصك وقصص أحبائك مهمة ومهمة جدا."]}], "equipment": ["يحصل كل متدرب على صفحة بها دوائر فارغة مثل نسبة الكعك. عدد الدوائر كرقم والأقوال سنشير إليها لاحقا."], "closing": "تشديد: خصص وقتا كافيا للشرح، أعط مثالا، قم بعرض تصويري للموضوع، قم بالمرور بين الأطفال الواحد تلو الآخر للتأكد من أنهم فهموا الشرح.", "gen": true, "confidence": 0.85, "lang": "ar", "plan": ["f:22"]},
92  {"id": "ar-070dedd6", "title": "مجموعة متنوعة من الأخبار الجيدة", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arf", "summary": "عرض الموضوع السنوي من خلال الأخبار الجيدة وإنشاء زاوية للأخبار الجيدة.", "goals": ["عرض الموضوع السنوي من خلال الأخبار الجيدة وإنشاء زاوية للأخبار الجيدة"], "flow": [{"name": "مقدمة", "minutes": 10, "text": "نعرض للأطفال خمس أو ست مقالات التي تحتوي على أخبار جيدة. يمكنك طباعة المقالات أو عرضها على أجهزة الكمبيوتر أو جهاز العرض. أخبار جيدة على سبيل المثال: الرابط.\nنطلب من الأطفال الإشارة إلى المقالات التي أعجبتهم. ومن الممكن عن طريق لصق ملصقات \"لايك\" بجوار المقالات المعلقة, أو أي طريقة للتصويت إذا قمت بعرض المقالات.\nنسأل:", "bullets": ["ما الذي كان مميزا في هذا الأخبار؟"]}, {"name": "مهمتنا الجماعية", "minutes": 30, "text": "يجب على المجموعة إعداد لوحة الأخبار الجيدة لمركز الشباب، واختيار إحدى المقالات التي عرضناها في الفعالية وإعدادها بشكل جيد على اللوح بحيث تكون في متناول جميع المتدربين. ولا يقتصر القصد على الطباعة والتعليق فحسب، بل على سبيل المثال إعداد عنوان بارز، أو اختصار المقالة إلى قسم قابل للقراءة أو إضافة الرسوم التوضيحية المناسبة للمقال. يجب على المجموعة تحديث لوحة الأخبار الجيدة كل أسبوع (قرر ما هو التردد المناسب لك). من الممكن أن جعل جلب الاخبار الجيدة بالتناوب بين المتدربين أو التأكد من إحضار الجميع واختيار الأفضل والأنسب كل أسبوع.\nإذا كان لديكم المزيد من الوقت، يمكنكم تحويل لوحة الأخبار الجيدة لعمل فيديو سيتم عرضه على الشاشة في وسط مركز الشباب. الفيديو عبارة عن تمثيل لنشرة الاخبار. كيف؟ قم بإعداد إطار يشبه التلفاز وقم بتصوير الأطفال في مقطع فيديو مثل مذيع الأخبار وهم يقرأون أخبارًا جيدة.", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض أو مقالات مطبوعة", "يجب عليك إحضار معدات إبداعية لهذا النشاط والتي ستسمح لك بتكوين لوحة جميلة للأخبار الجيدة."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["f:23"]},
93  {"id": "ar-be5b9dba", "title": "(حقوق الفتيان والفتيات - لعبة التوقيع)", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 102, "source": "f:arf", "summary": "التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة حقوق الفتيان والفتيات.", "goals": ["التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة حقوق الفتيان والفتيات."], "flow": [{"name": "\"حتى نتعثر\"", "minutes": 10, "text": "نقسم المجموعة إلى مجموعتين ونقيم مباراة تنافسية، ونقوم بسؤال المتدربين \" ما الذي نحتاجه حتى نحصل على حياة جيدة؟\"  يترتب على كل مجموعة أن تقوم بدورها في  طرح أفكار للأشياء التي نحتاجها، (الماء، الطعام، المنزل، الأهل، المال... وأي شيء آخر يجدونه مناسباً) المجموعة الأولى التي تتوقف عن اعطاء الافكار تخسر المنافسة. يقوم المرشد بتجميع قائمة الأشياء التي قالها المتدربون على اللوح.", "bullets": []}

93, {"name": "مناقشة بعد المباراة", "minutes": 5, "text": "يتم عرض قائمة الاحتياجات هذه على المشاركين في المخيم، وسؤالهم:", "bullets": ["ماذا سنسمي هذه القائمة؟", "هل يمكن تسمية هذه القائمة بـ \"الحقوق\"؟"]}, {"name": "فيديو - كيف نشأت حقوق الإنسان", "minutes": 15, "text": "سنعرض للمتدربين فيديو يحكي عن عملية تكوين حقوق الإنسان، يبدأ الفيديو باللغة الإنجليزية ولكن من الممكن انتقل إلى الدقيقة 42:0 ومن هناك كل شيء باللغة العبرية.\nhttps://www.youtube.com/watch?v=rdHOTpWhy8M", "bullets": []}, {"name": "التمثيل الإيمائي \"التمثيلي\"", "minutes": 10, "text": "سنقوم بعمل لعبة إيمائية، حيث تنقسم المجموعة إلى أزواج، سيحصل كل زوج على حق من قائمة حقوق الطفل وبعدها عليه تمثيل هذا الحق، ويجب على بقية المجموعة تخمين الحق الذي يقدمه كل زوج .", "bullets": []}, {"name": "\"لعبة التوقيع\"", "minutes": 20, "text": "الغرض من اللعبة: التعرف على حقوق الطفل في الحياة الشخصية للأطفال.\nالاستعدادات للعبة: الجمل التي ستظهر على صفحة التوقيع هي \"ترجمة\" لاتفاقية حقوق الطفل التي لها صلة في الحياة اليومية للمتدربين.\nيمكن قراءة اتفاقية حقوق الطفل باللغة العبرية هنا أو هنا. حاولوا قراءتها واضافة جمل تكون \"ترجمة\" مفهومة وذات صلة بحياة المتدربين.\nأمثلة لجمل يمكن كتابتها على صفحة التوقيع:", "bullets": ["أتلقى التعليم في المدرسة وفي مركز الشباب", "عندما أمرض، أتلقى العلاج في صندوق الصحة", "أعيش مع والدي", "أنا حر في التعبير عن رأيي (حتى في المحكمة)", "لدي حرية المعتقد والدين - أستطيع أن أؤمن بديني", "لدي خصوصية", "أستطيع قراءة الكتب/ مشاهدة الأفلام/ المسلسلات التي تتحدث عن حياتي", "احظى بالحراسة والامان من أن يحصل لي اي ضرر"]}, {"name": "إعداد أوراق اللعبة", "minutes": 7, "text": "امنح المشاركين وقتًا للتعرف على صفحة التوقيع وفهم ما يمكنهم التوقيع عليه للآخرين. في البداية تكون صفحة التوقيع مجرد مربعات فارغة. يحصل المتدربون على الوقت لنسخ الجمل على صفحتهم الخاصة. من الممكن تبسيط الجمل وتحضيرها مسبقًا للقص واللصق. على أية حال، إذا قاموا بالنسخ أو اللصق، فإن ذلك له قيمة مضافة لعملية ربط المتدربين في التعرف على الحقوق. ويرجى عدم إعداد الصفحات لهم مسبقًا دون أن تكون لهم حصة في الإعداد. التعلم والاستيعاب يحدث عندما يكون هناك مشاركة.", "bullets": []}, {"name": "سير المباراة", "minutes": 10, "text": "هدف المتدرب هو الحصول على أكبر عدد ممكن من التوقيعات من المشاركين الآخرين في المعسكر. يتم إعطاء إشارة البدء ثم يحاول الجميع الحصول على أكبر عدد ممكن من التوقيعات من بعضهم البعض.\nنحدد الوقت ونتوقف. يتم احتساب عدد التوقيعات التي استطاع كل متدرب الحصول عليها وإعلان المركز الأول والثاني والثالث حسب الكمية التوقيعات.\nملخص هذا الجزء وعرض الفكرة والهدف من وراءه . نقول: الجمل التي وقعتم عليها  في هذه اللعبة هي تعبير عن الحقوق التي يستحقها جميع الأطفال في العالم. الحقوق لا تُحفظ دائمًا للجميع، وهذا جزء من موضوعنا السنوي.", "bullets": []}

93, {"name": "\"انا ب-ش-ك-ل ع-ا-م \"", "minutes": 25, "text": "سنطلب من المتدربين أن يقسموا إلى أزواج. سيحصل كل زوج على ورقتين كبيرتين. سوف يستلقي أحد الشريكين على قطعة من الورق ويقوم الآخر برسم خط حوله باستخدام قلم التحديد. يأخذ كل متدرب ورقة تحمل شخصيته ويرسم نفسه كما يرى نفسه. سوف يقومون برسم وكتابة كافة التفاصيل المتعلقة به: السمات الشخصية، الهوايات، العمر، العائلة، الأغنية المفضلة، الحيوان المفضل، المغني المحبوب، الأطعمة المفضلة، الأحلام وأي تفاصيل يريدونها تتعلق بالهوية الشخصية.\nحول الخطوط المرسومة لشخصية المتدرب يقوم المتدرب بنفسه بكتابة جميع الحقوق التي يحتاجها لمواصلة النمو. يمكنكم ترك قائمة الحقوق المستخدمة في اللعبة السابقة على اللوح.", "bullets": []}], "equipment": ["لوح وقلم \"طوش\"", "جهاز عرض", "كمبيوتر ومكبرات صوت", "إعداد صفحات مطبوعة بعدد الأطفال حيث يوجد مربعات بقدر عدد الأطفال."], "closing": "هناك وسائل هي أكثر من الوقت المحدد، فاختر منها ما تجده مناسبا .", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["f:30"]},
94  {"id": "ar-cf0ed059", "title": "هذا حق أساسي/وهذا امتياز ?", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arf", "summary": "التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة الحقوق والامتيازات.", "goals": ["التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة الحقوق والامتيازات"], "flow": [{"name": "لعبة افتتاحية", "minutes": 5, "text": "يوجد لدينا أهداف في  دائرة ذات امتيازات. في الألعاب، لدينا اهداف في دائرة ولكن في كل جولة نمنحه المزيد من الحقوق - أيضًا علينا الانتباه عند وضع المنديل، والوقوف وعدم الجلوس، وللعد إلى ثلاثة قبل النهوض والإمساك.", "bullets": []}, {"name": "\"هذا حق أساسي/وهذا امتياز ?\"", "minutes": 30, "text": "قواعد اللعبة: ننقسم إلى مجموعتين أو ثلاث مجموعات صغيرة. ترسل كل مجموعة ممثلاً يقومون بتبديله بعد كل سؤال. يمكن للممثل التشاور مع الفريق - ولكن يُسمح بثلاث مشاورات فقط في اللعبة بأكملها.\nكما يمكن للمندوب استخدام خيار الجوكر وعدم الإجابة بنفسه بل تلقي الإجابة. يُسمح لكل فريق باستخدام الجوكر مرة واحدة فقط. ولممثل المجموعة علامة لها حق من جهة وامتياز من جهة أخرى. يجب على جميع الممثلين تقديم إجابتهم معًا عند العد إلى ثلاثة. الفائز هو الفريق الذي أجاب على أكبر عدد من  الإجابات الصحيحة.\nفي كل مرة يتلقى ممثلو المجموعات جملتين قصيرتين وعليهم اتخاذ قرار بشأن كل واحدة من هذه الجمل والتصنيف ما إن كانت  جملة  كجزء من حقوق الطفل أم أنها امتياز (كماليات تتجاوز مجرد حق أساسي).\nاختر زوجين من الجمل، أحدهما من الحقوق والآخر من الامتيازات. (عدم الكشف للأطفال طبعا ولكن دعهم يلعبون اللعبة).", "bullets": ["حق النشر", "تلقي الأدوية والتطعيمات", "سرير للنوم فيه", "لتكون محبوبا", "الحصول على التعديلات في الاختبارات", "معطف شتوي", "أشكو من شيء يزعجني.", "الاستحمام كل يوم", "كن نباتيا", "ممارسة الرياضة", "الكتب والدفاتر للمدرسة", "امتيازات - امتيازات", "هاتف نقال", "اذهب إلى السينما مع الأصدقاء", "عطلة في الخارج", "غرفة خاصة لنفسي", "اكتب على الفيسبوك أو الواتساب عما حدث لي اليوم", "تربية حيوان أليف", "الحصول على مصروف الجيب", "الحصول على التعزيز الإيجابي", "الاشتراك في المسبح", "أكل الحلويات"]}, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل كان من السهل التمييز بين الحق والامتياز؟ أين كان الأمر سهلاً وأين ترددت؟", "هل كانت هناك أية أمثلة صنفتها في فئة  الامتيازات وهل تقترح تحويلها إلى حقوق؟ لماذا؟", "هل لديك فكرة عن حق إضافي تعتقد أنه مهم لإضافته إلى حقوق الأطفال في إسرائيل؟", "هل تعتقد أن إجابات الطلاب في بلدان أخرى كانت ستكون مماثلة لإجاباتك؟ هل هناك أي دول يمكن للطلاب فيها أن يقولوا شيئًا من الواضح لنا أنه حق انه امتياز؟", "هل هناك بلدان يمكن للطلاب أن يتحدثوا فيها عن شيء يعتبر في بلدنا امتياز على  أنه حق؟"]}, {"name": "ملخص الفعالية", "minutes": null, "text": "موضوعنا السنوي يتناول أيضاً حقوق الأطفال والفتيات واليوم رأينا أن هناك حقوق أساسية حقاً والجميع يستحقها ولكن هناك حقوق Ù

94‚د نريدها ولكن ليس الجميع يملكها. سنتحدث خلال العام عن العدالة الاجتماعية ونرى ما إذا كان هناك عدالة أم لا.وأنه يوجد البعض لديه حقوق أكثر والبعض الآخر لا يتمتع حتى بالحقوق الأساسية.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["f:31"]},
95  {"id": "ar-fd915326", "title": "ما هي حقوقي وواجباتي؟", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة الحقوق والواجبات.", "goals": ["التعرض للموضوع السنوي من خلال ممارسة الحقوق والواجبات."], "flow": [{"name": "سباق الإرساليات", "minutes": 15, "text": "سنقيم سباق تتابع بين مجموعتين، حيث في كل مرة يتعين على المشاركين في المجموعة اخد بطاقة ملاحظة من كومة البطاقات الموجودة ، على كل بطاقة هناك جملة - حق أو واجب وعلى المتدرب الذي قام بأخذ البطاقة أن يضعها في المكان المناسب، في سلة الحق أو سلة الواجب. الفريق الذي ينتهي من فرز السلات بشكل صحيح اولاً يكون هو الفائز!\nالملاحق: الجمل", "bullets": []}, {"name": "الواجبات والحقوق", "minutes": 10, "text": "سوف نأخذ لوح ونقسمه إلى قسمين، حقوقي وواجباتي في مركز الشباب، في المنزل، في المدرسة، في الفصول الدراسية، سنقوم بإجراء جلسة تفكير جماعي لإخراج افكار معاً ونطلب من المتدربين تعبئة الأعمدة في الجدول.", "bullets": []}, {"name": "عالم بلا واجبات", "minutes": 20, "text": "نقسم المجموعة إلى مجموعات صغيرة، و نطلب منهم إعداد عرض تقديمي يصفون فيه عالماً لا توجد فيه واجبات,و سنطلب منهم الإشارة إلى كيفية تصرف البشر في مثل هذا العالم.", "bullets": []}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "مناقشة لمدة 10 دقائق:", "bullets": ["ما الأهم بالنسبة لي حقوقي أم واجباتي؟", "هل يمكن أن يكون لي حقوق دون أن تكون لي واجبات؟", "هل تعرف شخصًا ليس عليه واجبات على الإطلاق؟", "لو لم يترتب على أحد بتاتا القيام بواجبات,كيف سيكون شكل العالم؟"]}], "equipment": ["لوح طوش", "قلم طوش", "سلال"], "closing": "*هناك طرق أكثر هنا من الوقت المحدد للفعالية، لذلك يجب عليك اختيار طريقتين على الأقل للنشاط الكامل.", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["f:32"]},
96  {"id": "ar-a471e650", "title": "\"حقوق البنغو\"", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:arf", "summary": "سنقوم بتوزيع ألواح البنغو الفارغة على المتدربين وسنقرأ الحقوق من اتفاقية حقوق الطفل.", "goals": [], "flow": [{"name": "\"حقوق البنغو\"", "minutes": 15, "text": "سنقوم بتوزيع ألواح البنغو الفارغة على المتدربين. سنقرأ الحقوق من اتفاقية حقوق الطفل. وبعدها يقوم كل متدرب باختيار الحقوق الأكثر ارتباطًا به ووضعها على لوحة البنغو الخاصة به بالطريقة التي يختارها لنفسه. بعد ذلك، سيقرأ المرشد جملًا تحتوي على حالات إنكار وعدم التقيد للحقوق (على سبيل المثال - أخبر طفل سرًا لصديقه، وكشف الصديق السر للأطفال الآخرين) يتعين على المتدربين أن يفهموا معًا الحق الذي تم انتهاكه في الموقف (في هذه الحالة يتم انتهاك الحق في الخصوصية) ويترتب على المتدربين وضع علامة على المربع المناسب على لوحة البنغو الخاصة بهم.\nالمتدرب الذي تكون لوحة البنغو ممتلئة أولاً هو الفائز.", "bullets": []}

96, {"name": "\"البيع بطريقة المزاد\"", "minutes": 15, "text": "سنقوم بتقسيم أفراد المجموعة إلى 2-3 مجموعات، وستحصل كل مجموعة على نفس المبلغ من \"المال\". في كل مرة يعرض المرشد بيع أحد حقوق الطفل وأيضًا بعض القيم التي لا نحتاجها كثيراً للعيش. في كل مرة يتعين على المتدربين شراء الحقوق التي تبدو أكثر أهمية بالنسبة لهم (يجب الاتفاق على عرض السعر للبيع من قبل جميع المتدربين من نفس المجموعة).", "bullets": []}, {"name": "مناقشة ما بعد اللعبة", "minutes": 10, "text": "في نهاية عملية الشراء نطرح سؤال: هل كل هذه القيم والحقوق مهمة بنفس المقدار؟ هل كل البلدان تلتزم بتوفير هذه الحقوق؟ هل كل هذه الحقوق والقيم موفرة في حياتكم؟ ماذا لا؟ ماذا نعم؟ سوف نتعلم خلال السنة عن حقوق لاطفال مختلفين من العالم وكيف تؤثر هذه الحقوق على حياتهم؟", "bullets": ["هل كل هذه القيم والحقوق مهمة بنفس المقدار؟", "هل كل البلدان تلتزم بتوفير هذه الحقوق؟", "هل كل هذه الحقوق والقيم موفرة في حياتكم؟ ماذا لا؟ ماذا نعم؟", "سوف نتعلم خلال السنة عن حقوق لاطفال مختلفين من العالم وكيف تؤثر هذه الحقوق على حياتهم؟"]}, {"name": "\"هذا متعلق بي\"", "minutes": 10, "text": "ننثر على الأرض اوراق مكتوب عليها حقوق الطفل. كل متدرب يختار حق الذي يراه مرتبطا بقصة حدثت معه او مع احد يعرفه. من ثم نعطي مجال للذي يريد ان يختار مشاركة قصته مع المجموعة، وكيف تعبر هذه القصة عن الحق.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.87, "lang": "ar", "appendix": "ملخص اتفاقية حقوق الطفل\nمن حق كل بنت وولد ان يحظى بالحقوق المفصلة في هذه الوثيقة- من غير استثناء، عدم وجود فرق جيل،جنس،عرق،دين، الأصل،وضع صحي،عقلي،نفسي،أو كل فرق آخر.\n1 .لكل طفل الحق بالتطور الجسدي والنفسي- بأمان بسلام، بصحة، بمساواة،بإحترام وبحرية.\n2 .لكل طفل الحق بان تكون له حياة مع العائلة- تلقي الطعام، مسكن الملائم، الحماية، الحب والتفهم.\n3 .لكل طفل الحق بالتعريف- تلقي الاسم والعطاء.\n4 .لكل طفل الحق في التربية ، تحقيق الذات، فرص متساوية، لتحقيق قدراته ومواهبه.\n5 .من حق كل طفل ان يكون له خصوصية-سرية وحماية لممتلكاته.\n6 .لكل طفل الحق بأن لا يستغل- لا يهمل، لا يهان ولا يعامل بقسوة.\n7 .لكل طفل الحق في المعاملة القانونية والحماية الخاصة والحساسة من قبل الأنظمة القانونية.\n8 .لكل طفل الحق في الاندماج في المجتمع والمساواة دون تمييز من أي فئة.\n9 . لكل طفل الحق في التعبير عن نفسه - في الرأي والمشاعر والتجربة.\n10 .لكل طفل الحق في الإنقاذ والأولوية في العلاج أثناء المرض أو الكوارث أو حالات الطوارئ."},
97  {"id": "ar-e4c9fcde", "title": "لماذا تعتبر المساواة بين الجميع مهمة ؟", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "توعية المتدربين على عدم المساواة الموجودة في العالم والتحدث عن حق المساواة وأهميته.", "goals": ["توعية المتدربين على عدم المساواة الموجودة في العالم.", "التحدث عن حق المساواة وأهميته كجزء من حقوق الإنسان."], "flow": [{"name": "العاب عدم المساواة", "minutes": 35, "text": "نجري لعبتين يكون فيهم عدم مساواة بين المتدربين :\nالأول هو السلالم والأفاعي،(يمكن إدخال مهمات مضحكة لتحويل اللعبة شيقة أكثر ) كل متدرب ( زوج/ ثلاثية، حسب كبر اللعبة) يحصل على لاعب في لوح اللعبة ويقÙ

97ˆÙ… بالتقدم على اللوح حسب الأرقام التي تظهر له عند رمي مكعب النرد، في حال للسلم، يتقدم في اللوح حتى النقطة التي ينتهي عندها السلم وفي حال وصوله لافعى يقوم بالرجوع الى النقطة التي تنتهي عندها الافعى. نبدأ اللعبة ويكون لكل متدرب نقاط بداية مختلفة.\nاللعبة الثانية هي منافسة ركض،قبل بدء المنافسة نقرأ أقوال على مسامع المتدربين، كل من يكون القول صحيحًا له \" يمثله\"يتقدم خطوه للامام، حتى يكون في النهاية لكل متدرب نقاط بداية مختلفة في المسار وهكذا يبدأ السباق.\nالأقوال :", "bullets": ["كل من لديه أكثر من 3 إخوة", "كل من يمتلك حيوان أليف ايا كان", "كل من يحتوي اسمه على حرف ال \"Ø£\"", "كل من يمتلك شعر مجعد", "كل من لديه\" أندرويد \""]}, {"name": "مناقشة ما بعد الألعاب", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["كيف تشعر عند لعب اللعبة بهذه الطريقة ؟", "لماذا يمكن أن يكون عدم المساواة أمرًا مزعجًا?", "اين يمكن ان نقابل موضوع عدم المساواة في حياتنا اليومية ؟", "هل هناك مساواة في مركز الشباب؟كيف يترجم ذلك على ارض الواقع? اين ينقصكم?"]}, {"name": "رسم مساواة ومناقشة", "minutes": 10, "text": "نعرض للمتدربين رسمة التي تمثل المساواة في المجتمع [ في الملحق]ممكن ان نحضر بازل تكون قطعه مخباه في الغرفه وعلى المتدربين ايجادها وتركيبها معاً\nمناقشة عن الصورة:", "bullets": ["ماذا تعني الصوره ?", "هل المساواة شيء مهم؟? لماذا?", "هل مهم دائما ان تكون المساواة موجودة؟", "المساواة هي بالضرورة أن نحصل جميعا على نفس الاشياء؟", "لماذا يعتبر  حق المساواة حق مهم للإنسان ؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": null, "text": "عدم المساواة هو وضع يتم فيه إعطاء شخص اكثر من الاخر بدون عدل. عدم المساواة هو وضع غير منصف ويجب تغييره. نريد أن يكون لكل شخص في المجتمع ما يريد.ايضا تقسيم متساوٍ لا يحقق المساواة ان كان الشخص الآخر بحاجة لأكثر .", "bullets": []}], "equipment": ["لوحة لعبة السلالم والحبال", "لاعبون", "مكعب"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:34"]},
98  {"id": "ar-d1cfe0a8", "title": "أزمة المناخ وغريتا ثونبرج", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 75, "source": "f:arf", "summary": "فعالية تعطي الهام لتأثير الفتيات على العالم أثناء التعامل مع أزمة المناخ وجريتا ثونبرج.", "goals": ["إعطاء الهام لتأثير الفتيات على العالم أثناء التعامل مع أزمة المناخ وجريتا ثونبرج."], "flow": [{"name": "افتتاحية: طريقة شمس التداعيات", "minutes": 5, "text": "نرسم دائرة تمثل شمس مع خطوط التي تمثل كل منها على الأشياء التي تتمحور حول \"أزمة المناخ\": ماذا تعرف عن أزمة المناخ؟ لماذا تسمى أزمة؟", "bullets": []}, {"name": "اختبار البلاستيك", "minutes": 15, "text": "سيتم إجراء اختبار للمشاركين حول البلاستيك واستخدام البلاستيك في إسرائيل وفي جميع أنحاء العالم. (KAHOOT/trivia).( تفعيل نظام الذي بمساعدته يمكن تشغيل فرق كبيره من المشتركين بواسطة احاجي واستمارات )\nالهدف هÙ

98ˆ فحص مدى معرفة المتدربين عن أزمة البلاستيك العالمية، كجزء أساسي من أزمة المناخ التي نواجهها. اسئلة للاختبار في الملاحق.", "bullets": []}, {"name": "آثار بيئية", "minutes": 15, "text": "استبيان \"البصمة البيئية\" في الرابط التالي- footprint-ecological/il.org.heschel://https\nفي الاستبيان يتم سؤالهم عن عاداتهم اليومية، ثم يقوم بحساب - إذا كان كل الناس في العالم تعيش مثلك، كم عدد الكرات الأرضية التي نحتاجها للعيش هنا (في جميع الحالات تقريبًا، تخرج أكثر من كرة أرضية واحدة).\nالإمكانية الأولى تلك التي نفذناها بشكل شخصي على الاستبيان والامكانية الثانية هي أن نرتب المتدربين في صف،وقراءة اقوال من الاستبيان التي تتعلق بالبصمة البيئية خاصتهم،عند كل قول صحيح يتقدم المتدرب خطوة للأمام ويقومون بعد الخطوات التي تقدموها. في نهاية هذه الامكانية بحسب عدد الخطوات نقوم بحساب البصمة البيئية لكل واحد من المشتركين\n[اقوال وعدد الخطوات في الملحق.]", "bullets": []}, {"name": "5 هدايا", "minutes": 10, "text": "سنطلب من كل متدرب أن يعد قائمة بآخر 5 أشياء اشتراها أو اشتراها له احد . ثم نسألهم - كم مرة تستخدمون هذه الأشياء؟ هل هي ضرورية جدا بالنسبة لكم؟ أو ربما يمكنكم التخلي عنها؟ ماذا سيحدث لهذه الأشياء بعد الانتهاء من استخدامها؟ كم عدد الأشياء التي لديك في المنزل ولا تحتاج اليها بالفعل؟ كم عدد الأشياء التي اشتريتها واستخدمتها مرة واحدة فقط وتخلصت منها؟ هل هل يمكن تجنب هذا؟ كيف؟\n*يمكنك أيضًا إنشاء قائمة من الأفكار حول كيفية تقليل النفايات في حياتنا اليومية.", "bullets": []}, {"name": "وسيلة\"هواء في الزجاجات\"", "minutes": 10, "text": "نعرض للمتدربين صورة للسيد أوهير من فيلم \"لوراكس\" (موجودة في الملحق). وبحسب القصة فإن السيد أوهير يقطع الأشجار ويبيع الهواء المعبأ، نسأل : هل تعتقدون أن هناك من يبيع الهواء اليوم؟ هل هذا منطقي اساساً؟\nبعد ذلك، سنقدم للمتدربين مقالًا عن رجل كندي يبيع الهواء المعبأ للصينيين اليوم بسبب تلوث الهواء الشديد هناك.", "bullets": []}, {"name": "وسيلة \"غريتا\"", "minutes": 10, "text": "نعرض على المشاركين في المخيم مقطع فيديو عن غريتا ثونبرج، وهي شابة تبلغ من العمر 16 عامًا اختارت التأثير على العالم وتغييره وتعزيز الإجراءات التي ستؤدي إلى حل لأزمة المناخ.\n‏https://www.youtube.com/watch?v=cREDB7DRBAs", "bullets": ["ما رأيك في الطريقة التي نتعامل بها مع البيئة؟", "ما رأيك أن نفعل في هذه الأزمة؟", "ما رأيك في اختيار غريتا؟ هل تعتقد أنها ناجحة وستكون قادرة على إحداث تأثير؟", "ماذا يمكن أن نتعلم منها؟", "هل يستطيع الأطفال والمراهقون التأثير وتغيير الأشياء التي تزعجهم؟"]}, {"name": "وانتم ايضا تستطيعون", "minutes": 10, "text": "كم كان عمرها عندما بدأت في إحداث تغيير لصالح أزمة المناخ؟ كم كان عمرها عندما بدأت العمل على نطاق دولي؟ نوضح للمتدربين أن بدأت تحولها بالفعل عندما كانت في عمرهم. اسألوا المتدربين عما إذا كانوا يعتقدون أن بإمكانهم أيضًا إحداث فرق؟ كيف يمكنك البدء في العمل من أجل أزمة المناخ؟ ما الذي يمكنني تغييره في حياتي اليومية لتقليل بصمتي البيئية؟\nنقول للمتدربين أنهم هم أيضاً قادرون على إحداث التغيير إذا عملوا من أجله، وأن أي شخص لديه هدف ومثابرة يمكنه أن يصنع التغيير.", "bullets": []}], "equipment": ["لوح الكتروني/قلم", "جهاز عرض", "كمبيوتر ومكبرات صوت لعرض الصورة والمقالات"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:35"]},
99  {"id": "ar-8122acbb", "title": "الحق في التعليم و\"ملالا يوسفزاي", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 50, "source": "f:arf", "summary": "فعالية توضّح أهمية الحق في التعليم من خلال قصة مالالا يوسفزاي وانتهاك هذا الحق في أنحاء العالم.", "goals": ["توضيح أهمية الحق في التعليم. تعريف المتدربين بأن هذا الحق ينتهك في كل أنحاء العالم"], "flow": [{"name": "مقدمة: الفتاة التي فازت بجائزة نوبل", "minutes": 10, "text": "نعرض للمتدربين قصة \" مالالا يوسف زاي\"، الفتاة الباكستانية التي حصلت على جائزة نوبل لدفاعها عن حقها والعديد من الفتيات الباكستانيات الأخريات في التعليم، والذي تم انتهاكه عندما سيطرت حركة طالبان على باكستان. وقد أطلقت النار على مالالا على يد أشخاص حاولوا إسكاتها عندما تحدثت ودافعت عن هذا الحق علناً.\nيمكنكم عرض الفيديو أو مقتطفات منه:\nhttps://www.youtube.com/watch?v=bdH5DwC62eg&t=4s\nمعلومات عن مالالا :\nhttps://he.wikipedia.org/wiki/%D7%9E%D7%9C%D7%90%D7%9C%D7%94_%D7%99%D7%95%D7%A1%D7%A4%D7%96%D7%90%D7%99", "bullets": []}

99, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل تفهمون سبب أهمية الحق في التعليم بالنسبة لمالالا؟", "كيف كانت ستكون حياتنا بدون التعليم؟", "ما رأيك في طريقة العمل؟ هل هي شجاعة؟", "هل الحق في التعليم مهم بالنسبة لك؟", "حتى لو لم تكن المدرسة ممتعة دائمًا، فهل من المهم أن نعرف أنه يمكننا دائمًا الذهاب إليها؟", "لماذا من المهم الذهاب فعلا إلى المدرسة؟"]}, {"name": "فيديو الحق في التعليم", "minutes": 10, "text": "وسنعرض على المشاركين في المخيم فيديو يتحدث عن أهمية الحق في التعليم\nhttps://www.youtube.com/watch?v=JD4X9x8eUAM", "bullets": []}, {"name": "المناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل تعرف الأماكن التي ينتهك فيها حق الناس في التعليم؟", "هل هناك أماكن لا يستطيع الأطفال الذهاب إلى المدرسة؟ هل هذا شيء جيد؟", "كيف يمكن أن تؤثر علينا؟"]}, {"name": "الحق في التعليم في إسرائيل", "minutes": 10, "text": "نعرض للمتدربين تقريرعن صبي إثيوبي لم يبدأ العام الدراسي مع أصدقائه لأن المدارس لم يقبلوه بسبب أصله:\nhttps://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3437682,00.html", "bullets": ["هل من الممكن أن يضر الحق في التعليم بإسرائيل أيضاً؟", "ما هو شعورك عندما تسمع عن هذه القضية؟", "هل يعقل؟ معقول؟"]}], "equipment": ["مكبر صوت", "جهاز عرض", "كمبيوتر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["f:36"]},
100  {"id": "ar-a93d9453", "title": "كيف نتصرف عندما نصادف حقوق تناقض بعضها البعض ؟", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "نناقش مع إيضاح الأدلة بأننا لا نستطيع المحافظة على الحقوق، والإشكالية في هذا الدليل.", "goals": ["نناقش مع إيضاح الأدلة  بأننا لا نستطيع  المحافظة على الحقوق ، والإشكالية في  هذا الدليل.", "نتحدث عن الحقوق المتضاربة في حياتنا اليوم مع أزمة كورونا."], "flow": [{"name": "مقدمة", "minutes": 10, "text": "سنقوم بإجراء اختبار حول حقوق الطفل، وفي كل مرة نقرأ حق صحيح/خطأ  يتعين على المشاركين في المخيم التصويت إذا كان هذا الحق صحيحًا أم لا. (في الملحق)", "bullets": []}, {"name": "الحقوق المتضاربة", "minutes": 15, "text": "سنقوم بتقسيم المجموعة إلى 3 مجموعات , كل مجموعة ستتلقى قصة فيها حقين متضاربين، (ينصح بطباعة قائمة حقوق الإنسان أو عرضها لمساعدة المتدربين) سيكون على كل مجموعة قراءة القصة ومعرفة ما هما الحقين المضاربين فيها . يترتب على المجموعة أن تقرر في القصة أي الحق أكثر أهمية من بين الاثنين وكيف ينبغي التعامل مع هذه القضية.", "bullets": ["القصة 1: يشتبه في قيام \" عيدو\" بسرقة بعض الألعاب من أحد متاجر الألعاب الأسبوع الماضي مع أصدقائه، وبعد إلقاء القبض عليه في مركز الشرطة أخذ رجال الشرطة هاتفه الخلوي منه لقراءة المحادثات مع الأصدقاء المشتبه بهم للتحقق مما إذا كانوا يتحدثون عن السرقة.", "القصة 2: في فترة ما بعد الظهر، عندما عادت \" ياعيل\" من المدرسة، لاحظت أن زميلتها مريم كانت تجلس في ساحة منزلها (منزل ياعيل لديه ساحة خاصة محاطة بسياج). طلبت ياعيل من مريم مغادرة المنزل لأنها دخلت الفناء دون إذن، فأجابت مريم بأن من حقها أن تتجول حيثما تريد.", "القصة 3: بعد تفشي وباء كورونا ووصوله إلى إسرائيل، تقرر في الحكومة دخول السكان في الحجر الصحي وعدم الخروج من المنزل دون وجوب ضرورة ذلك حفاظا على صحتهم، ولهذا السبب تم نقل الدراسة المدرسية إلى تطبيق \"زوم\" مما أضر بمستوى التعلم وخلق فجوات كبيرة في التعلم في جميع أنحاء البلاد."]}

100, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل يحدث في كثير من الأحيان أن حقوق الإنسان تتصادم مع بعضها البعض؟", "هل يمكن للجميع الحصول على حقوقهم الإنسانية دائمًا؟", "ماذا يجب أن نفعل في حالة تضارب الحقوق؟", "هل من الضروري في بعض الأحيان حرمان الناس من حقوق معينة رغم أنها من حقوق الإنسان؟ متى؟"]}, {"name": "محكمة وهمية", "minutes": 20, "text": "لنفكر معًا كمجموعة، هل أضر التعامل مع أزمة كورونا ببعض حقوقنا؟ ما هي الحقوق التي تم انتهاكها؟ كيف؟\nوبعدها سنختار حقين متعارضين خلال أزمة كورونا - الحق في الحياة والأمن مقابل حق التظاهر/الصلاة/حرية التنقل/الحق في الخصوصية.\nسنقوم بإنشاء محكمة وهمية ونختار الممثلين الذين سيمثلون الحقوق المختلفة، في كل مرة يقوم المتدرب بدوره بعرض الحق الذي يدافع عنه وسبب أهميته، وأمامها الممثل الآخر سيعرض الحق الذي يتعارض معها في أزمة كورونا، وعلى المجموعة أن تختار وتقرر كيفية التصرف في حالات انتهاك هذه الحقوق.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": null, "text": "حتى عندما تتعارض الحقوق، ينبغي مراعاة ذلك. عندما تتعارض الحقوق، يجب إيجاد حل وسط أو إعطاء الحق الذي في انعدامه سيكون الأذى أصعب في التعايش.", "bullets": []}], "equipment": ["المطرقة", "العباءة", "الحقوق الكاذبة والصحيحة في الملحق", "قصص الحقوق المتضاربة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:38"]},
101  {"id": "ar-9533c4e1", "title": "هل يستحق الجميع الحق في تكوين أسرة؟", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 70, "source": "f:arf", "summary": "مناقشة الاختلافات بين عائلاتنا وخصائصها المختلفة، وانتهاك حق مجتمع الـ LGBT في تكوين أسرة.", "goals": ["مناقشة الاختلافات بين عائلاتنا وخصائصها المختلفة.", "مناقشة انتهاك حق مجتمع ال -  LGBT في تكوين أسرة."], "flow": [{"name": "إطار عائلتي", "minutes": 25, "text": "سنقوم بتوزيع اللوحات والصحف وأقلام التحديد والمواد الإبداعية على المشاركين ونطلب من كل منهم أن يصنع صورة مجمعة عن عائلته، وإلى ماذا ترمز لهم؟ ما الذي يميزها؟ كيف سيصفها؟\nبعد ذلك، سيتمكن كل متدرب من مشاركة ما قام بإعداده.", "bullets": ["في مراكز الشباب حيث توجد الإمكانية ، من الممكن ومن المفضل  القيام بالعمل رقميًا في أي تطبيق يمكن استخدامه لإنشاء مجموعة مجمعة."]}, {"name": "العائلة المثالية؟", "minutes": 10, "text": "سنقسم المجموعة إلى 2 ونقيم سباق تتابع، يجب على كل مجموعة تجميع العائلة المثالية في نظرها بالطريقة التالية - في كل مرة يركض أحد المشتركين إلى سلة مليئة بالميزات والتفاصيل التي تشكل عائلة، كل مجموعة يجب اختيار 7 عناصر تجعل الأسرة عائلة مثالية، بعد السباق ستقدم كل مجموعة الميزات أو التفاصيل التي اختارتها.", "bullets": ["ابي", "امي", "الأخوات الكبار", "أخواتي الصغيرات", "حيوان أليف", "استماع", "رعايه", "محبه", "متعة", "الانفتاح", "نثق ببعضنا البعض", "راحة"]}

101, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل عائلاتنا متشابهة؟", "هل الأسرة الصالحة يجب أن تكون أسرة يكون فيها الموجهان هم الأب والأم؟", "من الذي يقرر ما هو الصواب والخطأ في الأسرة؟"]}, {"name": "فيديو عائلي", "minutes": 15, "text": "سنعرض على المتدربين فيديو \"آسف على السؤال - أطفال لعائلات فخورة\" (أو جزء منه).\n‏https://www.youtube.com/watch?v=9JHDCngGnMM&t=1s\nنسخة مختصرة:\n‏https://www.youtube.com/watch?v=59OD2PgKXtI", "bullets": []}, {"name": "مناقشة", "minutes": 10, "text": "", "bullets": ["هل من الممكن أن العائلات الفخورة تتمتع بصفات مهمة لنا جميعًا في عائلتنا؟", "هل من الصحيح والعدل انتهاك حق الأزواج المثليين في تكوين أسرة في إسرائيل؟", "هل يعرف أحد كيف ينتهك حق الأزواج المثليين في تكوين أسرة؟"]}], "equipment": ["لوحات", "أقلام تحديد", "صحف", "مواد إبداعية", "ملاحظات مع ميزات عائلية مزدوجة", "جهاز عارض ضوئي", "كمبيوتر", "مكبرات صوت"], "closing": "وفي الختام، الحق في الأسرة مهم جدا. الجميع يستحق الشعور بالانتماء إلى عائلته.\nتختلف كل عائلة عن الأخرى، ولكن لكل عائلة بأي شكل كان وجودها الحق في الوجود. لا يهم أي نوع من الأسرة كانت.", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["f:39"]},
102  {"id": "ar-7fbfe5b5", "title": "البحث والتعرف على الحقوق", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 40, "source": "f:arf", "summary": "التحضير لاختيار موضوع للمشروع واكتساب مهارات البحث والعرض.", "goals": ["التحضير لاختيار موضوع للمشروع واكتساب مهارات البحث والعرض."], "flow": [{"name": "تعليمات الفعالية", "minutes": null, "text": "نبدأ بتوجيه المتدربين نحو اختيار المشروع. من المهم في هذه العملية أن يتمكن المتدربين من الاختيار. قوموا بمساعدتهم بعملية اختيار الموضوع. سيختار كل زوج/ثلاثي من بين المواضيع التالية للتحقيق فيها.", "bullets": []}, {"name": "وقت التأمل في الغرفة والتقسيم إلى أزواج/ثلاثيات", "minutes": 10, "text": "لكي يكون لديهم أساس لاختيار الموضوع، يجب عليك إعداد غرفة يتم فيها تعليق عروض توضيحية لخيارات/ألقاب/صور الشخصيات و/أو الحقوق التي يتم انتهاكها في العالم أدناه.", "bullets": []}, {"name": "وقت البحث وإعداد المعلومات للعرض", "minutes": 20, "text": "يجب على المتدربين اختيار شخص عمل في مجال حقوق الإنسان وعليهم البحث عن معلومات عنه وتقديم ما بحثوا عنه. يجب أن يكون العرض التقديمي على ملصق سيتم إعداده أو في عرض تقديمي رقمي \"powerpoint\".\n\nالاحتمال الآخر هو اختيار حق معين من بين حقوق الإنسان التي تظهر في الإعلان والتحقيق فيه، فهل هناك أماكن في العالم لا يتم فيها الحفاظ على هذا الحق؟ وما مدى انتهاك هذا الحق؟ في أي الدول وجدت أن هناك انتهاكا؟\n(يمكنكم استخدام موقع منظمة العفو الدولية، المعهد الإسرائيلي للديمقراطية، متحدون من أجل حقوق الإنسان)", "bullets": ["نيلسون مانديلا", "مارتن لوثر كينج", "مهاتما غاندي", "جان جاك روسو", "إليانور روزفلت"]}, {"name": "وقت عرض النتائج", "minutes": 10, "text": "", "bullets": []}

102, {"name": "ملخص", "minutes": null, "text": "أحسنت على الجهد الذي استثمرته في التحقيق مع حقوق الإنسان وانتهاكات الحقوق. مبارك لك على نتائجك. لقد تدربنا اليوم على اختيار المواضيع والتحقيق فيها وتقديمها. هذه هي الركائز الأساسية لمشروعنا السنوي.", "bullets": []}], "equipment": ["أجهزة كمبيوتر", "لوحات", "أقلام تحديد", "غرفة للبحث"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["f:40"], "appendix": "الملاحق:\nالملحق 1 - أسئلة اختبار البلاستيك:\n1. ما هي كمية البلاستيك التي يتم إنتاجها في إسرائيل سنويًا للشخص الواحد؟ (100 كجم).\n2. ما هو عدد الأكياس البلاستيكية التي تستخدم لمرة واحدة والتي يتم استهلاكها في إسرائيل سنويًا؟ (2 بليون).\n3. ما هي كمية البلاستيك التي يتم إنتاجها في العالم سنوياً؟ (أكثر من 300 مليون طن).\n4. هل من الممكن إعادة تدوير البلاستيك القابل للاستعمال مرة واحدة؟ (لا).\n5. ما هي كمية البلاستيك التي تصل سنوياً إلى المحميات الطبيعية والشواطئ وتبقى هناك؟ (150,000طن).\n6. ما هو المبلغ الذي تدفعه الأسرة المتوسطة في إسرائيل مقابل الأطباق التي تستخدم لمرة واحدة؟ (800 شيكل سنويا).\n7. ما هو عدد زجاجات الشرب التي يتم استهلاكها في إسرائيل سنويًا؟ (7.1 مليار).\nالملحق 2 - استبيان البصمة البيئية:\n1. كم مرة تتناول الأطعمة الحيوانية؟ (اللحوم، الدجاج، الأسماك، البيض، منتجات الألبان)\nØ£) أبدًا / نادرًا (نباتي - لا أتناول اللحوم والدجاج، وأتناول البيض احيانا / تناول منتجات الحليب احيانا) - الخطوة 1\nب) عادة (اللحوم مرة أو مرتين في الأسبوع؛ البيض / منتجات الألبان كل يوم تقريبًا) - خطوتين\nج) مرة واحدة في اليوم (لحم كل يوم) - 3 خطوات\n2. ما هي كمية الطعام الذي تتناوله من الأطعمة المصنعة أو المعبأة أو المستوردة؟\nقليل جدا. معظم الأطعمة التي نتناولها هي غير معالجة وغير معبأة ويتم زراعتها في إسرائيل - الخطوة 1\nب) حوالي النصف - خطوتين\nج) معظم الطعام الذي أتناوله تتم معالجته وتعبئته ويأتي من مسافة بعيدة – 3 Ø®Ø

102·ÙˆØ§Øª\n3. كم مرة تتناول الطعام خارج المنزل في الأسبوع؟\nØ£) مرة واحدة في الأسبوع - الخطوة 1\nب) مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع - خطوتين\nج) كل يوم - 3 خطوات\n4. إلى أي مدى يعتمد الطعام الذي تتناوله خارج المنزل على الأغذية المصنعة أو المستوردة؟\nØ£) أتناول معظم الأطعمة المحلية غير المصنعة (على سبيل المثال، الحمص، الفلافل، الصبيح) - الخطوة 1\nب) نادراً ما اتناول في أنواع مختلفة من المطاعم - خطوتين\nج) تناول الطعام بشكل متكرر في مطاعم الوجبات السريعة (مثل ماكدونالدز) - 3 خطوات\n5. هل تقوم بإعادة تدوير القمامة؟\nØ£) لا على الإطلاق، أو فقط البلاستيك للحاويات المناسبة في الشارع - 4 خطوات\nب) البلاستيك للعبوات، وإرجاع الزجاجات والعلب إلى المتجر أو مركز إعادة التدوير – 3 خطوات\nج) إعادة تدوير البلاستيك والورق والبطاريات - خطوتين\nد) فصل النفايات العضوية وتحويلها إلى سماد وإعادة تدوير البلاستيك والورق والبطاريات - الخطوة 1\n6. هل توفر الكهرباء؟\nØ£) نعم، سواء في السلوك أو في الطريقة الاستهلاكية الحكيمة أو في عزلة المنزل - الخطوة الأولى\nب) نعم، في السلوك الشخصي. على سبيل المثال، إطفاء الأنوار، وعدم تدفئة أو تبريد المنزل بعد ذلك\nالتعلم المعقول - خطوتين\nج) لا - 3 خطوات\n7. هل توفر الماء؟\nØ£) نعم، في السلوك اليومي، وكذلك من خلال حفظ الملحقات في المنزل - الخطوة 1\nب) نعم، في السلوك اليومي - خطوتين\nج) لا - 3 خطوات\n8. ما هي وسيلة النقل التي تستخدمها للوصول إلى المدرسة؟\nØ£) سيرًا على الأقدام أو بالدراجة - الخطوة 1\nب) بواسطة وسائل النقل العام أو وسائل النقل المنظمة - خطوتين\nج) في سيارة خاصة أو سيارة أجرة مع أشخاص آخرين - 3 خطوات\nد) بالسيارة الخاصة أو التاكسي وحده - 4 خطوات\n9. في المتوسط، ما هي المسافة التي تقطعها في سيارة خاصة خلال الأسبوع (كراكب)؟\nØ£) 150 - 10 كم - خطوة واحدة\nب) 300 - 150 كم- درجتين\nج) 500 - 300 كم- 3 خطوات\nد) 500 كم وأكثر - 4 خطوات\n10. هل تمتلك أنت/عائلتك سيارة؟\nØ£) لا أملك أي مركبة آلية - الخطوة 1\nب) دراجة نارية - خطوتان\nج) سيارة عائلية - 3 خطوات\nد) سيارات الدفع الرباعي - 4 خطوات\n11. في المتوسط، ما هي المدة التي تقضيها في السيارة مع شخص آخر؟\nØ£) عادة - الخطوة 1\nب) نصف الوقت - خطوتين\nج) عادة لا - 3 خطوات\n12. في أي فئة سكنية يقع المنزل الذي تعيش فيه؟\nØ£) منزل منفصل - 3 خطوات\nب) منزل لعائلتين أو شقة في مبنى يضم ما يصل إلى 4 شقق - درجتان\nج) شقة في مبنى متعدد الطوابق – خطوة واحدة\n13. هل تميل إلى شراء أشياء ليست ضرورية بالنسبة لك؟\nØ£) أبدًا - الخطوة 1\nب) نادرا - خطوتين\nج) خزانتي مليئة بالأشياء التي لا أستخدمها - 3 خطوات\nتعليمات للتوضيح-\nإذا مشوا حتى 14 درجة = أقل من 40 دونماً. أي أن البصمة البيئية صغيرة للغاية وأقل من المتوسط ​​في إسرائيل. ولو كان لجميع سكان الأرض هذه البصمة لكانوا بحاجة إلى أرض واحدة.\nوإذا مشوا حتى 25 خطوة = بين 50 و60 دونماً. أي أنها ذات بصمة بيئية معتدلة ولكنها أعلى من المتوسط ​​في إسرائيل. ولو كان لجميع سكان الأرض هذه البصمة لكانوا بحاجة إلى ما بين مرتين إلى ثلاث من الكرة الأرضية.\nإذا مشوا 30 خطوة أو أكثر = أكثر من 70 دونما. وهذا يعني بصمة بيئية ضخمة. ولو كان لجميع سكان الأرض هذه البصمة لكانوا بحاجة إلى أكثر من أربع كرات أرضية.\n\nمسابقة الصدق والكذب حول الحقوق:\n■ حق الأطفال في الحياة.\n■ حق الأطفال في العيش في المنزل.\n■ حق الأطفال في العيش ضمن أسرة والشعور بالانتماء إليها.\n■ حق الأطفال في الحصول على الغذاء بانتظام.\n■ حق الأطفال في الشعور بالترحيب والحب.\n■ حق الأطفال في عدم الخروج للقتال حتى بلوغهم الثامنة عشرة من العمر.\n■ للأطفال الحق في التعليم\n■ حق الأطفال في الرعاية الطبية\n■ حق الطفل في التعبير عن رأيه ومن واجب الوالدين السماح له بالتعبير عنه\nالحقوق الزائفة:\n- حق الطفل في الأنشطة الإثرائية\n- حق الأطفال في مصروف الجيب\n- حق الطفل في أن يكون له إخوة\n- حق الأطفال في اختيار تغيير أسمائهم\n- حق الأبناء في أن يكون لهم أصدقاء\n- حق الأطفال في تعلم ما يريدون\nملحق: قائمة حقوق الإنسان\n1. لقد ولدنا جميعاً أحراراً ومتساوين\n2. عدم التمييز\n3. الحق في الحياة\n4. تحريم العبودية\n5. عدم التعذيب والتنكيل\n6. لديك حقوق أينما ذهبت\n7. نحن جميعا متساوون أمام القانون\n8. حقوقك الإنسانية محمية بموجب القانون\n9. لا تعتقل إنساناً ظلما\n10. الحق في محاكمة عادلة\n11. نحن دائما أبرياء حتى تثبت إدانتنا\n12. الحق في الخصوصية\n13. حرية التنقل\n14. الحق في اللجوء السياسي\n15. الحق في الجنسية\n16. الحق في الزواج وتكوين الأسرة\n17. الحق في التملك\n18. حرية الفكر\n19. حرية التعبير\n20. حقوق الموظفين\n21. الحق في اللعب\n22. الحق في التجمع العام\n23. الحق في الديمقراطية\n24. الحق في التأمين الوطني\n25. الغذاء والمأوى للجميع\n26. الحق في التعليم\n27. حقوق الطبع والنشر\n28. عالم عادل وحر\n29. المسؤولية عن حقوقك وحقوق الآخرين.\n30. لا أحد يستطيع أن يأخذ حقوقك منك.\nملاحق فعالية الحقوق والواجبات:\nقائمة الأقوال:\n1. المحافظة على النظافة\n2. التحدث باحترام\n3. التحدث معي باحترام\n4. العب\n5. تنظيف وغسل أطباقي\n6. عدم التعدي على حقوق الآخرين\n7. احترام حقوق الآخرين\n8. العيش\n9. الذهاب إلى المدرسة\n10. احترام القوانين في الأماكن التي أذهب إليها"},
103  {"id": "ar-296ae64a", "title": "اختيار موضوع للحملة", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 80, "s

103ource": "f:arf", "summary": "العمل على التحفيز للمشروع بين المجموعة واختيار موضوع للحملة الجماعية.", "goals": ["العمل على التحفيز للمشروع بين المجموعة.", "اختيار موضوع للحملة الجماعية."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - الأقدام والعيون", "minutes": 10, "text": "يقف جميع المتدربين في دائرة. يقول المرشد \"أرجل أرجل عيون\" مع كلمة \"أرجل\" ينظر كل متدرب إلى أرجل متدرب آخر في الدائرة. وعندما يقول المرشد: \"عيون\" عليهم أن يرفعوا أعينهم إلى أعلى - نحو عيون المتدرب الذي كانوا ينظرون إلى قدميه. عندها تبدأ المنافسة بين المتدربين الذين وقعت انظارهما على بعضهم البعض، يجب على كل متدرب أن يركض خارج الدائرة ويأخذ مكان المتدرب الذي تواصل معه بصريًا، ويتم استبعاد المتدرب الذي خسر المنافسة.", "bullets": []}, {"name": "سير النشاط", "minutes": 30, "text": "نفتتح بسؤال للمجموعة: كيف يمكننا التأثير على شيء كبير مثل دولة إسرائيل عندما نكون صغيرين جدًا؟\nالدوائر - اعرض على المتدربين صفحة مليئة بالدوائر واحدة داخل الأخرى، حيث تقول الدائرة الداخلية \"أنا\" و الدائرة الخارجية تقول \"دولة إسرائيل\". معًا كمجموعة، يتعين على المتدربين التفكير وإكمال الدوائر الموجودة بينهما في المجموعات الموجودة بترتيب تصاعدي (على سبيل المثال: المنزل، منزل الشباب، الفصل، المدينة/المنطقة، المنطقة، وما إلى ذلك).\nالرسم البياني البشري - نطلب من المشاركين الوقوف في طابور ونقرأ لهم المشاكل الموجودة في إسرائيل. في كل مرة نقرأ فيها مشكلة، يجب على المتدرب الذي ينزعج مما نقرأه أن يخطو خطوة إلى الأمام. سوف نتوقف أحيانًا لنسأل المتدرب عن سبب تقدمه/عدم تقدمه، إلى أي مدى يزعجه ما نقرأه (قليلًا/كثيرًا)؟ ماذا سيفعل لتغيير ذلك؟\nملاحق - مشاكل في دولة إسرائيل.", "bullets": []}, {"name": "النص", "minutes": 10, "text": "نقرأ للمتدربين نص \"كيفية إصلاح العالم؟\"\nوبعد القراءة نناقش بأسئلة ارشادية:\nالملاحق: النص \"كيفية إصلاح العالم؟\"", "bullets": ["ما رأيك في القصة؟ هل تتفق مع رسالتها؟", "كيف يمكنك أن تفعل شيئًا مثل إصلاح الأشخاص؟", "هل تعتقدون أن هناك علاقة بين رسالة القصة ومشروعنا؟"]}, {"name": "اختيار الموضوع", "minutes": 20, "text": "", "bullets": ["اختيار موضوع للحملة وتدوينه على صفحة المجموعة. قواعد لإدارة المناقشة بأسلوب العصف الذهني المناسب جدًا لاختيار موضوع من قبل المجموعة بأكملها. أداة رسومية للعصف الذهني."]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "لقد رأينا اليوم أنه ليس من السهل التأثير على شيء كبير مثل دولة إسرائيل العظيمة بينما نحن صغيرون جدًا. لكننا رأينا أيضًا أن هناك العديد من الدوائر الأصغر داخل البلاد التي يمكننا التأثير عليها بسهولة شديدة. في الفعاليات التالية، سنفكر في حملة هدفها الوصول إلى أكبر عدد ممكن من هذه الدوائر وإحداث تغيير فيها.", "bullets": []}], "equipment": ["ورقة كبيرة مرسوم عليها دوائر عديدة."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:42"]},
104  {"id": "ar-310f0a08", "title": "الرسالة (الإعلانات)", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:arf", "summary": "ستتعرف المجموعة على ماهية الرسالة وستتعلم كيفية استخدام الرسائل.", "goals": ["ستتعرف المجموعة على ماهية الرسالة.", "ستتعلم المجموعة كيفية استخدام الرسائل."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - أعط ثلاثة", "minutes": 10, "text": "تقف المجموعة بأكملها في دائرة واسعة وتقف أحد المتدربات في المنتصف. يرفع باقي المجموعة أيديهم إلى الأمام وينتظرون منها أن تختار شخص للعب . قبل أن تقوم المتدربة باللعب مع أحد المتدربين الواقفين في المجموعة يجب أن تقول بصوت عالٍ: \"أعط ثلاثة...\" وبعد اللعب تقول فئة معينة يجب على المتدرب الذي حصل على المتعة أن يقول ثلاثة أشياء (لـ مثال: ثلاثة أطعمة موجودة في دار الشباب) أثناء الهروب من المتدربة التي كانت تقف في المنتصف في جولات خارج الحلقة إذا نجح، فسيتم استبعاد المتدربة التي تقف في المنتصف ويأخذ مكانها. إذا لم ينجح، فسيتم استبعاد ذلك المتدرب ويستمر المتدرب الذي في المنتصف لجولة أخرى.", "bullets": []}

104, {"name": "سير الفعالية – تصفيق", "minutes": 40, "text": "تصفيق - تجلس المجموعة بأكملها في الغرفة عندما يتعين على أحد المتدربين الخروج من الغرفة. تختار بقية المجموعة مهمة يجب على المتدرب القيام بها (التقاط بعض الأشياء، أو الجلوس بجانب أحد المتدربين أو أي شيء آخر لن يكون معقدًا للغاية). يعود المتدرب إلى الغرفة عندما يكون هدفه هو أداء المهمة التي اختارها له دون أن يعرف ماهيتها. لا يُسمح للمشاركين بالتحدث أو إعطاء تلميحات إلى المتدرب الذي خرج. الشيء الوحيد الذي يمكن أن تفعله المجموعة هو التصفيق بأيديهم: عندما يقترب المتدرب من أداء المهمة، يمكنك التصفيق بلطف عندما يأخذ المتدرب خطوة صغيرة في الاتجاه القريب، وبقوة عندما يقترب من أداء المهمة. من الممكن إجراء عدة جولات حتى يحصل العديد من المشاركين في المعسكر على فرصة للعب.\nبعد المباراة نقوم بسؤال المشاركين:", "bullets": ["ما الذي جعلهم يتصرفون بطريقة معينة؟", "كيف عرفوا كيفية تنفيذ المهمة حتى دون التحدث؟"]}, {"name": "صيادو الإعلانات", "minutes": null, "text": "صيادو الإعلانات - افتح اللعبة على الكمبيوتر، وسنجد مع المتدربين إعلانات مخفية على صفحات مختلفة على الإنترنت. الهدف هو أن نظهر لهم أننا محاطون برسائل مختلفة طوال الوقت. رابط اللعبة", "bullets": []}, {"name": "من هو مؤلف الإعلانات؟", "minutes": null, "text": "من هو مؤلف الإعلانات؟ نسأل المتدربين إذا كانوا قد سمعوا بمهنة مؤلف الإعلانات وما يعرفونه عنها.\nبعد ذلك، تقرأ المجموعة قصة يتم فيها دمج شعارات شركات مختلفة،من ثم يتعين على المتدربين محاولة تحديد أكبر عدد ممكن من الشعارات والمنتج الذي تنتمي إليه.\nثم نقرأ لهم تعريف مؤلف الإعلانات.\nمؤلف الإعلانات - الشخص الذي تتمثل مهمته في صياغة ونشر الرسائل للشركات والمنتجات، بحيث تبيع أكثر.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "نحن محاطون بالرسائل أينما كنا ومن المهم أن نكون على دراية بها!\nلقد تعلمنا اليوم أن هناك أشخاصًا مهنتهم بأكملها هي العثور على الرسالة الصحيحة لأن لها تأثيرًا كبيرًا. في الخطوة التالية، سننظر إلى الرسائل في الحملات المختلفة وننشئ رسالتنا.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:44"], "appendix": "الملاحق: قصة بشعارات مخفية."},
105  {"id": "ar-ab440ff2", "title": "حملات مختلفة", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:arf", "summary": "ستتعرف المجموعة على الحملات المختلفة في العالم وتختار الرسالة الجماعية لحملتها.", "goals": ["ستتعرف المجموعة على الحملات المختلفة في العالم.", "تقوم المجموعة باختيار الرسالة الجماعية لحملتها."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - الكرسي الفارغ", "minutes": 10, "text": "نقوم بتوزيع الكراسي في المكان حسب عدد المتدربين، وكرسي آخر فارغ. نختار متطوع واحد للوقوف. يجب على المتطوع أن يمشي من ويجلس على الكرسي الشاغر. ويحاول باقي المجموعة تصعيب الأمر وتأخيرها، وذلك من خلال النهوض والجلوس على الكرسي الذي هي في طريقها إليه، ولكن عندما ينهض أحدهم يخلي كرسيه، وعندما ينجح المتدرب في الجلوس في مكان فارغ ، يحل محله المتدرب الذي يظل واقفاً، ويوصى أيضًا بتبديل المتدربين بشكل مستقل عند تأخر المباراة.", "bullets": []}

105, {"name": "سير الفعالية", "minutes": 20, "text": "تمرير الكرة - يقوم جميع المتدربين بتمرير فيما بينهم كرة الصقت عليها بشكل مقلوب بطاقات مكتوب عليها الرسالة المركزية في الحملة .\nما الذي يجعل الرسالة رسالة جيدة؟\nفي كل مرة سنقدم للمتدربين نسختين مختلفتين من نفس الرسالة، عندما يكون في إحدى النسخ مشكلة معينة (الرسالة طويلة جدًا، غير ذات صلة، غير مقنعة، وما إلى ذلك). وبعد كل مرة، سوف نسأل المتدربين أي النسخ كانت أكثر إقناعا، وما هي مشكلة النسخة الأقل إقناعا. ومن إجاباتهم سوف نقوم بصياغة المكونات اللازمة لرسالة جيدة.", "bullets": []}, {"name": "العرض التقديمي", "minutes": 20, "text": "ننظر مع المتدربين بشكل جماعي على عرض تقديمي للحملات الاجتماعية المختلفة التي أدت إلى تغييرات في العالم. سنقوم في كل مرة بتحليل الحملة ومحاولة فهم ما الذي نجح فيها من خلال الأسئلة الموجهة.", "bullets": ["لماذا تعتقدون أن رسالتهم كانت فعالة، وما الذي جعلها تصل إلى الكثير من الناس؟", "كيف تمكنت الحملات من التأثير وتغيير العالم؟", "ما الذي يمكن تعلمه من هذه الحملات وتطبيقه على حملتنا أيضًا؟", "ما الذي تعتقد أنه يمكن تحسينه في الحملات التي شاهدناها؟"]}, {"name": "تلخيص", "minutes": 10, "text": "لقد رأينا اليوم حملات مختلفة وتعرضنا لرسائل مختلفة، هناك العديد من الأشياء التي تجعل الرسالة أفضل أو أسوأ ولأن هناك الكثير من الرسائل، فمن المهم أن تكون رسالتنا جيدة ومميزة بشكل خاص حتى تبرز ولا تضيع . لقد فحصنا اليوم معًا ما الذي يجعل الرسالة جيدة، والآن سنستخدم هذه الأشياء لصياغة رسالتنا وتحديد ما ستكون عليه.", "bullets": []}], "equipment": ["كراسي حسب عدد المتدربين وكرسي إضافي فارغ", "كرة", "بطاقات مكتوب عليها الرسالة المركزية في الحملة", "الرسائل الرئيسية للحملات", "نسخ مختلفة لنفس الرسالة", "العرض التقديمي مع الحملات المختلفة"], "closing": "* بعد اختيار الرسالة، نضيفها إلى صفحة المجموعة، وينصح بإضافة النصائح التي تعلمتها من الحملات الأخرى أيضًا.", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:46"], "appendix": "الملاحق: الرسائل الرئيسية للحملات، نسخ مختلفة لنفس الرسالة.\nالملاحق: العرض التقديمي مع الحملات المختلفة."},
106  {"id": "ar-113ea954", "title": "فيرالية\" - الفيروسية", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 75, "source": "f:arf", "summary": "سوف تتعلم المجموعة ما هي \"الفيروسية\"/الانتشارية وتفكر في طرق لجعل حملتها أكثر انتشارًا.", "goals": ["سوف تتعلم المجموعة ما هي \"الفيروسية\" /الانتشارية.", "تعمل المجموعة للتفكير في طرق لجعل حملتهم أكثر انتشارًا."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - \"الأمبا\"", "minutes": 10, "text": "يتجول المشتركين في جميع أنحاء الغرفة بشكل عشوائي وعندما يواجه اثنان منهم بعضهما البعض يلعبون (حجر,ورقة مقص)، المتدرب الخاسر يصاب بفيروس المتدرب الفائز ويبدأ في المشي خلفه. وهكذا في كل مرة يأخذ المتدرب الفائز المتدرب الخاسر معه و\"يصيبه\" بفيروسه. الفائز هو آخر من يفوز في لعبة حجر ورقة مقص، ويصيب بقية المجموعة.", "bullets": []}

106, {"name": "سير الفعالية", "minutes": 30, "text": "التعرف على الأغاني – نقوم بتقسيم المتدربين إلى مجموعتين. في كل مرة سنقوم بتشغيل الثواني القليلة الأولى من الأغاني والأغاني المألوفة، في كل مرة يتعين عليهم تخمين الأغنية التي يسمعونها، المجموعة التي تنجح في المرة الأولى ستفوز بنقطة. في نهاية النشاط الفريق الحاصل على أكبر عدد من النقاط هو الفائز.\nوبعد ذلك نسأل المشتركين : كيف تعرفتم على الأغاني؟ كيف ذلك أننا نعرفهم جميعا؟\nتوجيه مقاطع الفيديو - يمكن للمخيمين استخدام الهواتف ونقوم في إرسالهم مجموعات صغيرة لتوجيه مقطع فيديو سريع الانتشار. يمكن أن يكون الفيديو عبارة عن فيديو مقلب، أو فيديو يحتوي على نوع من النكتة أو أي شيء آخر يعتقدون أنه يمكن أن ينتشر بسرعة. بعد ذلك، تجتمع المجموعة بأكملها وتشاهد مقاطع الفيديو معًا.", "bullets": []}, {"name": "الفيديو", "minutes": 10, "text": "شاهدوا فيديو حفلة الرقص مع المجموعة ثم قوموا بتحليله.\nبعد ذلك، تتم قراءة تعريف الانتشار على المجموعة، ونحاول أن نفهم معًا ما الذي يجعل شيئًا ما سريع الانتشار وما الذي يمكن اعتماده في حملتنا.\n\"الفيرالية\"الانتشارية - شيء ينتشر بسرعة ويصل إلى الكثير من الأشخاص من خلال التوزيع على الإنترنت، وخاصة على الشبكات الاجتماعية.", "bullets": ["ماذا رأينا في الفيديو؟", "ما الذي أعجبك في الفيديو، هل استمتعت به؟", "لماذا تعتقد أن الجميع انضموا إلى الرجل الذي رقص؟", "من برأيك الأهم بالنسبة للحفلة، الأول الذي يبدأ بالرقص أم الثاني الذي ينضم؟"]}, {"name": "تشكيل تكتيك لفعالية الحملة الجماعية", "minutes": 15, "text": "", "bullets": ["نفكر في طرق لجعل الحملة أكثر انتشارًا ونكتبها على صفحة المجموعة."]}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "لقد تعلمنا اليوم عن الانتشارية ورأينا أن هناك العديد من الأشياء التي تجعل شيئًا ما فيروسياً. على سبيل المثال، إذا كانت الرسالة جذابة كما هو الحال في أغنية، أو مضحكة، أو مثيرة، أو إذا تمكنا من تسجيل لحظة نادرة. إذا أردنا أن تصل حملتنا إلى العديد من الأشخاص، فمن المهم أن نفكر في طرق لجعلها انتشارية.", "bullets": []}], "equipment": [], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["f:47"], "appendix": "الملحقات : اقتراحات الاغاني ."},
107  {"id": "ar-dbf72b32", "title": "فكرة مرئية", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 75, "source": "f:arf", "summary": "الهدف هو أن نظهر للمجموعة مدى سهولة التعرف على رموز معينة، ومدى قدرتنا على فهم رسالة مكونة من بضع جمل من صورة واحدة.", "goals": [], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - الكراسي المتساقطة", "minutes": 10, "text": "ترتيب المتدربين على شكل دائرة، بحيث يحمل كل منهم كرسياً يستند على رجليه الأماميتين فقط، حتى إذا تركوه سيسقط. عند تصفيق المرشد، يترتب على كل مشترك التحرك كرسي واحد إلى اليمين بسرعة كافية للإمساك به قبل أن يسقط. تصفيقتان: تحرك لليسار قبل أن يسقط. ثلاث تصفيقات: استدر وامسك نفس الكرسي قبل أن يسقط.", "bullets": []}

107, {"name": "سير الفعالية", "minutes": 40, "text": "اختبار الأيقونات - يتم عرض الرموز التعبيرية على المتدربين والسماح لهم بتخمين معنى الجمل المكونة من الرموز التعبيرية. الهدف هو أن نظهر للمجموعة مدى سهولة التعرف على رموز معينة، ومدى قدرتنا على فهم رسالة مكونة من بضع جمل من صورة واحدة.\n\nاختبار شعارات العلامات التجارية - سيتم عرض مقال للمتدربين يعرض فيه شعارات الشركات المختلفة، في كل مرة يُسمح للمجموعة بتخمين الشعار. بعد أن يخمن المشاركون، سنظهر لهم في كل مرة الرسالة السرية المخفية في الشعار (التفاصيل حول كل سر موجودة في المقالة). المقالة .", "bullets": []}, {"name": "عمل مستقل", "minutes": null, "text": "تنقسم المجموعة إلى ثلاث مجموعات وتتلقى كل مجموعة، دون أن يرى الآخرون، قصة قصيرة يجب عليها تقديمها باستخدام الصور فقط. تخرج كل مجموعة لالتقاط الصور، وبعد الانتهاء يجتمع جميع المتدربين في جلسة عامة، وتقدم كل مجموعة صورها. وفي كل مرة يجب على المجموعات الأخرى أن تحاول فهم القصة باستخدام الصور فقط.", "bullets": []}, {"name": "تخطيط رؤية الحملة - الموجز", "minutes": 15, "text": "*يمكنك التخطيط على الصفحة لما سيتم رؤيته على الشاشة في الحملة، وحتى السماح للمخيمين برسم أفكار للصور التي ستكون في الحملة.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "لقد تعلمنا اليوم عن أهمية الرسالة المرئية، ومن المهم أن نتذكر أنه من أجل نقل الرسالة، فإن ما تراه لا يقل أهمية عن ما تسمعه/ تقرأه. ولكي تكون رسالتنا مقنعة وتصل إلى الكثير من الناس، يجب أن نفكر في كل من ما نقوله وما سيراه الجمهور.", "bullets": []}], "equipment": ["الكراسي حسب عدد المتدربين", "جهاز كمبيوتر", "جهاز عرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.88, "lang": "ar", "plan": ["f:48"], "appendix": "الملاحق: مسابقة الأمثال في الرموز التعبيرية."},
108  {"id": "ar-2ec8df22", "title": "التحرير والتأليف", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 60, "source": "f:arf", "summary": "يتعلم المتدربون كيفية التأليف والتحرير، ويفهمون ما هو تأثير حملتهم.", "goals": ["يتعلم المتدربون كيفية التأليف والتحرير.", "سيفهم المتدربون ما هو تأثير حملتهم."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة", "minutes": 10, "text": "نقسم المجموعة إلى مجموعتين فرعيتين ونضع كل مجموعة فرعية في صف بحيث يكون المتدربين في مقابل بعضها البعض. نطلب من إحدى المجموعات أن تغلق أعينها ومن المجموعة الأخرى خلال هذا الوقت أن تغير أشياء في ملابسها/مظهرها. بعد الانتهاء، يُطلب من الصف الأول أن يفتحوا أعينهم وعندها على كل متدرب العثور على أكبر عدد ممكن من الاختلافات في المتدرب الذي أمامه. بعد انتهاء الجولة نقوم بتبادل الأدوار.", "bullets": []}, {"name": "مدة النشاط – التأليف", "minutes": 30, "text": "التأليف - نعرض للمتدربين مقالة ، حيث يتم من خلالها عرض صور من زوايا مختلفة لنفس الشيء.\nوفي كل مرة سنعرض على المتدربين الصورة الأولى، و نسألهم عما يرونه، ثم نعرض عليهم الصورة الثانية. يمكنك اختيار إحدى هاتين المقالتين أو عرض القليل من كل منهما.\nالأماكن في العالم من زوايا مختلفة، والناس من زوايا مختلفة.", "bullets": []}

108, {"name": "عمل مستقل", "minutes": null, "text": "سنقوم بتقسيم المشاركين إلى أزواج/ثلاثيات ونرسلهم في مهمة. يجب على كل مجموعة فرعية التقاط الصورة مرتين، من زوايا مختلفة، بحيث يتم الحصول في كل مرة على معنى مختلف. بعد الانتهاء من المهمة، سنجتمع في جلسة عامة وسيقدم كل ثنائي/ثلاثي صورهم.", "bullets": []}, {"name": "الفيديو", "minutes": 10, "text": "سيتم عرض فيديو للمتدربين يوضح الطرق التي يستخدمها وكلاء الإعلانات لجعل الطعام يبدو أفضل في الإعلانات. رابط الفيديو (يفضل عرض أول 5 دقائق فقط)", "bullets": ["ما رأيك في الفيديو؟ كيف يجعلك تشعر؟", "هل هناك من انزعج من الفيديو؟", "بعد مشاهدة الفيديو، هل تعتقدون أن المونتاج له تأثير كبير على المشاهدين أم ليس كثيرًا؟"]}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "لقد تعلمنا اليوم أن ما نراه على الشاشة لا يمثل دائمًا القصة بأكملها، وفي كثير من الأحيان لا يكون للشيء نفس الأهمية التي نراها عليه في الشاشة، ويمكن للزوايا المختلفة لنفس الصورة أن تحكي قصة مختلفة تمامًا. بينما نقوم بتصوير\\تحرير\\تصميم حملتنا، من المهم أن نفكر في الزاوية والتحرير الذي سيساعدنا على تحقيق ما نريد.", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز كمبيوتر", "جهاز عرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.86, "lang": "ar", "plan": ["f:51"]},
109  {"id": "ar-eeb72af8", "title": "الهدف والجمهور المستهدف", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 65, "source": "f:arf", "summary": "تتعلم المجموعة على الجمهور المستهدف وتقوم باختيار جمهورها المستهدف للحملة.", "goals": ["تتعلم المجموعة على الجمهور المستهدف.", "تقوم المجموعة باختيار جمهورها المستهدف للحملة."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة التخفي", "minutes": 10, "text": "نخرج إلى منطقة مفتوحة حيث يدير المرشد ظهره للمتدربين ويعد إلى 10 وإعطائهم الوقت للاختباء. الهدف بعد أن يستدير هو الاقتراب من المرشد قدر الإمكان دون أن يمسك بك. من يراه المرشد فيعد خاسر. المتدرب الذي تمكن من الاقتراب أكثر يعتبر الفائز. يمكن بين الحين والاخر اغماض العينين و العد إلى 5 مع الإعلان مسبقًا لمنحهم فرصًا للتقدم.", "bullets": []}, {"name": "سير الفعالية", "minutes": 30, "text": "الإمساك بالكرة مع القيود - نخرج للمتدربين كرة ومهمتهم في كل مرة هي الإمساك بها. يتم وضع قيودًا مختلفة (من الملاحق)، وفي كل مرة سنضع الكرة في مكان لا يستطيع بعض المتدربين الوصول إليها. على سبيل المثال: يتم إعطاء بعض المتدربين تقييدًا بالمشي على ركبهم فقط وسنضع الكرة في مكان مرتفع في إحدى الجولات.\nفي كل مرة نسأل المشاركين الذين لم يتمكنوا من الوصول إلى الكرة، عن رأيهم في الفعالية. هل كانت مناسبة لهم وإذا لم تكن كذلك فماذا سيغيرون فيها؟\nصور مختلفة لجماهير مختلفة - نعرض على المشاركين صورًا مختلفة (من الملاحق)، وفي كل مرة يتعين على المشاركين في الفعالية أن يقولوا ما فهموه من الصورة، ولمن يعتقدون أنها مخصصة.\nالمواقف - نعرض للمشاركين هدف معين، وهو أمر هم بحاجة أن يكون لديهم في دار الشباب. في كل مرة يأتي متدربون مختلفون ويحاولون إقناع المدرب بهدفهم. في كل مرة، سيلعب المدربون شخصية مختلفة يجب على المتدربين إقناعها. في إحدى المرات سيتظاهر المدربون بأنهم متدرب آخر في بيت الشباب، وفي مرة أخرى سيلعب المدربون دور أنفسهم، وفي مرة أخرى سيلعبون دور مدير بيت الشباب. لذلك، على سبيل المثال، إذا كان الهدف هÙ

109ˆ التأكد من وجود صمت في التجمع، ففي كل مرة يصعد المتدرب عليه أن يضبط خطابه على الشخص الذي يقف أمامه.", "bullets": ["اقتراحات للقيود: القفز على ساق واحدة، والمشي على ركبتيك، والمشي معصوب العينين، والركض وأي شيء تريد إضافته!", "اقتراحات للأهداف - المزيد من الصمت في التجمع، ان يحافظ المتدربين على الحوض نظيفًا، وكرة القدم للشباب في المنزل خلال فترة الاستراحة."]}, {"name": "تحديد الجمهور المستهدف للحملة الجماعية", "minutes": 15, "text": "في التفكير المشترك، نفكر في الجماهير المستهدفة التي نريد الوصول إليها. يجب التفكير في كل من الجماهير المستهدفة من المحيط الضيق القريب والمحيط الواسع الشمولي للمجتمع.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "أحد أهم الأشياء في الحملة هو مطابقة الجمهور المستهدف لحملتنا. من المهم أن نفكر، من الذي نريد التأثير عليه؟ لمن نتوجه ونريد ملائمته لحملتنا وكيف؟ (من حيث المظهر والصياغة وكمية المعلومات وأي شيء آخر). إذا عرفنا كيفية اختيار جمهورنا المستهدف وتكييف الحملة معه، فستكون حملتنا قادرة على إحداث تأثير أكبر بكثير.", "bullets": []}], "equipment": ["كرة"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["f:52"], "appendix": "الملاحق: صور لمختلف الجماهير المستهدفة."},
110  {"id": "ar-925094c5", "title": "الدافع للعمل والإقناع", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 75, "source": "f:arf", "summary": "ستتعرف المجموعة على تقنيات الإقناع المختلفة وتستخدمها في حملتها.", "goals": ["ستتعرف المجموعة على تقنيات الإقناع المختلفة.", "تقوم المجموعة في حملتها  باستخدام واحدة أو أكثر من التقنيات التي تعلمتها ."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة - المكنسة", "minutes": 10, "text": "يقف المشتركين في دائرة. يحمل المرشد مكنسة في الوسط ويقول كلمتين الحروف الأولى منها هي نفس الحروف الأولى من الاسم الشخصي واسم العائلة لأحد المتدربين. ويجب أن يحاول المتدرب الإمساك بالمكنسة. إذا تمكن المدرب من الخروج من الدائرة قبل أن يمسك المتدرب بالمكنسة، فسيتم استبعاده. فإذا نجح يقول الكلمتين التاليتين وهكذا وهكذا.", "bullets": []}, {"name": "سير الفعالية", "minutes": 40, "text": "سنتعامل في النشاط مع أنواع مختلفة من الاستدلالات (تقنيات الإقناع)، وفي كل مرة سنقوم بمهمة معينة مع المجموعة وبعد ذلك سنشرح لهم تقنية الإقناع التي تناولتها المهمة.\n*هذا هو المكان المناسب لتأليف قصص مضحكة وغير واقعية! جربوها.", "bullets": ["مادة للفعالية - يتعين على مركز الشباب عمل إعلان لمركز الشباب يقنع المتدربين الجدد بالتسجيل باستخدام أكبر قدر ممكن من البيانات (مركز الشباب لديه X متدربين، يأتون إلى مركز الشباب كل يوم لمدة Y، كم عدد الغرف هناك، كم عدد الأنشطة في السنة وأي شيء آخر يمكنك التفكير فيه).", "الخوف - نقوم بإعداد دواء وهمي مسبقًا (ماء مع ملون طعام وعصير توت وأشياء مماثلة). في كل مرة يأتي زوجان مختلفان من المتدربين  ويحاولان إقناع المرشد بالشرب من خلال الترهيب والتهديد (أولئك الذين لا يشربون الدواء يصابون بأمراض في المعدة، وعدم شرب الدواء يمكن أن يسبب مشاكل في الذاكرة وأكثر من ذلك).", "الخبير - يمكنك إحضار الرداء والنظارات مسبقًا  لخدمة العرض، تختار كل مجموعة من المتدربين شيئًا عشوائيًا في منزل الشباب (يمكن أن يكون قلم رصاص أو كتابًا أو كوبًا من الماء أو أي شيء آخر) ويخترعون استخدامًا جديدًا. بعد ذلك، يكون عليهم تقديم غرضهم كخبرة للجميع (الأطباء، العلماء الذين طوروا الغرض، وما إلى ذلك). الدافع - يكتب كل متدرب على بطاقة شيء يتمنى أن يحدث له. يأخذ المرشد شيئًا واحدًا ويشرح في كل مرة كيف يمكن استخدامه لتحقيق ما هو مكتوب على البطاقة. يمكنك أيضًا السماح للمشاركين المبدعين بالمحاولة بدورهم."]}

110, {"name": "الإقناع في الحملة الجماعية", "minutes": 15, "text": "* في الصفحة المرافقة، سنكتب التقنيات التي نرغب في استخدامها في الحملة، وذلك لجعلها أكثر إقناعًا.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "تعرفنا اليوم على طرق الإقناع المختلفة التي يمكننا استخدامها في حملتنا. من المهم أن نشجع الناس على التصرف بطريقة معينة حتى نتمكن من إحداث التغيير، وإذا استخدمنا إحدى هذه التقنيات فقد تساعد حملتنا على أن تكون أكثر إقناعًا.", "bullets": []}], "equipment": ["ماء مع ألوان الطعام/التوت", "رداء وكؤوس", "مذكرات وقرطاسية"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.9, "lang": "ar", "plan": ["f:53"], "appendix": "ملف بالملاحق لمجموعة المهارات\n\"أخبار جيدة\"\n\nالمشاكل في دولة إسرائيل\n1. إسرائيل هي واحدة من أغلى الدول في العالم من ناحية المعيشة ، وكل شيء فيها يكلف الكثير من المال.\n2. في إسرائيل، هناك مشكلة في وسائل النقل العام، ففي كثير من الأحيان تتأخر الحافلات أو لا تصل بتاتاً.\n3. يوجد في إسرائيل العديد من المجموعات المختلفة (علمانيين، ومتدينين، عرب، يهود، إلخ). هناك الكثير من التوتر وغالباً لا يتفقون فيما بينهم.\n4. في اسرائيل هنالك اظهار كبير للعنصرية تجاه مختلف الفئات السكانية من جانب الدولة والشرطة والمجتمع عامة .\n5. تحتل إسرائيل المركز الثالث من الأسفل في استثمار الأموال في الطلاب وفي الهيئة التعليمية.\n6. خلال عام 2020 قدمت النساء 6615 شكوى للشرطة نتيجة لعرضهن للعنف داخل الأسرة. (اعتبارًا من سبتمبر من هذا العام).\n7. على الرغم من أن الخدمة العسكرية/الوطنية تعتبر إلزامية في إسرائيل، إلا أن هناك العديد من الأشخاص الذين لا يقومون بأي منها.\n8. يترك الكثير من المسافرين المتنزهات والمحميات الطبيعية التي زاروها في البلاد قذرة ، وتركوا وراءهم أغلفة المنتجات وغيرها من الأوساخ.\n9. الحصول على رخصة قيادة في إسرائيل يكلف ما بين 5000 إلى 6000 شيكل. والذي يعتبر مبلغ كبير من المال.\n10. مع مرور كل عام، يقضي الأطفال والمراهقون جزءًا متزايدًا من يومهم أمام الشاشات.\n11. نتيجة أزمة كورونا، خرج الكثير من الناس إجازة من العمل غير مدفوعة التكاليف أو فقدوا وظائفهم.\n\nكيف يمكننا إصلاح العالم؟\nكان أحد العلماء، مهتمًا دائمًا بمشاكل العالم، وكان مصممًا على إيجاد حل لها. أمضى أيامًا ولياليًا في مختبره للعثور على إجابات لشكوكه.\nفي أحد الأيام، اقتحم ابنه البالغ من العمر 7 سنوات مكان عزلته، عازمًا على مساعدته في عمله. حاول العالم، الذي انزعج من انقطاع تركيزه، إقناع الصبي بالذهاب إلى مكان آخر. ولما رأى أنه من المستحيل إخراجه من هناك، بحث عن شيء يمكن أن يوفر للصبي عملاً، ويلهيه. أخرج صفحة تحتوي على خريطة للعالم من إحدى الدفاتر، وقطّعها إلى أجزاء كثيرة وأعطاها للصبي مع لفافة من الورق اللاصق، وقال له: \"أنت تحب الألغاز، أليس كذلك؟ \"لذا سأدعك تصلح العالم، هنا العالم كله مفكك، دعنا نرى ما إذا كان بإمكانك الإصلاح. افعل ذلك بمفردك.\"\nلقد ظن أن الأمر سيستغرق من الصبي أيامًا لتجميع الخريطة، ولكن بعد ساعات قليلة، سمع صوت ابنه يناديه بهدوء \"أبي، لقد انتهيت، تمكنت من تجميع كل شيء معًا\". في البداية لم يصدق الأب ذلك: فمن غير الممكن أن يتمكن الطفل وهو في السابعة من عمره من إعادة تجميع خريطة لم يرها من قبل!!!\nلكنه ترك ملاحظاته واقترب من ابنه وهو متأكد من أنه سيرى وظيفة فوضوية.\nو لدهشته، كانت الخريطة مثالية، وكانت جميع القطع في مكانها الصحيح. كيف يكون ذلك ممكنا؟ كيف فعلها؟\nقال العالم لابنه: \"لم تكن تعرف كيف كان شكل العالم، كيف فعلت ذلك؟\". قال له الصبي

110: \"أبي، لم أكن أعرف كيف يبدو العالم، ولكن عندما مزقت الصفحة من الكتيب، رأيت أنه على الجانب الآخر من الصفحة كانت هناك صورة لشخص. عندما سمحت لي بإصلاح العالم، حاولت، لكنني لم أنجح، وكانت تلك اللحظة التي تذكرت فيها صورة الرجل من الجانب الآخر، قلبت كل القطع، وبدأت في إصلاح الرجل، الذي أعرف كيف يجب أن يكون، وعندما نجحت في إصلاح الرجل، قلبته، ورأيت أنني نجحت في إصلاح العالم.\n\nقصة بشعارات مخفية : استيقظت صباحا في سريري مبتسما، لا يوجد شيء يضاهي أن تكون في بيتك في العالم. ذهبت لتحضير فطوري ورأيت بقعة كبيرة على السجادة! اتصلت على الفور بأخي وأختي الأصغر وسألتهما أيهما صنع البقعة فقالا في الرد إنهما ليسا على الإطلاق بل البرتقال.\nفهمت على الفور ما حدث وطلبت منهم تنظيف البقعة. سألوني عن كيفية القيام بذلك وأخبرتهم أن هذه هي المشكلة وأن يأخذوا قطعة قماش. لقد بدأوا في الجدال وغضبت وأخبرتهم أن يفعلوا ذلك فقط!\nوفي هذه العملية فكرت في أن أكون عاملة نظافة وأدركت أن بوينا رائعة. أن أخي الصغير سألني لماذا يجب عليه أن يأكل كل البسكويت فقلت له إنه من الطبيعي أنك لا تسيطر على نفسك.\nبعد أن تناولت وجبة الإفطار التقيت بصديق أحضر لي كأساً من شمبانيا الطبيعة وأخبرني أنه طعم الحياة، أخبرته عن الصباح المزعج الذي مررت به فطمأنني وأخبرني أنه معي دائماً.\n\nإلعال  - الأكثر راحة في العالم.\nتبوتشيبس - من الطبيعي انك لا تسيطر على نفسك.\nحيشجاد :  إنها أموال اجمل الأموال.\nبريجات  - لسنا نحن، بل البرتقال.\nنايكي - فقط افعلها!\nكوكا كولا - طعم الحياة.\nسانو - ما المشكلة، خذ...\nمي عيدن - شمبانيا الطبيعة.\nشوكولاتة البقر - معك دائمًا.\n\nالرسائل الرئيسية للحملات\n- يجب التبرع بالمال للمرضى، ولا يُسمح إلا للأشخاص ذوي الإعاقة بالوقوف في مواقف السيارات الخاصة بالمعاقين.\n- كل فرد في إسرائيل يستحق الاستمتاع بالثقافة.\nإصدارات مختلفة من نفس الرسائل حتى الأطفال المرضى يستحقون أن يكونوا سعداء.\n- من المهم أن تستمع المجموعة لبعضها البعض.\n- على جميع أفراد المجموعة الاستماع لبعضهم البعض والذي لا يستمع لغيره من المشاركين فليس له مكان في دار الشباب. (الرسالة سلبية وليست مشجعة على التصرف من مكان إيجابي)\n- ساعة من التعلم في مركز الشباب تساعدنا على النجاح في الحياة.\n- من المفيد والمناسب أن نجلس للدراسة في مركز الشباب ونخصص ما لا يقل عن 60 دقيقة يوميا لترسيخ الوعي وتوسيع قاعدة المعرفة. ومن المعروف أن تخصيص هذا الوقت يمكن أن يساعدنا كثيراَ  لاحقاً في الحياة، وبالتالي لا يوجد سبب يمنعنا من تخصيص بعض الوقت للتعلم بشكل يومي.\n- يجب الاحتفال بأعياد الميلاد لكل فرد في المجموعة. بهذه الطريقة سيشعر كل متدرب أن لديه مكانًا في دار الشباب، كل طفل لديه عيد ميلاد!\n- لا يوجد سبب لعدم الاحتفال بعيد ميلاد الجميع، فلا ضرر إذا فعلنا ذلك. (غير مقنع ولا يخاطب العاطفة)\n- ترك القمامة في الشارع يؤذي الجميع، الشارع ليس ملكنا فقط ولهذا يجب علينا ان  نفكر أيضًا في جميع الآخرين الذين يسيرون فيه.\n- من الأفضل عدم ترك الأوساخ في الشارع لأنها قد تكون مزعجة، ربما حاولوا  ألا توسخوا إذا نجح سيكون جميلا."},
111  {"id": "ar-591d7176", "title": "إجراء رقم 1 - تلخيص مجموع المهارات وتقسيم الأدوار", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 45, "source": "f:arf", "summary": "سيتذكر المتدربون كل ما قرروه بشأن الحملة في الإعداد السابق.", "goals": ["سيتذكر المتدربون كل ما قرروه بشأن الحملة في الإعداد السابق.", "ستقوم المجموعة بتفصيل المهام المطلوبة لتنفيذ الحملة.", "سيتم تقسيم المتدربين إلى فرق عمل وتقاسم الأدوار والمهام فيما بينهم"], "flow": [{"name": "ذاكرة القرارات", "minutes": 10, "text": "سيتم تقسيم المتدربين إلى ثلاث مجموعات عندما يتنافسون في لعبة ذاكرة حول قرارات الحملة التي قاموا بإعدادها مسبقًا. (مثال، بطاقة واحدة هي \"موضوع الحملة\" وزوج البطاقة نفسها هو \"حملة المناخ\").\nولكي يكون هناك المزيد من الأجزاء، يمكن تسجيل كل رسالة منفردة على جزء آخر، الخ. في كل مرة تتمكن فيها من فتح زوج مناسب، يُنصح بقول كلمتين عنه حتى يتذكره المتدربون بشكل أفضل.\nأجزاء الذاكرة التي يجب مطابقة الزوج معها حسب ما تم تحديده في المجموعة - موضوع الحملة، الرسالة (الرسائل)، تكتيكات الانتشار، رؤية الحملة، الجمهور المستهدف، التقنيات (مثال، الملحق 2).\nخيار آخر لهذه الطريقة هو إعطاء المتدربين هذه الأجزاء فقط مع جزء فارغ ملحق بكل جزء ويجب عليهم أن يتذكروا ويكملوا الزوج المناسب بأنفسهم، بعد الانتهاء. لذا العب اللعبة.", "bullets": ["موضوع الحملة", "الرسالة (الرسائل)", "تكتيكات الانتشار", "رؤية الحملة", "الجمهور المستهدف", "التقنيات (مثال، الملحق 2)"]}, {"name": "التقسيم إلى فرق عمل وتفاصيل المهام", "minutes": 25, "text": "سنكتب مع المتدربين على السبورة فرق العمل اللازمة لإعداد الحملة وعدد أعضاء الفريق المطلوب في كل فريق (المتدربين) يجب أن تشارك في عدة فرق، والغرض من التقسيم إلى فرق هو عدم تفويت أي شيء)، فمن المستحسن السماح للمتدربين بمحاولة اكتشاف كل شيء بأنفسهم وإذا لم ينجحوا، فقوموا بإرشادهم.\nالفرق هي - الإعداد والأزياء والمحتوى وتصميم الرقصات والتحرير والتوزيع والعرض والتوقيت. بعد التقسيم إلى فرق عمل، سيحتل كل فريق زاوية من الغرفة ويجلسون لكتابة مهامهم بالتفصيل على أوراق التعليمات التي يتلقونها. على سبيل المثال، فريق مجموعة وأزياء - طلب المعدات والمواد، وتخطيط مجموعة على الصفحة، وصنع الأزياء، وما إلى ذلك.\nيمكنك العثور في الملاحق على أوراق مرجعية وإرشادات لكل فريق بمهام يمكن أن تساعدهم، وأسئلة إرشادية وتذكيرات من مجموعة من المهارات (الملحق 3.", "bullets": ["الإعداد", "الأزياء", "المحتوى", "تصميم الرقصات", "التحرير", "التوزيع", "العرض", "التوقيت"]}, {"name": "ملخص", "minutes": 10, "text": "بعد قيام جميع الفرق بتفصيل مهامهم، سنطلب من كل فريق مشاركة المهام التي كتبها وسنكتبها على السبورة بالترتيب. هذا هو الوقت المناسب للأعضاء الآخرين في المجموعة لإضافة المهام إذا رأوا ذلك ضروريًا.", "bullets": []}], "equipment": ["قطع من الذاكرة", "لوحات", "قلم \"طوش\" قابل للمحو"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:54"]},
112  {"id": "ar-7860a0fc", "title": "إجراء رقم 2 - العمل على الحملة (جدول زمني, قائمة بالمعدات والمحتوى)", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "s

112ource": "f:arf", "summary": "سيبدأ المتدربون العمل على الحملة ويخرجون بجدول منظم لأوقات العمل التي يحتاجونها.", "goals": ["سيبدأ المتدربون العمل على الحملة", "يخرج المتدربون  بجدول منظم لأوقات العمل التي يحتاجونها."], "flow": [{"name": "اقتراح للمباراة الافتتاحية", "minutes": 10, "text": "بينوكيو الهدف من اللعبة هو الدوس على أقدام الآخرين. سيقف المتدربون في دائرة ويمسكون أيديهم، والآن يجب عليهم أن يصرخوا pi-no-k-yo مع كل مقطع تقوله يجب عليهم القفز قفزة واحدة والابتعاد عن بعضهم البعض قدر الإمكان. عن المعسكرين بالجولة، محدد مسبقًا، للتقدم بقفزة واحدة في كل مرة والدوس على بعضهم البعض أثناء الصراخ تم استبعاد Pi-no-k-yo، المتدرب الذي يداس على رجله يعد خاسر ويغادر اللعبة.", "bullets": []}, {"name": "وقت العمل على الحملة", "minutes": 30, "text": "أولاً سيقوم المتدربون بتحديد التاريخ في منتدى المجموعة الذي به  يتم إطلاق الحملة حتى يتمكنوا من العودة بالزمن إلى الوراء.\nمن المهم أن نشرح ونوضح للمتدربين ما يعنيه قطع الجدول الزمني إلى الوراء - ولهذا السبب استخدموه في العرض التقديمي التالي (من خلال موقوع  جوجل google slides – يظهر بالأعلى، ثم نضغط على زر العرض الموجود في أعلى اليسار لبدء العرض التقديمي)\nhttps://drive.google.com/file/d/1EViTc9BA6myBgv6v2j_ZBPvyto869wbL/view?usp=sharing\nخلال هذه الفترة، سيعمل المتدربون ضمن الفرق التي تم تقسيمها في الإجراء السابق، ويحددون معًا الجدول الزمني لترتيب أوقات العمل وتقديم الأشياء. بالإضافة إلى ذلك، سيبدأ كل فريق في العمل على مهامه - سيبدأ فريق المحتوى في كتابة محتوى الحملة التي سيتم تصويرها وتجهيزها, يقوم فريق الازياء بالتفكير  في خيارات متنوعة يمكن أن تتناسب مع الفكرة النهائية التي سيقوم فريق المحتوى بكتابتها وإعداد قائمة بالمعدات وما إلى ذلك. الفرق  التي لا يوجد لديها  شيء للتخطيط له طوال مدة العملية، سوف ينضمون إلى فرق أخرى ويقدمون المساعدة هناك.\nيتلقى كل فريق صفحة (الملحق 4) تحتوي أيضًا على تذكيرات بالأشياء التي تم تعلمها في مجموعة المهارات.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 15, "text": "على جدول زمني / لوحات ، سوف يكتبون جميع السطور بالترتيب حسب التاريخ (من المهم أن نوضح للمتدربين أن الموعد النهائي يعني آخر موعد لتقديم ما تم تحديده – يمكن تقديم الأشياء قبل ولكن ليس من الممكن بعدها) الذي لديهم من أجل تلبية أوقات الحملة، سيتم تعليق المحور في الغرفة وسيقدم كل فريق منتجاته من العملية حتى يتم تحديث الجميع -\nمن المهم جدا إعطاء المتدربين فرصة للتعليق على الأشياء التي تُقال أو حتى فتح باب للمناقشة - هل كل الأشياء متواصلة مع بعضها البعض ؟ هل هناك طرق أخرى لتحسين توصيل الرسالة لكل فريق؟\nبالإضافة إلى ذلك، إذا كان من الضروري تحديد الأدوار للحملة، فإن الخطوة التالية هي طرح موضوع المحادثة والتفكير مع المجموعة حول كيفية اختيار من سيتم اختياره (التصويت، اختبارات الأداء، وما إلى ذلك).", "bullets": ["هل كل الأشياء متواصلة مع بعضها البعض ؟", "هل هناك طرق أخرى لتحسين توصيل الرسالة لكل فريق؟"]}], "equipment": ["الجدول الزمني/التقويم/لوحات", "علامة", "ملاحق", "جهاز كمبيوتر مع العرض التقديمي المتصل بجهاز العرض"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "plan": ["f:55"]},
113  {"id": "ar-eb28f0a7", "title": "إجراء رقم 3 - العمل على الحملة (تحضير الكوريغرافيا واختيار الممثلين {حسب الحاجة})", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "s

113ource": "f:arf", "summary": "العمل على الحملة: يتقدم المتدربون في الاستعدادات للحملة.", "goals": ["يتقدم المتدربون في الاستعدادات للحملة"], "flow": [{"name": "اقتراح لمباراة افتتاحية - القاطرات قادمة", "minutes": 10, "text": "الهدف من اللعبة ليس الوقوع. يصطف جميع المتدربين باستثناء تلميذ واحد، وعلى مسافة أمتار قليلة منهم يقف المتدرب, على المتدرب أن يصرخ: القاطرات قادمة! والركض نحو المشتركين . ومن يمسك به في الطريق يصبح معه \"قاطرة\". ويمنع للمتدربين والصيادين الرجوع.", "bullets": []}, {"name": "وقت العمل", "minutes": 40, "text": "في هذا النشاط سيقوم المتدربون الذين كتبوا محتوى الحملة في النشاط السابق بعرضه أمام جميع أعضاء المجموعة - بحيث إذا كان هناك أدوار يجب إلقاءها للمجموعة الأعضاء، وسوف يفعلون ذلك في هذا النشاط. بالإضافة إلى ذلك، سيبدأ فريق تصميم الرقصات في بناء الرقصات/الأوضاع التي تظهر أثناء الفيديو وفقًا لذلك. إذا كان هناك متدربات غير منشغلات - نبدأ العمل على الديكور والأزياء من المواد المتاحة.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "سيتم عرض جميع نتائج هذا النشاط على الأعضاء الآخرين في المجموعة من أجل التوافق مع موقف المجموعة - من المهم جدا إعطاء المتدربين فرصة للتعليق على الأشياء التي تُقال أو حتى فتح باب للمناقشة - هل كل الأشياء متواصلة مع بعضها البعض ؟", "bullets": ["هل كل الأشياء متواصلة مع بعضها البعض ؟", "هل هناك طرق أخرى لتحسين توصيل الرسالة لكل فريق؟"]}], "equipment": ["مواد للمناظر الطبيعية والأزياء."], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["f:66"]},
114  {"id": "ar-26a98987", "title": "إجراء رقم 4 - العمل على الحملة (تحضير المناظر والأزياء، إعداد الإعلانات التشويقية والبروفات)", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "يتقدم المتدربون في التحضيرات للحملة.", "goals": ["يتقدم المتدربون في التحضيرات للحملة."], "flow": [{"name": "اقتراح للعبة افتتاحية - الإمساك بمصاصي الدماء", "minutes": 10, "text": "نغطي أعين جميع المشاركين في الفعالية، ونطلب منهم أن يتحركوا بشكل عشوائي في ارجاء الغرفة. التفسير: أن المتدرب الذي تربت على ظهره يصبح مصاص الدماء، مما يعني أن صائد مصاصي الدماء يتجول في الغرفة مثل المتدربين الآخرين، وعندما يواجه أحدهم سوف يزأر بصوت عالٍ. عندها يصبح الأسير هو أيضًا مصاص دماء. عندما يلتقي اثنان من مصاصي الدماء ويزأران على بعضهما البعض، يعودان ليكونوا بشرًا مرة أخرى.", "bullets": []}, {"name": "وقت العمل", "minutes": 40, "text": "في هذا الإجراء، يُطلب من المتدربين العمل وإنهاء المشهد والأزياء والتدرب على جلسة التصوير في الإجراء التالي.\nبالإضافة إلى ذلك، من الممكن إعداد إعلانات تشويقية (إعلان تشويقي = إعلان لا يحتوي على معلومات ويهدف إلى إثارة الفضول حول الإعلان الذي سيتبعه - في هذه الحالة الحملة الإعلانية)", "bullets": []}

114, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "سيتم عرض جميع نتائج هذا النشاط على الأعضاء الآخرين في المجموعة لتتماشى مع موقف المجموعة - من المهم إعطاء المتدربين الفرصة للرد على الأشياء التي تقال وحتى يمكن فتح مجال للمناقشة -", "bullets": ["هل كل شيء متصل؟", "هل هناك طرق أخرى لتحسين توصيل الرسالة لكل فريق؟"]}], "equipment": ["عصبة \"غطاء\" للعينين للعمل الافتتاحي", "معدات المشهد والأزياء"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar", "plan": ["f:67"]},
115  {"id": "ar-1453c1eb", "title": "إجراء رقم 5 - العمل على الحملة (البروفات والتصوير الفوتوغرافي)", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "يتقدم المشاركين مرحلة أخرى في الاستعدادات للحملة.", "goals": ["يتقدم المشاركين مرحلة أخرى في الاستعدادات للحملة"], "flow": [{"name": "اقتراح مباراة افتتاحية - الأسماء", "minutes": 10, "text": "الهدف من اللعبة - الإمساك بالكرة، يجب على المتدربين أن يمرروا الكرة لبعضهم البعض . يرمي المتدرب الأول الكرة ويقول اسم أحد المشاركين، وعلى المتدرب الذي ذكر اسمه أن يلتقط الكرة. المشارك الذي فشل في الإمساك بالكرة 3 مرات يتلقى اسمًا جديدًا من الفريق.", "bullets": []}, {"name": "وقت العمل", "minutes": 40, "text": "في هذا الإجراء يقوم المتدربون بتنفيذ الحملة! بعد إعداد كل شيء حولهم والتدرب كثيرًا، يتعين عليهم الآن إجراء بروفة باستخدام جميع المعدات وتصوير الحملة.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "سنطلب من جميع المتدربين تلخيص كيفية سير الإجراءات بالنسبة لهم حتى الآن وما إذا كانوا راضين عن النتيجة.", "bullets": []}], "equipment": ["كرة للمباراة الافتتاحية", "كل الأشياء اللازمة لتصوير الحملة - الأزياء والإعدادات المعدة", "كاميرا مع بطارية وكل فريق وفقًا لحملته"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar", "plan": ["f:68"]},
116  {"id": "ar-13f88494", "title": "إجراء رقم 6 - تحرير الحملة وإعداد العرض التقديمي لأمسية النتائج", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "المرحلة التي ينهي فيها المتدربون العمل على إعداد الحملة ويبدأون العمل على العرض المسائي للمنتجات.", "goals": ["المرحلة التي ينهي المتدربون العمل على إعداد الحملة", "يبدأ المتدربون العمل على العرض المسائي للمنتجات"], "flow": [{"name": "اقتراح للمباراة الافتتاحية", "minutes": 10, "text": "3 رميات- هدف اللعبة هو الوصول إلى أبعد نقطة ممكنة. ضع ثلاثة أعواد على مسافة قدم واحدة ورتب الألواح في عمود. يجب على كل مشترك أن يمر من فوق العصي دون لمسها. يقوم المتدرب الأخير في الطابور بقفزة طويلة بشكل خاص لنقوم بعدها بتحريك العصي إلى المكان الذي وصل إليه. المتدرب الذي يفشل في القفز فوق العصي بحيث تكون ساق واحدة فقط بين العصي في كل مرة , يتم استبعاده وإخراجه من اللعبة.", "bullets": []}, {"name": "وقت العمل", "minutes": 40, "text": "قبل تفريق المجموعة للعمل، قوموا بإجراء مناقشة لماذا نفعل ذلك عشية تقديم المنتجات؟ لماذا تحتاج إلى عرض تقديمي؟ ما هو الهدف من هذا المساء؟\n- من المهم أن نوضح للمتدربين أن هذه الأمسية تهدف إلى سرد وتلخيص القصة التي مروا بها في هذه العملية - مراحل العملية، لماذا اختاروا هذا الموضوع وهذه الرسالة؟، ما هو الأساس المنطقي وراء الحملة ؟ ما الذي تم بسهولة وما هي الصعوبات التي كانت موجودة على طول الطريق؟ ما هي توقعاتهم/أهدافهم بعد توزيع الحملة؟ ماذا تعلموا عن أنÙ

116Ø³Ù‡Ù… كمجموعة؟\nوقت العمل - تحرير الحملة، ليس من الضروري أن تقوم المجموعة بأكملها بتحرير الفيديو معًا، لذلك خلال هذا الوقت ستعمل بقية المجموعة على العرض المسائي للمنتجات.\nالغرض من أمسية عرض المنتج هو أن يقوم المتدربون بعرض واستيعاب العملية التي مروا بها حتى لحظة إطلاق الحملة. يجب عليهم اختيار الجمهور الذي يريدون أن يكونوا فيه هذا المساء والمحتوى الذي سيتم تقديمه هناك - عرض تقديمي، وخطب شفهية، وبعض الأساليب، وما إلى ذلك. يجب عليهم الخروج بقائمة منظمة من المعدات لهذا المساء، والتخطيط للحدث بدقة، إذا كانت كافية، فقم أيضًا بإعداد الطلبات للحفلة.", "bullets": ["لماذا نفعل ذلك عشية تقديم المنتجات؟", "لماذا تحتاج إلى عرض تقديمي؟", "ما هو الهدف من هذا المساء؟", "مراحل العملية، لماذا اختاروا هذا الموضوع وهذه الرسالة؟", "ما هو الأساس المنطقي وراء الحملة ؟", "ما الذي تم بسهولة وما هي الصعوبات التي كانت موجودة على طول الطريق؟", "ما هي توقعاتهم/أهدافهم بعد توزيع الحملة؟", "ماذا تعلموا عن أنÙ

116Ø³Ù‡Ù… كمجموعة؟"]}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "نقوم بعرض الحملة التي انتهينا من إعدادها على المجموعة بأكملها، ونطلب من عدد قليل من المتدربين تلخيص كل ما تم التخطيط له في أمسية عرض المنتج من أجل التوافق مع الجميع - من المهم منح المتدربين مساحة لإضافة التعليقات إذا كان لديهم أي طريقة لتحسين العرض التقديمي أو منتجات العرض المسائية في رأيهم.", "bullets": []}], "equipment": ["3 عصي إذا قررنا أن نلعب اللعبة الافتتاحية", "جهاز كمبيوتر لتعديل الحملة إذا لزم الأمر"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar"},
117  {"id": "ar-8899369a", "title": "إجراء رقم 7 - نشر الحملة وإعداد الانطباعات الشخصية", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 55, "source": "f:arf", "summary": "يقوم المتدربون بنشر مشروعهم على شبكات التواصل الاجتماعي ويعبرون عن العملية الشخصية التي مروا بها أثناء إعداد المشروع.", "goals": ["يقوم المتدربون بنشر مشروعهم على شبكات التواصل الاجتماعي", "يعبر جميع المتدربين عن العملية الشخصية التي مروا بها أثناء إعداد المشروع"], "flow": [{"name": "اقتراح للمباراة الافتتاحية", "minutes": 10, "text": "التصورات, هدف اللعبة - الإمساك وعدم الإمساك. نقسم المتدربين إلى مجموعتين ونضعهم في مواجهة بعضهم البعض في صفين. نختار أحد المتطوعين من إحدى المجموعات الذي سيقترب من المجموعة المعارضة. يجب على جميع أعضاء الفريق المنافس أن يتقدموا نحو المتطوع. يقترب المتطوع من ثلاثة متدربين من المجموعة، ويمنحهم \"المرح\" ويقÙ

117ˆÙ„ - \"نصيحة\"، ويقول للثاني - \"سو\" وللثالث - \"ني\". عندما يقول هذا، عليه أن يهرب، وعلى المتدرب الذي حصل على \"المتعة\" الأخيرة أن يطارده حتى يعود إلى مجموعته. إذا تمكن من الوصول دون أن يتم القبض عليه، فإن المتدرب الذي طارده هو \"أسيره\"، وإذا تم القبض عليه فهو \"أسير\" للذي طارده. يمكن إطلاق سراح الأسرى من خلال تنحية الشخص الذي لديه الأسير.", "bullets": []}, {"name": "توزيع الحملة", "minutes": 15, "text": "لقد وصلت اللحظة التي انتظرها الجميع - توزيع الحملة!!! يجب على المتدربين في هذه المرحلة تحميل الحملة على شبكات التواصل الاجتماعي الخاصة بهم ونشرها. من أجل الاحتفال ، يُنصح بتنظيم احتفال لائق مثل رفع نخب وما إلى ذلك وتلخيص العملية التي مر بها المتدربون شفهيًا، ولا تنس أن تظهر لهم اعتزازك وتقديرك.", "bullets": []}, {"name": "ما هو التأمل؟ إعداد التأملات الشخصية", "minutes": 25, "text": "سنسأل المتدربين إذا كانوا يعرفون ما هو التأمل.\nالتعريف - عندما ينظر الشخص إلى داخله ويفكر في نفسه كيف أثرت العملية الماضية عليه وكيف أثر على العملية.\nسنقوم بتوزيع صفحة التفكير الشخصي (الملحق 1) على المتدربين ونوضح أن كل شخص يجيب على هذه الصفحة بمفرده، وليس عليه أن يجيب حسب ترتيب الأسئلة، ولكن من المهم أن يقدموا إجابات جادة وذات صلة.\nمن المهم حقًا توضيح أن التأمل سري  ومخصص لهم فقط! ولا يقرأه أحد غيرهم دون إذنهم، ولذلك يمكنهم الكتابة والتعبير عن أنÙ

117Ø³Ù‡Ù… بأي طريقة يريدونها.\nبالإضافة إلى هذا التأمل، يمكن أن يُطلب من كل متدرب كتابة ملخص قصير من بضعة أسطر حول سير العمل - وسيتم تقديمه في مساء عرض المنتجات.", "bullets": []}, {"name": "ملخص", "minutes": 5, "text": "سنطلب من المتدربين أن يشاركوا بإيجاز عن تجربتهم الشاملة في إعداد المشروع، ويمكن لأولئك الذين يرغبون القراءة من صفحة التأمل.", "bullets": []}], "equipment": ["هواتف نقالة مزودة بالبطارية للمتدربين", "أكواب", "عصير", "ملحق رقم 1", "أقلام"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.93, "lang": "ar"},
118  {"id": "ar-89fccdc6", "title": "إجراء رقم 8 - التدريبات والتحضيرات لأمسية عرض النتائج", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": null, "source": "f:arf", "summary": "يقوم المتدربون بإعداد كل ما يلزم لعرض النتائج في المساء والتدرب على العرض التقديمي.", "goals": ["يقوم المتدربون بإعداد كل ما يلزم لعرض النتائج في المساء", "سيقوم المتدربون بالتدرب على العرض التقديمي"], "flow": [{"name": "تقديم العرض التقديمي", "minutes": null, "text": "تقديم العرض التقديمي - في هذه المرحلة كان من المفترض أن ينهي فريق العرض التخطيط الفعلي للعرض التقديمي وإذا كان هناك عرض تقديمي أو قسم للقراءة فسيكون جاهزًا بالفعل. الآن على فريق العرض التقديمي تمرير العرض التقديمي إلى الأعضاء الآخرين في المجموعة. سيحصل كل مشترك على صفحة حيث يمكنه القيام بتدوين الملاحظات أثناء العرض التقديمي التي يعتقد أنه يجب تغييرها لتحسين العرض التقديمي.\nوفي نهاية العرض سيتم إجراء مناقشة يتم فيها تحديد ما يجب تغييره وكيف.", "bullets": []}, {"name": "تقسيم الأدوار في أمسية عرض النتائج", "minutes": null, "text": "تقسيم الأدوار في أمسية عرض النتائج - لكي يتم وضع علامة على كل شيء كما ينبغي في أمسية عرض النتائج، ويكون الجميع باستثناء فريق العرض قد أنهوا عملهم الجماعي، سوف يفكرون معًا حول جميع المهام التي يجب القيام بها في الفترة التي تسبق المساء وفي المساء نفسه وتقسيم مجالات المسؤولية بينهما.\nأمثلة على المهام - تعليق المشهد، وتجميع جهاز العرض وتوصيل الكمبيوتر ومكبرات الصوت، وطاولة واجبات الضيافة ، وتقديم العرض التقديمي (هل يقدم جميع أعضاء المجموعة العرض التقديمي أم جزء منه فقط؟) وما إلى ذلك.", "bullets": []}, {"name": "التدريبات قبل المساء", "minutes": null, "text": "التدريبات قبل المساء - يجب على أعضاء المجموعة الذين يشاركون في العرض أن يتدربوا قبل مساء عرض المنتجات حتى يعرفوا مسبقاً النص الذي من المفترض أن يقدموه. يمكن للمتدربين الذين لا يشاركون والمعلمين الجلوس بين الجمهور وإبداء التعليقات إذا لزم الأمر.", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض وجهاز كمبيوتر متصل به", "مكبر صوت إذا لزم الأمر", "سبورة بيضاء", "قلم قابل للمحي"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.95, "lang": "ar"},
119  {"id": "ar-b10ea6b9", "title": "إجراء رقم 9 - أمسية عرض المنتجات - العرض والانطباع الناتج", "grades": ["f"], "domain": "theme", "stage": 1, "duration": 75, "source": "f:arf", "summary": "أمسية عرض منتجات ينقل فيها المتدربون العملية التي مروا بها إلى الأشخاص الخارجين.", "goals": ["سيقÙ

119ˆÙ… المتدربون بنقل العملية التي مروا بها إلى الأشخاص الخارجين."], "flow": [{"name": "الاستعدادات", "minutes": 30, "text": "يُطلب من المتدربين الحضور قبل نصف ساعة من بدء الحدث (إذا لزم الأمر أكثر) من أجل تجهيز مركز الشباب لهذه الأمسية المثيرة. إنها أمسيتهم، لذا من المهم أن يصلوا في الوقت المحدد وأن يكونوا مسؤولين عن إعداد كل شيء كما هو مخطط له.", "bullets": []}, {"name": "أمسية عرض المنتجات", "minutes": 45, "text": "أمسية عرض المنتجات مثل أي حدث آخر في مركز الشباب، من المستحسن أن يقوم مدير مركز الشباب والمعلمين بإعداد كلمة هامة للأشخاص(المعلمون، موظفو البلدية، العائلات) المدعوون من قبل المتدربين ليتفاخرون بحجم وقوة المشروع. خطط المتدربون لهذا المساء، امنحهم مسرحهم ولكن كن هناك إذا لزم الأمر.", "bullets": []}], "equipment": ["جهاز عرض", "مكبر صوت", "جهاز كمبيوتر مزود ببطارية", "جميع الملحقات التي يجب تضمينها"], "closing": "", "gen": true, "confidence": 0.92, "lang": "ar", "appendix": "ملحق رقم 1 -اجراء رقم 7 - \nانعكاس شخصي\nالتأمل الجماعي من وجهة نظري\nصف العمل الجماعي في المجموعة من وجهة نظرك (الكفاءة، التخطيط مقابل التنفيذ، تقسيم الأدوار، التسامح\nفي المجموعة والتواصل) _____________________________________________________\nهل كانت مفيدة؟ ناجحة؟ ______________\nهل التزمتم بالمواعيد التي وضعتموها لانفسكم? ______________\nصفوا العمل الجاماعي للمجموعة ______________\nالتأمل الشخصي - التوثيق الشخصي\nماذا قدمت للفريق؟? ______________\nهل قمت بأداء دوري كما هو محدد؟ هل التزمت بالمواعيد النهائية؟ ______________\nماذا فعلت بشكل جيد وصحيح؟? ______________\nاشياء يجب الحفاظ   عليها______________\nباي الاشياء وجدت صعوبة ? ما الذي كان أكثر صعوبة للتنفيذ? ______________\nبماذا يمكن ان احسن / اطور للمرة القادمة ؟ ______________\nماذا تعلمت عن نفسي من خلال المراحل وتنفيذها ؟ ______________\nهل أعطاني القيام بالمشروع الدافع والرغبة في العمل في مشروع آخر ? ______________\nملاحظات اضافية- ______________\n\nملحق رقم 2 - اجراء رقم 1 - مثال للذاكرة\n\nملحق رقم 3 -المهام المحتملة للفرق + الأسئلة التوجيهية + التذكيرات من مجموعة المهارات\n\nفريق كتابة المحتوى\nاسماء اعضاء الفرقة :____________________________________________________\nمهام ممكنة, اضيفو مهمام من جعبتكم -\n❏ كتابة نص الحملة الذي ينقل الرسالة بوضوح\n❏ التخطيط لمظهر المقطع - الموقع، الأزياء، إلخ.\n❏ اختيار الأدوار للحملة إذا لزم الأمر (قوموا بتحديد كيفية الإختيار)\n❏ التمرين\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة مساعدة -\n1. هل قررتم اختيار مقطع فيديو واحد أو أكثر؟\n2. ما هي مدة كل فيديو؟\n3. كيف يعبر الفيديو عن الرسالة؟\n4. هل ان تعتقد ان اناس من خارج المجموعة سيفهمون الرسالة التي تحاولون إيصالها؟\n5. هل المحتوى قصير ومباشر؟\n6. هل مقاطع الفيديو تتضمن رقص أو تمثيل إيمائي وما إلى ذلك؟ أو مجرد الحديث؟\nتذكيرات من مجموعات المهارات -\nيعتبر العصف الذهني من الأدوات الأساسية في تطوير الأفكار أو حل المشكلات أو التفكير الإبداعي أو أي عمل جماعي آخر.\nعلى سبيل المثال، عندما نقوم بتطÙ

119ˆÙŠØ± هيكل السمكة من أجل الوصول إلى السبب الجذري لمشكلة معينة، أو عندما نرسم مخططًا انسيابيًا لعملية معينة، سيكون العصف الذهني أداة أساسية سنستخدمها.\nفوائد العصف الذهني.\nأولاً، نتحدث بالفعل بالاسم عن \"العقول\"، أي عن عدد من الأشخاص. إن العمل ضمن مجموعة يمكن أن يجلب المزيد من الأفكار وطرق التفكير التي لم تكن موجودة من قبل. ولكن ليس فقط من حيث كمية الأفكار، ولكنها أيضًا طريقة أسرع لإنشاء حلول جديدة ومبتكرة.\nكيف نقوم بذلك؟\nعلى سبيل المثال، عندما نستخدم مخطط عظم السمكة للوصول إلى السبب الجذري لمشكلة ما، أو عندما نرسم مخطط سير عملية معيّنة، يكون العصف الذهني أداة أساسية نستعملها.\nمزايا العصف الذهني.\n● المنتدى. تعتبر جلسة العصف الذهني مناسبة لأي مجموعة أو فريق يجتمع بانتظام (بدءًا من الإدارة ومواصلة فرق التحسين أو أي فريق مخصص ينشأ)، ولكن إذا قمت بتشكيل فريق خاص، فمن المستحسن أن يكون الفريق متنوعًا ويأتي من مجالات عمل مختلفة. بهذه الطريقة سوف نحصل على مجموعة واسعة وغنية من الأفكار.\n●  خطياً كتابياً:  عندما يتم طرح الأفكار أثناء المحادثة، هناك خوف من أن \"تحتل\" إحدى الأفكار المسرح وتمنع الأفكار الأخرى. ولهذا السبب، في الخطوة الأولى، يقوم الجميع بهدوء بتدوين أكبر عدد ممكن من الأفكار.\n●  جمع الأفكار. في الخطوة التالية، بعد انتهاء الجميع من الكتابة، قم بتدوين جميع الأفكار على اللوحة المركزية لإبقاء جميع المشاركين على تواصل مع المناقشة، سننتقل من واحد إلى الآخر وسيقدم كل واحد منهم فكرة واحدة فقط. هذه هي الطريقة التي تدوربها مرة أخرى، حتى تنفد الأفكار من الجميع.\n● لا توجد تعليقات. إن ميلنا \"الطبيعي\" هو الإشارة إلى كل فكرة تطرح والتعليق عليها. ولكن هنا نفقد مرة أخرى الفرصة لجمع المزيد والمزيد من الأفكار. حتى لو قيل شيء مماثل بالفعل، أثناء جمع الأفكار وتسجيلها، لا توجد تعليقات، ولا دمج أو تحرير للأفكار التي تطرح. فقط بعد أن نقوم بتدوين جميع الأفكار، سنقوم بفحصها ومعرفة ما إذا كان هناك مجال لتوحيد الأفكار المتشابهة أو تعديل ما تم تدوينه\n● ملخص. الآن سوف ندرس النتيجة وعلى الأرجح نتلقى الكثير من القضايا أو الأفكار التي يجب معالجتها.\nتحديد الأفضل والتصفية.\nفي المرحلة الأخيرة من العصف الذهني، سنطلب في كثير من الحالات تحديد أولويات الاهتمام  أو فرز وتصفية واختيار عدد محدود من الأفكار. لدى البعض ممارسة نقل المرحلة النهائية، تحديد الأولويات، أو التصفية إلى فريق محدود للغاية مكون من مديرين أو ثلاثة.\nأوصي بنظام التسجيل: يختار كل مشارك من ثلاث إلى خمس أفكار، الفكرة ذات الأولوية الأعلى تحصل على 3 نقاط (عندما يختار كل شخص 3 أفكار، أو 5 نقاط حسب عدد الأفكار التي يختارها)، الفكرة التالية في الخط يتلقى نقطة واحدة أقل وهكذا.\nالآن نقوم بتلخيص النقاط للحصول على خيار مناسب لترتيب أولويات الأفكار بما يعبر عن موقف الفريق.\nوالمثير للدهشة أنه في الغالب سيكون هناك عدد قليل من الأفكار التي تحصل على الكثير من النقاط وتصعد إلى القمة.\nملخص وتوصية.\nللوهلة الأولى، هذه الطريقة تثقل كاهل عملية التفكير وتعقدها. لكن إذا عملت عليها ستجد أنها تختصر وقت طرح الأفكار وتثري النتيجة بشكل كبير.\nعملية تفكير تثير إمكانيات عديدة ومتنوعة (أفكار، مشكلات، معايير، إلخ).\nما هي الأهداف؟\n●طرح العديد من الخيارات.\n● طرح خيارات متنوعة.\n● طرح الخيارات الأصلية.\n● تحفيز المشاركين لاستخراج الخيارات التي من شأنها أن تؤدي إلى تحقيق الأهداف المذكورة أعلاه.\nكيف تقوم بذلك؟\nالعصف الذهني المكتوب هو إحدى طرق التفرع في الأفكار والمواضيع .\nعند القيام بالعصف الذهني كتابيا، كما هو الحال في أي طريقة أخرى للعصف الذهني، يجب مراعاة قواعد التفكير المتفرع.\nيتم العصف الذهني في مجموعات (4-7 مشاركين).\n● نجلس في دائرة\n● يتلقى كل مشارك نموذجًا مكتوبًا للعصف الذهني يوجد نموذج واحد في المركز (بدون \"مالك\" أولي).\n● اكتبوا المشكلة/التحدي الذي تعملون عليه (بما في ذلك الصفحة الموجودة في المنتصف).\n● يكتب كل مشارك 3 أفكار مختلفة - فكرة في كل فتحة 3-1.\n● من ينتهي من الكتابة يأخذ الصفحة التي في المركز ويضع الصفحة التي كتب عليها الأفكار في المركز.\n● في الصفحة المأخوذة من المركز، يكتب المتقدم 3 أفكار إضافية مختلفة عما كتبه من قبل (إذا كانت الأفكار مكتوبة بالفعل على الصفحة، فاكتب الأفكار الإضافية في السطور التالية - فكرة واحدة . يجب عليك قراءة ما هو مكتوب بالفعل على الصفحة، ولا تكرر الأفكار التي كتبتها أو قرأتها في صفحات أخرى.\n● وبالتالي، فإن أي شخص انتهى من كتابة 3 أفكار يستبدل الصفحة التي كتب فيها الأفكار بالصفحة الموجودة في المنتصف. قم بإجراء هذه التغييرات حتى يتم تعبئة كافة الصفحات\nمثال على جلسة عصف ذهني مكتوبة- عبر الإنترنت\nمتى ولماذا يتم استخدامه؟\nمثل أي طريقة أخرى للعصف الذهني، يمكن استخدام العصف الذهني المكتوب عندما يكون من الضروري التوصل إلى خيارات أو بدائل أو اختيارات في مواقف مختلفة أو لاحتياجات مختلفة مثل: العثور على اتجاهات العمل المطلوبة، وإيجاد المشكلة التي يجب العمل عليها، إيجاد أفكار لحل المشكلة، وإيجاد معايير لتقييم الخيارات المطروحة.\n* عندما يتواجد بين المشاركين من لا يشعرون بالارتياح بأن يندفعون ويعلنون عن فكرتهم.\n* عندما يكون لدى بعض الأشخاص وتيرة تفكير بطيئة والبعض الآخر سرعة في التفكير ويريدون منح الجميع فرصة لطرح الخيارات.\n* عندما يكون هناك أشخاص يحتاجون الصمت لكي يستطيعون التفكير.\nهيا نطبق...:  نصائح لتطبيق ناجح\n* الغرض من الصفحة الموجودة في المركز هو السماح بتدفق الأفكار وفي نفس الوقت التلاقح المتبادل بين أفراد المجموعة. لذلك، ليس سيئًا أن تحصل على صفحة سبق أن كتبنا عليها من قبل.\n* يمكن استخدام هذه الطريقة أيضًا مع الأطفال الذين لا يعرفون الكتابة أو لديهم صعوبة في الكتابة. في هذه الحالة يمكنك الرسم. عند الرسم، قم بإنشاء منظم مع مربعات أكبر.\n*من المهم قراءة ما كتب سابقاً في الصفحة حتى لا تتكرر الخيارات التي سبق أن طرحت.\n*تذكر أن الأفكار تخص المجموعة بأكملها، وليس الشخص الذي كتبها.\n* من المهم أن نتذكر أن العصف الذهني هو أسلوب يمكن تطبيقه بطرق مختلفة، وبأي طريقة له مزاياه وقيوده. وفي الوقت نفسه، بغض النظر عن كيفية تنفيذ قواعد التفكير المتفرع، فإنها تنعكس وتوجه العمل.\n*لكي يسفر العصف الذهني عن قدر كبير ومتنوع من الخيارات، بما في ذلك الخيارات الأصلية، من الضروري خلق أجواء تسمح بـ \"العبث\" و\"الطفولة\" وحرية الفكر والمرح.\n* تذكر واحذر أن تتوقف عن الحكم في هذه المرحلة.\n* يمكن فهم العصف الذهني، مثل تقنيات وأدوات التفرع الأخرى.\n* من الممكن استخدام ودمج المزيد من التقنيات والأدوات في العصف الذهني لزيادة الإبداع، على سبيل المثال الرسم العشوائي والصور والأشياء المتنوعة التي يتم تقديمها بشكل عشوائي وتحفيز التفكير في اتجاهات جديدة ومختلفة وإنشاء اتصالات غير عادية.\n*العصف الذهني يمكن أن يتم بشكل جماعي أو فردي.\n*مزايا العصف الذهني في مجموعة، ويفضل أن تكون متنوعة، مستمدة من وجهات نظر متعددة، من التفاعل بين المشاركين، من المعرفة المختلفة للمسألة، من الخلفيات المختلفة للمشاركين، وأكثر من ذلك.\n* من خلال تحديد أنواع (فئات) الخيارات وتحميل أنواع (فئات) جديدة يمكنك توسيع وتنويع خيارات فريق الديكور والأزياء.\n\nاسماء اعضاء الفريق  ____________________________________________________\nمهام ممكنة, اضيفوا مهام من جعبتكم-\n❏ تخطيط وإعداد المشهد للحملة\n❏ تخطيط وتجهيز الملابس الخاصة بالحملة\n❏ إعداد قائمة المعدات وطلبها\n❏ التخطيط والإعداد لأمسية عرض النتائج\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة مساعدة -\n1 .هل يتطابق الإعداد مع محتوى الحملة؟\n2. هل تتناسب الأزياء مع محتوى الحملة؟\n3. هل هناك تنوع في المكان والأزياء؟\n\nفريق الكوريغرافيا\nأسماء أعضاء الفريق ____________________________________________________\nمهام ممكنة, اضيفوا مهام من جعبتكم-\n❏ تحضير رقصة أو حركات للحملة\n❏ تعليم كل أعضاء المجموعة الرقصة أو الحركات للحملة.\n❏ تحديد جدول زمني للتدريبات حسب الحاجة.\n❏اختيار وملائمة المتدربات للرقصة.( اختيار الطريقة التي سيتم الاختيار حسبها )\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏ -\n1 .هل يتناسب تصميم الرقصات مع طبيعة الحملة؟\n2. هل تشارك المجموعة بأكملها في الرقص؟ إذا لم يكن الأمر كذلك - فكيف نختار من يشارك ومن لا ؟\n3. هل هناك تقسيم للأدوار في الرقص؟\n4. هل مستوى تصميم الرقصات مناسب لجميع أعضاء المجموعة؟\n\nفريق التحرير\nأسماء أعضاء الفريق ____________________________________________________\nالمهام الممكنة، أضيفوا مهام من جعبتكم.\n❏ تصوير الحملة\n❏ تحرير الحملة\n❏ إضافة ترجمات إذا لزم الأمر\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة رئيسية -\n1. هل أضفتم ترجمة إذا لزم الأمر في المقاطع التي يتحدثون فيها؟\n2. هل ألقيتم نظرة على اللقطات قبل البدء في التحرير لترون أنه لا يوجد  أي جزء مفقود في اللحظة الأخيرة؟\n3. هل خرج الفيديو بترتيب منطقي ومفهوم لمن لا يعرف السيناريو وراءه؟\n\nفريق التوزيع والنشر\nأسماء أعضاء الفريق ____________________________________________________\nالمهام الممكنة، أضيفوا مهام من جعبتكم.-\n❏ إعداد الإعلانات التشويقية للحملة\n❏ تأكد من أن جميع المتدربين في المجموعة يعرفون كيفية تحميل الحملة على الشبكة الاجتماعية المختارة\n❏ قم بإعداد فقرة مكتوبة / فكر في اسم أو عنوان جذاب للحملة\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة رئيسية-\n1. ما هي الشبكات الاجتماعية التي اخترتها لنشر الحملة؟\n2. هل تأكدت من أن جميع أعضاء المجموعة يعرفون كيفية تحميل الحملة على الشبكة الاجتماعية التي اخترتها؟\n3. هل تقومون بإعداد إعلانات تشويقية قبل توزيع الحملة؟ أين تقومون بتحميله؟\nتذكيرات من مجموعات المهارات -\nالفيروسية - شيء ينتشر بسرعة ويصل إلى الكثير من الأشخاص من خلال التوزيع على الإنترنت، وخاصة على الشبكات الاجتماعية\nأحد أهم الأشياء في الحملة هو مطابقة الجمهور المستهدف لحملتنا. من المهم أن نفكر، من الذي نريد التأثير عليه؟ لمن نلائم حملتنا وكيف؟ (من حيث المظهر والصياغة وكمية المعلومات وأي شيء آخر). إذا عرفنا كيفية اختيار جمهورنا المستهدف وتكييف الحملة معه، فستكون حملتنا قادرة على إحداث تأثير أكثر بكثير.\n\nفريق العرض - أمسية عرض المنتجات\nأسماء أعضاء الفريق __________________________________________________________\nالمهام الممكنة، أضيفوا مهام من جعبتكم.-\n❏ فكر في فكرة عن كيفية تقديم العرض التقديمي\n❏ إعداد العرض التقديمي\n❏ طلب معدات للمنتجات المسائية\n❏ التخطيط للسهرة وعرض المنتجات بالتفصيل\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة رئيسية -\n1. من هو الجمهور الذي يأتي في أمسية عرض المنتجات؟\n2. هل المحتوى الذي أعددتم  لهذه الأمسية مناسب للجمهور المستهدف؟\n3. ما هو الإعداد لهذا المساء؟ هل طلبت المعدات مقدما؟ هل حددتم وقتاً لتحضير كل شيء؟\n4. ما هي الخطة لهذا المساء؟\n5. كيف سوف توصلون رسالتكم هذا المØ

119³Ø§Ø¡ØŸ\n6. كيف يمكن للجمهور الذي يأتي هذا المساء أن يرى العملية التي مررتم بها حتى توزيع الحملة؟\nالهدف: إعداد عرض تقديمي-\nيمكن أن يكون العرض التقديمي عرضًا تقديميًا أو نصًا أو فيديو أو أي طريقة إبداعية يمكنك التفكير فيها.\nالغرض من العرض التقديمي هو تقديم قصة العملية التي مررت بها منذ لحظة تفكيرك في الموضوعات الممكنة للحملة حتى لحظة توزيعها.\nمن المهم الإشارة إلى عدة نقاط أثناء العرض -\n1. ما هو الأساس المنطقي وراء الحملة؟ لماذا اخترت هذا الموضوع؟\n2. ما هي الرسالة التي تحاولون إيصالها من خلال الحملة؟ كيف اخترت إيصال هذه الرسالة؟ لماذا هذه الرسالة بالضبط؟\n3. كيف كان العمل في المجموعة؟ التقسيم إلى فرق؟\n4. ما الذي حدث بسهولة في هذه العملية؟ ما الذي وجدته صعبا؟\n5. ما هي التوقعات أو الهدف الذي حددته للحملة؟\n6. ماذا تعلمتم عن أنÙ

119Ø³ÙƒÙ… كمجموعة؟ هل مررت بعملية جماعية معينة؟\n7. ماذا بعد؟ - هل ستتأكدون من مدى تأثير الحملة على الناس خارج المجموعة؟ كم عدد الأشخاص الذين وصلتم إليهم؟\n\nفريق المواعيد\nأسماء أعضاء الفريق __________________________________________________________\nالمهام الممكنة، أضيفوا مهام من جعبتكم.- \n❏ كن مسؤولاً عن إعداد جدول كبير لتعليقه في الفصل الدراسي\n❏ ذكّر كل فريق بتقديم العناصر الضرورية قبل بضعة أيام\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\n❏\nأسئلة رئيسية -\n1. هل يوجد جدول منظم لمواعيد التقديم لجميع الأشياء؟\n2. كيف سنتمكن من  تذكير كل فريق بالوقت الذي يجب تقديمه فيه؟"}
120);