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38  <title>EIEF CABA - Educación Física</title>
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90          <h1 class="section-title">Ritmo y movimiento</h1>
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98            <h2 class="subtitle">¿Dé que se trata?</h2>
99            <p>
100              Este Taller presenta una interesante diversidad de propuestas
101              que se constituyen en nuevas ocasiones para la conquista de la
102              disponibilidad corporal y motriz de cada alumno. Su desarrollo
103              contempla tareas donde se ubica el énfasis en el cuidado de la
104              salud, la constitución del grupo y se facilita la estructuración
105              de nuevos aprendizajes motores y su articulación con otras áreas
106              del conocimiento. Se espera profundizar en: Saberes relacionados
107              con diferentes expresiones de las gimnasias: artística, rítmica,
108              aeróbica, acrosport, y otras posibles. Las distintas áreas
109              folclóricas argentinas o de otros países, la murga, y otros
110              tipos de danzas o bailes, considerando su coreografía y sus
111              prácticas para ayudar a los alumnos a ampliar sus recursos
112              expresivos favoreciendo la comunicación corporal, la
113              construcción colectiva y la cooperación entre los que bailan.
114              Manifestaciones especiales de la cultura corporal como son las
115              denominadas “artes del circo”: el malabarismo, el equilibrio,
116              las acrobacias y el clown.
117            </p>
118          </div>
119        </div>
120        <!-- Single About -->
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125      >
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128          <h2 class="subtitle">
129            Contenidos del Marco Curricular del Taller de Juego
130          </h2>
131          <p
132            style="
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141          >
142            <strong>Próximamente</strong>
143          </p>
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150              Contenidos del Marco Curricular del Taller de Ritmo y Movimiento
151            </h2>
152            <h3>Primer Ciclo</h3>
153            <p>
154              <strong>EJE: EL PROPIO CUERPO La conciencia corporal:</strong>
155              La independencia segmentaria. / La disociaci&oacute;n
156              segmentaria en la realizaci&oacute;n de diferentes habilidades.
157              / Registro de contactos y su diferencia con los apoyos: la
158              descarga y/o toma del peso del cuerpo. / Afirmaci&oacute;n y
159              reconocimiento de la dominancia lateral: la derecha y la
160              izquierda en el propio cuerpo. / Registro y uso de nociones de
161              orientaci&oacute;n en diferentes posiciones y en movimiento. /
162              Reconocimiento de las nociones temporales de:&nbsp; velocidad,
163              duraci&oacute;n, simultaneidad, sucesi&oacute;
163n y alternancia,
164              en los desplazamientos, movimientos globales y en los
165              movimientos segmentarios. / Reconocimiento de secuencias de
166              movimiento: antes, despu&eacute;s, al mismo tiempo. / Registro,
167              reproducci&oacute;n y ajuste a ritmos simples externos en
168              desplazamientos o movimientos globales sencillos. /
169              Elaboraci&oacute;n de secuencias de movimientos con
170              relaci&oacute;n a secuencias r&iacute;tmicas simples. Las
171              habilidades motoras: Desplazamientos con cambios en la
172              direcci&oacute;n: hacia delante, atr&aacute;s, a un lado, a
173              otro, etc. / Habilidades motoras de tipo manipulativo, como
174              lanzamientos, atrapes, recepciones, piques. / -Acciones que
175              combinen el uso de dos elementos, impulso o golpe con objeto y/o
176              sujeto en movimiento. / Habilidades motoras de tipo no
177              locomotiva como transportar, traccionar, empujar
178              Combinaci&oacute;n de tres habilidades motoras en cadena (para
179              favorecer la resoluci&oacute;n de problemas de movimiento).
180              Apoyos y rolidos: ajuste global, con conciencia de las
181              situaciones de riesgo en su ejecuci&oacute;n. / Reconocimiento y
182              aplicaci&oacute;n de las formas de ejecuci&oacute;n correctas en
183              los diferentes tipos de apoyos y rolidos. / Equilibraci&oacute;n
184              est&aacute;tica y din&aacute;mica con pasaje fluido de una a
185              otra, sobre superficies reducidas combinada con variaci&oacute;n
186              de altura o en posici&oacute;n invertida La comunicaci&oacute;n
187              corporal: La exploraci&oacute;n del movimiento expresivo. /
188              Exploraci&oacute;n de la voz, en el canto y en la voz hablada. /
189              Danzas y murgas. / M&iacute;micas, gestos&nbsp; y posturas. /
190              Corporizaci&oacute;n de im&aacute;genes, situaciones y ritmos
191              simples en forma global. El cuidado de la salud:
192              Anticipaci&oacute;n de situaciones de riesgo ante las diversas
193              propuestas y elaboraci&oacute;n de normas para el cuidado del
194              cuerpo propio y del compa&ntilde;ero, / Comprensi&oacute;n,
195              respeto y aplicaci&oacute;n de pautas elementales de higiene
196              relacionadas con la clase.
197            </p>
198            <p>
199              <strong>EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO F&Iacute;SICO La orientaci&oacute;n
200                en el espacio:</strong>
201              Reconocimiento de la derecha y la izquierda en el cuerpo del
202              otro y en los objetos que poseen orientaci&oacute;n propia. /
203              Combinaci&oacute;n de nociones espaciales conocidas con nociones
204              de derecha-izquierda en el espacio (orientado a partir del
205              propio cuerpo). / Evocaci&oacute;n, anticipaci&oacute;n,
206              memorizaci&oacute;n de trayectorias, de recorridos y
207              desplazamientos Las variables f&iacute;sicas del movimiento:
208              Combinaci&oacute;n de nociones temporales entre s&iacute;, y de
209              una de estas con nociones espaciales en diferentes tareas. /
210              Acciones que requieren ajustes a la trayectoria de un objeto
211              (intercepci&oacute;n, recepci&oacute;n, esquive). /
212              Adecuaci&oacute;n de la propia acci&oacute;n al movimiento
213              regular de un objeto.
214            </p>
215            <p>
216              <strong>EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL Los juegos:</strong>
217              Juegos cooperativos de construir y compartir, que requieran la
218              participaci&oacute;n conjunta para la resoluci&oacute;n de
219              problemas. El aprendizaje grupal: Reconocimiento de los aportes
220              positivos de cada uno de los compa&ntilde;eros. /
221              Diferenciaci&oacute;n de los distintos niveles de destreza
222              alcanzados por si mismos y por lo otros. / Apreciaci&oacute;n
223              individual y grupal de los logros alcanzados en el aprendizaje.
224              / Valoraci&oacute;n del trabajo con los otros. La
225              creaci&oacute;n, la recreaci&oacute;
225n y la aceptaci&oacute;n de
226              las reglas: Invenci&oacute;n de juegos y tareas con uno o dos
227              compa&ntilde;eros, con pautas determinadas por el docente.&nbsp;
228              / Elaboraci&oacute;n de tareas motoras en peque&ntilde;os grupos
229              de acuerdo a pautas y criterios predeterminados. / El
230              cuidado&nbsp; y respeto por el otro: Cuidado del
231              compa&ntilde;ero en la realizaci&oacute;n de juegos y tareas
232              grupales en general. / Reconocimiento y aceptaci&oacute;n de las
233              diferencias existentes en el grupo de compa&ntilde;eros en
234              t&eacute;rminos no comparativos, ni valorativos. / La clase de
235              Educaci&oacute;n F&iacute;sica: un &aacute;mbito de aprendizaje
236              grupal para todos.
237            </p>
238            <h3>Segundo Ciclo</h3>
239            <p>
240              <strong> EJE: EL PROPIO CUERPO El cuidado de la salud:</strong>
241              Prevenci&oacute;n de riesgos en la actividad f&iacute;sica. /
242              Posturas adecuadas (registro, control y diferenciaci&oacute;n)
243              en situaciones de reposo y en movimiento, en forma global y
244              segmentaria. / El cuidado de s&iacute; mismo y de los otros,
245              respeto y elaboraci&oacute;n de reglas. La conciencia corporal:
246              El tono muscular, (registro de las diferencias en&nbsp;
247              situaci&oacute;n est&aacute;tica y en movimiento). /
248              T&eacute;cnicas de relajaci&oacute;n. / La columna vertebral
249              (registro/ reconocimiento) de las posibilidades y limitaciones
250              de movimiento. / Los ejes y planos corporales (reconocimiento de
251              los mismos en la realizaci&oacute;n de diversos movimientos).
252              Las variaciones de velocidad&nbsp; (reconocimiento y
253              diferenciaci&oacute;n en movimientos globales y segmentarios;
254              acomodaci&oacute;n del propio movimiento a variaciones de
255              velocidad). / La duraci&oacute;n de los movimientos (registro,
256              apreciaci&oacute;n, anticipaci&oacute;n, relaci&oacute;n
257              duraci&oacute;n-velocidad). / La simultaneidad y la alternancia
258              (a nivel segmentario; en forma sim&eacute;trica y
259              asim&eacute;trica). / El ritmo propio y su ajuste a estructuras
260              r&iacute;tmicas dadas. / La estructura r&iacute;tmica de algunas
261              habilidades motoras espec&iacute;ficas. Las habilidades motoras:
262              La combinaci&oacute;n de desplazamientos (con distintos ritmos,
263              direcciones, sentidos, velocidades, y con y sin&nbsp; acople de
264              otras acciones). / La equilibraci&oacute;n y la
265              reequilibraci&oacute;n en situaciones din&aacute;micas (control
266              de ca&iacute;das, detenciones, y cambios de posici&oacute;n para
267              mantenerse en equilibrio o combinar con otras acciones) / La
268              recepci&oacute;n y la toma (en posici&oacute;n est&aacute;tica,
269              en desplazamiento, en la realizaci&oacute;n de esquemas
270              gimn&aacute;sticos) Trepa, suspensi&oacute;n y balanceo sobre
271              aparatos, elementos naturales o construcciones. / Las
272              habilidades motoras espec&iacute;ficas de iniciaci&oacute;n a la
273              gimnasia: Roles adelante y atr&aacute;s, con ejecuci&oacute;n
274              t&eacute;cnica. / Combinaci&oacute;n de roles con saltos, giros
275              y posiciones de equilibrio con enlaces fluidos. / Apoyos con
276              equilibrio en posici&oacute;n invertida (vertical de manos, de
277              cabeza, media luna y/u otras destrezas) / Saltos con giros y
278              otros tipos de movimientos en el aire. / Invenci&oacute;n y
279              ejecuci&oacute;n de series de destrezas. Entradas y salidas. /
280              Secuencias de movimientos seg&uacute;n coreograf&iacute;as y
281              estructuras r&iacute;tmicas (esquemas de diversa complejidad de
282              enlaces, de duraci&oacute;n; presentadas por el docente,
283              inventadas por los chicos con o sin acompa&ntilde;amiento
284              musical). / Habilidades manipulativas en el manejo y control de
285              objetos diversos (aros, cintas, sogas, etc.) / Habilidades
286              manipulativas con dos objetos (acciones disociadas y
287              simult&aacute;neas con objetos de iguales y diferentes
288              caracter&iacute;sticas, malabares, etc.) La comunicaci&oacute;n
289              corporal: El reconocimiento de aspectos expresivos y
290              est&eacute;ticos en la ejecuci&oacute;n de secuencias de
291              movimientos. / El lenguaje corporal: producci&oacute;n
292              intencional y decodificaci&oacute;n de mensajes (que expresen
293              ideas, sensaciones, estados de &aacute;nimo, a trav&eacute;s de
294              gestos y posturas) /Las danzas (folclore, tango, diferentes
295              ritmos latinoamericanos, etc.) /La murga. /El clown
296            </p>
297            <p>
298              <strong>EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO FÍSICO La orientación en el
299                espacio:</strong>
300
301              La representación gráfica del propio movimiento, del movimiento
302              de los otros y de las traslaciones de los objetos. / Las
303              variables físicas del movimiento: Las trayectorias del objeto
304              (del que se impulsa, de objetos impulsados por otros: / lectura
305              y anticipación) / La variable temporal de las trayectorias:
306              velocidad y duración. / Las hipótesis que fundamentan las
307              acciones sobre los objetos (la relación entre las
308              características del objeto y los ajustes necesarios para su
309              dominio) / El cuidado del medio físico.
310            </p>
311            <p>
312              <strong>EJE: EL CUERPO Y EL MEDIO SOCIAL Los juegos: </strong>
313              Juegos cooperativos. / La participación grupal en tareas y
314              juegos (búsqueda de logros comunes, necesidad de acuerdos,
315              valoración de la importancia de los diversos roles, el diálogo).
316              / Diferentes niveles de destreza propios y de los compañeros
317              (reconocimiento, evaluación y aceptación) El aprendizaje grupal:
318              La evaluación de los desempeños propios y de los compañeros
319              (definición de criterios y de indicadores, la observación) / La
320              comunicación de ideas, emociones, necesidades y expectativas
321              (pedir ayuda, criticar, y aceptar la crítica) / La organización
322              de juegos o talleres para enseñar algo delo que saben a los
323              grados inferiores. / Aceptación y elaboración de las reglas: Las
324              normas como reguladoras de la convivencia. Cuidado y respeto por
325              el otro: La clase de Educación Física como ámbito de aprendizaje
326              para todos y cada uno (reconocimiento de las diversas
327              posibilidades y limitaciones, de los diferentes aportes y
328              tiempos de aprendizaje). / El cuidado del otro como criterio de
329              organización de las tareas del grupo
330            </p>
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