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7  <title>Social Media & Kinder - Initiative D21</title>
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91</span><span class="link__text u-underline">Digitale Verwaltung</span></a>
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112Die BundID kennen 55 % dem Namen nach, 46 % können die korrekte Bedeutung nennen. Die DeutschlandID ist ebenfalls 55 % ein Begriff, die korrekte Bedeutung nennen jedoch nur 33 %. Die EUDI-Wallet haben 19 % schon einmal gehört, ihre korrekte Bedeutung kennen 8 %.
113
114Bei allen drei Begriffen liegt das tatsächliche Wissen deutlich unter der bloßen Bekanntheit. Am geringsten ist beides bei der EUDI-Wallet.
115
116Frage: Bitte geben Sie an, wie gut Sie den folgenden Begriff kennen. / Welche Beschreibung trifft aus Ihrer Sicht am besten zu? Basis: Alle Befragten in Deutschland (n = 8.091)." loading="lazy" />
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130              <p class="list-teaser__description">Nutzung und Akzeptanz digitaler Verwaltungsleistungen aus Sicht der Bürger*innen. Die deutschen Bundesländer, Deutschland, Österreich und die Schweiz im Vergleich.</p>
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337<svg class="icon icon--arrow-right breadcrumb__arrow" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#arrow-right"></use></svg></li><li class="breadcrumb__item"><a class="breadcrumb__link u-underline" href="https://initiatived21.de/themen"><span class="breadcrumb__icon"><svg class="icon icon--level-up" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#level-up"></use></svg></span><span class="breadcrumb__link-text">Themen</span></a><svg class="icon icon--arrow-right breadcrumb__arrow" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#arrow-right"></use></svg></li><li class="breadcrumb__item"><a class="breadcrumb__link u-underline" href="https://initiatived21.de/themen/social-media" aria-current="page"><span class="breadcrumb__icon"><svg class="icon icon--level-up" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#level-up"></use></svg></span><span class="breadcrumb__link-text">Social Media &amp; Kinder</span></a></li>  </ol>
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414          <div class="highlight-text">
415  <p class="paragraph">Die Debatte über soziale Medien und Minderjährige ist politisch aufgeladen und empirisch unübersichtlich. Australien, Großbritannien, Frankreich und Spanien haben Altersgrenzen beschlossen; CDU und SPD haben sich im Februar 2026 auf eine gesetzliche Altersgrenze ab 14 Jahren geeinigt. Wer heute Entscheidungen trifft oder vorbereitet, steht vor einem Problem: Die öffentliche Diskussion vermischt Fakten, Machbarkeitsfragen und Werturteile – oft ohne das kenntlich zu machen.</p>
416</div>
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432          <h2 class="headline headline--4"><span class="headline__text">D21-Digital-Index 2024/2025</span></h2>
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454                <div id="c299819" class="page__block" data-block-type="text">
455          <p class="paragraph">Dieser Wissenshub ist ein Orientierungsangebot für Entscheider*innen. Er trennt, was die Forschung tatsächlich belegt, was technisch und rechtlich machbar ist und welche normativen Abwägungen gesellschaftlich und politisch ausgehandelt werden müssen. Er nimmt keine Position zur Verbotsfrage ein aber macht transparent, welche Fragen sich jede Maßnahme gefallen lassen muss.</p>
456
457<p class="paragraph">Dass die Debatte dringend ist, zeigen die Zahlen: Laut <a class="link link--internal" href="https://initiatived21.de/publikationen/d21-digital-index"><span class="link__text u-underline">D21-Digital-Index</span></a> nutzten 2024 98 Prozent der 14- bis 19-Jährigen soziale Medien – darunter vor allem Instagram, YouTube und WhatsApp. Auch Kinder unter 14 Jahren sind längst Teil dieser digitalen Alltagswelt. Soziale Medien sind für Jugendliche in Deutschland kein Randphänomen, sondern Informations-, Kommunikations- und sozialer Raum zugleich. </p>
458        </div>
459                      
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465          <div class="highlight-text">
466  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text"><strong>Drei Ebenen, eine Debatte: Warum das ein Problem ist</strong></span></h2>
467
468<p class="paragraph">Die öffentliche Diskussion vermischt Argumente aus drei grundlegend verschiedenen Ebenen: empirische Fragen nach Ursachen, rechtlich-technische Fragen nach Machbarkeit und normative Fragen nach gesellschaftlichen Werten und Rechten. Wer diese Ebenen nicht trennt, redet aneinander vorbei; nicht weil die Argumente falsch sind, sondern weil sie auf verschiedene Fragen antworten.</p>
469</div>
470
471        </div>
472                      
473                <div id="c299911" class="page__block" data-block-type="text">
474          <ul class="bullet-list bullet-list--unordered" role="list">
475      <li class="bullet-list__item"><strong>Wenn Empirie mit Normativität gleichgesetzt wird:</strong> <br>Studien über Schäden werden häufig als hinreichende Begründung für ein Verbot behandelt, obwohl ein empirischer Befund allein keine normative Schlussfolgerung trägt. Kokain ist verboten, Alkohol unterliegt Altersbeschränkungen, Zucker ist trotz dokumentierter Folgeschäden weitgehend unreguliert. Gleiche Ausgangslage, unterschiedliche normative Reaktion: Zwischen „X schadet“ und „X 
475ist zu verbieten“ steht stets eine normative Entscheidung.</li>
476      <li class="bullet-list__item"><strong>Wenn rechtlich-technische Machbarkeit mit Inhalt gleichgesetzt wird:</strong> <br>Wer sagt „Altersverifikation funktioniert nicht zuverlässig, also bringt ein Verbot nichts“, übt Kritik an der Maßnahme, nicht am Ziel. Kindersicherungen an Steckdosen lassen sich von manchen Kindern öffnen, trotzdem schließen wir daraus nicht, dass Steckdosenschutz unnötig ist.</li>
477      <li class="bullet-list__item"><strong>Wenn Normativität mit Empirie gleichgesetzt wird:</strong> „Expert*innen sind sich einig, dass Jugendliche ein Recht auf digitale Teilhabe haben.“ Das klingt nach Studienlage, ist aber eine Rechtsforderung. Kein Forschungsbefund kann entscheiden, welche Rechte jemandem zustehen sollen.</li>
478  </ul>
479
480<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Welche Probleme soll ein Verbot adressieren?</span></h3>
481
482<p class="paragraph">Bevor man beurteilen kann, ob eine bestimmte Maßnahme die richtige Antwort ist, muss man wissen, auf welche Probleme sie antworten soll. Nur wer das Ziel kennt, kann später beurteilen, ob eine Maßnahme gewirkt hat.</p>
483        </div>
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489        <dt class="details__item-label">Problemstrang</dt>
490
491        <dd class="details__item-text">
492          <p class="paragraph"><strong>Kernaspekte, die als Argumente für ein Verbot angeführt werden</strong></p>
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496        <dt class="details__item-label">Psychische Gesundheit</dt>
497
498        <dd class="details__item-text">
499          <p class="paragraph">Depressionen, Angststörungen und Einsamkeit werden mit intensiver Social-Media-Nutzung assoziiert. </p>
500        </dd>
501      </div>
502          <div class="details__item">
503        <dt class="details__item-label">Suchtartige Nutzungsmuster</dt>
504
505        <dd class="details__item-text">
506          <p class="paragraph">Plattformen sind durch Design-Entscheidungen bewusst auf maximale Aufmerksamkeit und Verweildauer ausgelegt. Das wirkt stärker auf sich noch entwickelnde Gehirne.</p>
507        </dd>
508      </div>
509          <div class="details__item">
510        <dt class="details__item-label">Schlafentzug &amp; kognitive Entwicklung</dt>
511
512        <dd class="details__item-text">
513          <p class="paragraph">Abendliche und nächtliche Nutzung stört Schlafrhythmen, was direkte Auswirkungen auf Lernfähigkeit, Konzentration und emotionale Regulation hat.</p>
514        </dd>
515      </div>
516          <div class="details__item">
517        <dt class="details__item-label">Verlust von Entwicklungszeit</dt>
518
519        <dd class="details__item-text">
520          <p class="paragraph">Intensive Nutzung verdrängt Offline-Aktivitäten, die für die Entwicklung entscheidend sind: Bewegung, direkte soziale Interaktion, unstrukturierte Zeit (zum freien Spiel und Nachdenken). </p>
521        </dd>
522      </div>
523          <div class="details__item">
524        <dt class="details__item-label">Cybermobbing &amp; Harassment</dt>
525
526        <dd class="details__item-text">
527          <p class="paragraph">Soziale Ausgrenzung und Mobbing finden heute digital und analog verzahnt statt – mit höherer Intensität, weil sie nicht enden, wenn man einen physischen Raum verlässt.</p>
528        </dd>
529      </div>
530          <div class="details__item">
531        <dt class="details__item-label">Sexualisierung &amp; Grooming</dt>
532
533        <dd class="details__item-text">
534          <p class="paragraph">Jugendliche sind über Plattformen leichter für sexuelle Belästigung und Missbrauch erreichbar, oft über algorithmisch empfohlene Kontakte.</p>
535        </dd>
536      </div>
537          <div class="details__item">
538        <dt class="details__item-label">Körperbild &amp; sozialer Vergleich</dt>
539
540        <dd class="details__item-text">
541          <p class="paragraph">Algorithmen priorisieren Inhalte, die Vergleiche auslösen: idealisierte Körper, Lifestyle-Darstellungen, Schönheitsfilter. Besonders bei Mädchen werden diese mit Essstörungen und verringertem Selbstwertgefühl in Verbindung gebracht.</p>
542        </dd>
543      </div>
544          <div class="details__item">
545        <dt class="details__item-label">Radikalisierung &amp; Desinformation</dt>
546
547        <dd class="details__item-text">
548          <p class="paragraph">Algorithmen, die auf Engagement optimieren, bevorzugen automatisch Inhalte, die starke Emotionen auslösen. Empörung und Angst performen besser als sachliche Beiträge, dadurch bekommen polarisierenden und extremistischen Inhalten mehr Reichweite.</p>
549        </dd>
550      </div>
551          <div class="details__item">
552        <dt class="details__item-label">Datenschutz &amp; kommerzielle Ausbeutung</dt>
553
554        <dd class="details__item-text">
555          <p class="paragraph">Plattformen sammeln detaillierte Verhaltensdaten von Minderjährigen, um gezielt Werbung auszuspielen und Nutzer*innenprofile zu erstellen. Eine echte Einwilligung oder Kontrollmöglichkeit gibt es für Kinder und Jugendliche dabei kaum.</p>
556        </dd>
557      </div>
558      </dl>
559</div>
560
561        </aside>
562                      
563                <div id="c299838" class="page__block" data-block-type="text">
564          <p class="paragraph">Diese Problem-Übersicht kartiert bewusst eine Seite der Debatte – sie stellt dar, warum überhaupt über ein Verbot von sozialen Medien für Kinder und Jugendliche debattiert wird. Tatsächlich erfüllen Soziale Medien für viele Jugendliche auch wichtige Funktionen wie soziale Zugehörigkeit, Identitätsfindung oder Zugang zu Unterstützung, besonders für marginalisierte Gruppen. <br>Im folgenden Abschnitt werden die Argumente, die für und gegen ein Verbot ins Feld geführt werden, beleuchtet und gegenübergestellt – und zwar entlang der Ebenen, in denen sie relevant sind. </p>
565
566<hr class="horizontal-rule">
567        </div>
568                      
569                <div id="c299851" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
570          
571        </div>
572                      
573                <div id="c299912" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text">
574          <div class="highlight-text">
575  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">Empirische Ebene: Was wissen wir?</span></h2>
576
577<p class="paragraph">Jonathan Haidts The Anxious Generation (2024)<sup id="fnref:39021f97c7ac23a7.1" class="footnote">
578  <a href="#footnote-39021f97c7ac23a7.1" class="footnote__link" title="">1</a>
579</sup> hat die politische Debatte maßgeblich geprägt. Seine Kernthese, dass Social Media ursächlich für den Anstieg von Angststörungen und Depressionen bei Jugendlichen ist, wird weltweit zitiert. Sie ist aber kein Forschungskonsens. Die Forschungslage ist unübersichtlicher, als die politische Debatte vermuten lässt. Das ist kein Zufall: Kausalität zwischen Mediennutzung und psychischer Gesundheit ist methodisch außerordentlich schwer nachzuweisen.</p>
580</div>
581
582        </div>
583                      
584                <div id="c299850" class="page__block" data-block-type="text">
585          <h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Was die Forschung zeigt – und was nicht</span></h3>
586
587<p class="paragraph">Ob Social Media gut oder schlecht für die Psyche ist, lässt sich pauschal nicht sagen, das zeigt eine aktuelle Übersichtsarbeit, die viele Einzelstudien zusammenfasst<sup id="fnref:a014580e90437b82.2" class="footnote">
588  <a href="#footnote-a014580e90437b82.2" class="footnote__link" title="">2</a>
589</sup>. Die Auswirkungen hängen stark davon ab, wie jemand soziale Medien nutzt und wer die Person ist. Für manche Menschen kann die Nutzung belastend sein, für andere positive Effekte haben. Ein Würzburger Thesenpapier (2024)<sup id="fnref:a014580e90437b82.3" class="footnote">
590  <a href="#footnote-a014580e90437b82.3" class="footnote__link" title="">3</a>
591</sup> ergänzt, dass die gemessenen Zusammenhänge zwischen Nutzung und Wohlbefindensindikatoren insgesamt sehr klein sind. Für eine Kausalität finden sich in de
591n meisten Studien keine Belege; fast alle sind korrelativ. Jugendliche mit psychischen Erkrankungen nutzen öfter Social Media<sup id="fnref:a014580e90437b82.4" class="footnote">
592  <a href="#footnote-a014580e90437b82.4" class="footnote__link" title="">4</a>
593</sup>: Ob die Nutzung zu den Erkrankungen führt oder umgekehrt, lässt sich daraus nicht ableiten.</p>
594
595<p class="paragraph">Erschwerend kommt hinzu, dass auch andere Faktoren denselben Anstieg psychischer Belastungen erklären könnten: die Nachwirkungen der COVID-19-Pandemie, Dauerkrisen, geopolitische Spannungen, wirtschaftliche Unsicherheit, veränderte Diagnosepraktiken oder der Rückgang von Begegnungsräumen für Jugendliche. Solange diese Einflüsse nicht systematisch kontrolliert und sauber getrennt werden, bleibt die Interpretation der Befunde offen. </p>
596
597<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Was das nicht bedeutet</span></h3>
598
599<p class="paragraph">Fehlende Kausalität ist kein Freispruch für soziale Medien. Es gibt robuste Korrelationen zwischen intensiver Nutzung und Einsamkeit, Depressionen, Essstörungen, Schlafstörungen und Konzentrationsproblemen – konsistent über mehrere Länder hinweg. Die postulierten Mechanismen sind plausibel: Schlafentzug durch endloses Scrollen, soziale Vergleiche durch kuratierte Selbstdarstellungen, die Verdrängung von Offline-Aktivitäten. Die Befunde deuten darauf hin, dass bestimmte Designentscheidungen und Nutzungsweisen eng damit verknüpft sind.</p>
600
601<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Was daraus folgt</span></h3>
602
603<p class="paragraph">Die Forschungslage verlangt eine Abwägung zwischen zwei Prinzipien: dem Prinzip der Vorsorge („Können wir mit dem Handeln warten, bis eindeutige Kausalbelege vorliegen?“) und dem Prinzip der Verhältnismäßigkeit („Ist ein Eingriff gerechtfertigt, und greifen wir an der richtigen Stelle ein?“). Diese Abwägung ist keine rein empirische Frage. Sie berührt die technische Machbarkeit möglicher Maßnahmen und die normative Frage, welche Eingriffe in die Lebensrealität von Kindern, Jugendlichen und Familien wir für legitim halten.</p>
604
605<hr class="horizontal-rule">
606        </div>
607                      
608                <div id="c299857" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
609          
610        </div>
611                      
612                <div id="c299913" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text">
613          <div class="highlight-text">
614  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">Rechtlich-technische Ebene: Was ist machbar?</span></h2>
615
616<p class="paragraph">Wie der Schutz von Kindern und Jugendlichen bei der Social-Media-Nutzung in Deutschland konkret geregelt werden soll, ist noch nicht abschließend geklärt. Einig ist man sich bislang vor allem in einem Punkt: Schutzmaßnahmen sollen an Altersgrenzen geknüpft sein, ähnlich wie beim Kauf von Alkohol oder Tabak, beim Fahren im öffentlichen Straßenverkehr oder beim Konsum bestimmter Spielfilme. </p>
617</div>
618
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620                      
621                <div id="c299856" class="page__block" data-block-type="text">
622          <p class="paragraph">Ein Blick auf den Status quo lohnt sich: Viele der diskutierten Schutzmaßnahmen existieren bereits – zumindest auf dem Papier. Plattformen wie Instagram und TikTok schließen Kinder unter 13 Jahren vertraglich aus. Der Digital Services Act verpflichtet große Plattformen zu Risikoabschätzungen für Minderjährige. Der Jugendmedienschutzstaatsvertrag regelt Altersgrenzen im deutschen Recht. Trotzdem nutzen Millionen Kinder unter diesen Altersgrenzen diese Plattformen täglich. </p>
623
624<p class="paragraph">Die Frage, die sich stellt, ist also nicht nur: „Welche Regeln sollen gelten?“, sondern auch: „Was braucht es, damit Regeln – bestehende wie neue – tatsächlich wirken?“ Die folgenden vier Herausforderungen zeigen exemplarisch, warum das so schwierig ist – unabhängig davon, ob es sich um bestehende oder neue Regelungen handelt.</p>
625
626<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Verifikations-Herausforderung</span></h3>
627
628<p class="paragraph">Jede technische Maßnahme zur Altersverifikation schafft entweder ein Datenschutzproblem oder ist leicht umgehbar. Es lassen sich zwei grundlegend verschiedene Ansätze unterscheiden. „Soft Verification“ setzt auf Vertrauen: Zum Beispiel bestätigen Eltern mit einem Klick, dass ihr Kind alt genug ist. „Hard Verification“ geht weiter: Hier wird das Alter technisch überprüft, etwa durch den Abgleich mit einem Ausweisdokument. Beide Ansätze haben grundlegende Schwächen.</p>
629
630<p class="paragraph">Hard Verification setzt voraus, dass Nutzende Identitätsdaten preisgeben. Das steht im direkten Spannungsverhältnis zum Datenschutz, besonders für vulnerable Gruppen, die auf Anonymität angewiesen sind. Ein konkretes Beispiel: In Großbritannien gelangten Identitätsdaten, die zur Altersverifikation gesammelt wurden, durch einen Datenleck in falsche Hände.<sup id="fnref:c433bfb1a6fdc2fa.5" class="footnote">
631  <a href="#footnote-c433bfb1a6fdc2fa.5" class="footnote__link" title="">5</a>
632</sup>
632 Anders als ein Passwort lassen sich Name, Geburtsdatum oder biometrische Daten nicht einfach ändern.</p>
633
634<p class="paragraph">Soft Verification ist dagegen trivial umgehbar: Ein 13-Jähriger nutzt den Account der Mutter, eine 15-Jährige gibt ein falsches Geburtsdatum beim Anlegen des Accounts an. Auch die in Australien eingesetzte KI-gestützte Altersschätzung ist fehleranfällig. Gesicht, Stimme und Nutzungsverhalten lassen gerade in den Bereichen um die definierte Altersgrenze keine zuverlässigen Schlüsse auf das Alter zu, und auch hier werden sensible biometrische Daten erhoben und gespeichert.</p>
635
636<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Definitorische Herausforderung</span></h3>
637
638<p class="paragraph">„Social Media“ ist gesetzlich nicht einheitlich definiert. Fallen Messenger-Dienste darunter? Gaming-Plattformen mit Chats? Krisenberatungsangebote? KI-Chatbots? Die Antwort verändert Reichweite und Wirkung eines Verbots erheblich.</p>
639
640<p class="paragraph">Jede Definition schließt etwas ein und etwas aus. Jeder Ausschluss schafft einen Ausweichkanal. Regulierung, die Instagram und Snapchat erfasst, aber Discord und Roblox nicht, treibt Jugendliche von regulierten in unregulierte Räume. Eine zu weite Definition hingegen kann hilfreiche Ressourcen wie Beratungs- oder Lernplattformen miterfassen und die Teilhabe von Jugendlichen unverhältnismäßig einschränken.</p>
641
642<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Design-Herausforderung</span></h3>
643
644<p class="paragraph">Was als schädlich gilt, ist nicht die Nutzung sozialer Medien an sich, sondern spezifische Designentscheidungen. Werbefinanzierte Plattformen optimieren ihre algorithmischen Systeme primär auf Engagement-Metriken wie Verweildauer und Interaktionsrate – nicht auf die informative oder gesellschaftliche Qualität der rezipierten Inhalte. Daraus entstehen strukturelle Anreize, die aufmerksamkeitssteigernde, emotional aktivierende Inhalte gegenüber sachlichen oder ausgewogenen bevorzugen. Endlos-Scrollen, variable Belohnungsintervalle, Streaks und Push-Benachrichtigungen sind keine neutralen Features; sie sind verhaltenspsychologisch wirksame Mechanismen, die Nutzungsgewohnheiten automatisieren und das dopaminerge Belohnungssystem aktivieren. Für Jugendliche, deren präfrontaler Kortex sich noch entwickelt, ist die Wirkung dieser Mechanismen potenziell stärker als für Erwachsenen.</p>
645
646<p class="paragraph">Ein politischer Vorschlag, der darauf reagiert, ist die Einführung einer „Jugendversion“ sozialer Medien für 14- bis 16-Jährige<sup id="fnref:c433bfb1a6fdc2fa.6" class="footnote">
647  <a href="#footnote-c433bfb1a6fdc2fa.6" class="footnote__link" title="">6</a>
648</sup>: ohne algorithmisch gesteuerte Feeds, ohne personalisierte Inhalte, ohne suchtverstärkende Funktionen. Der Ansatz ist sinnvoll, aber nur, wenn er durchsetzbar ist. Derzeit sind Algorithmen Betriebsgeheimnisse. Ob eine „Jugendversion“ tatsächlich anders funktioniert als die Erwachsenenversion, kann ohne gesetzliche Transparenzpflichten und unabhängige Kontrollen nicht überprüft werden. Die Maßnahme steht und fällt also mit der Regulierungstiefe, die man bereit ist, durchzusetzen.</p>
649
650<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Innovations-Herausforderung</span></h3>
651
652<p class="paragraph">Regulierung braucht Jahre, Technologie braucht Monate. Der EU AI Act illustriert das strukturelle Problem: Vom ersten Entwurf bis zur vollen Anwendung vergingen 5 Jahre – eine Zeitspanne, in der generative KI die gesamte Debatte durchgerüttelt und neu aufgestellt hat. Was 2021 reguliert werden sollte, wird 2026 vielleicht gar nicht mehr genutzt. Jedes Policy-Paket, das heute entworfen wird, läuft Gefahr, letztlich die Plattformen von gestern zu regulieren.</p>
653
654<p class="paragraph">Das wirft eine grundsätzliche Frage auf: Sind sektorspezifische Regulierungen überhaupt die richtigen Maßnahmen? Oder braucht es eine fundamentale Neuordnung der Beziehung zwischen demokratischer Kontrolle und technologischer Entwicklung? In diesem Wissenshub finden Sie darauf keine konkrete Antwort, wohl aber den Horizont, auf den politische Entscheidungen heute zulaufen.</p>
655
656<hr class="horizontal-rule">
657        </div>
658                      
659                <div id="c299859" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
660          
661        </div>
662                      
663                <div id="c299914" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text">
664          <div class="highlight-text">
665  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">Normative Ebene: Was ist das erstrebenswerte Ziel?</span></h2>
666
667<p class="paragraph">Die normative Debatte dreht sich im Kern um ein Spannungsverhältnis, das die UN-Kinderrechtskonvention<sup id="fnref:bbea5c47315f5ff3.7" class="footnote">
668  <a href="#footnote-bbea5c47315f5ff3.7" class="footnote__link" title="">7</a>
669</sup> selbst benennt: Kinder sind gleichzeitig Schutzobjekte und Rechtssubjekte. </p>
670</div>
671
672        </div>
673                      
674                <div id="c299858" class="page__block" data-block-type="text">
675          <p class="paragraph">Die Konvention garantiert Kindern: </p>
676
677<ul class="bullet-list bullet-list--unordered" role="list">
678      <li class="bullet-list__item"><strong>Teilhaberechte:</strong> Informations- und Meinungsfreiheit (Art. 13), Zugang zu Medien (Art. 17), das Recht, in allen sie betreffenden Angelegenheiten gehört zu werden (Art. 12)</li>
679      <li class="bullet-list__item"><strong>Schutzrechte:</strong> Schutz des Kinderwohls (Art. 3) und vor Schädigung (Art. 19).</li>
680  </ul>
681
682<p class="paragraph">Beide Stränge sind normativ gleichrangig. Die entscheidende Frage ist nicht, welche Rechte gelten, sondern wie sie gegeneinander zu gewichten sind. Das ist eine gesellschaftliche und politische Entscheidung, keine juristische.</p>
683
684<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Das Argument für ein Verbot: Schutzpflicht und Vorsorgeprinzip</span></h3>
685
686<p class="paragraph">Verbot-Befürwortende argumentieren, dass der Staat gegenüber Minderjährigen eine besondere Schutzverantwortung trägt – vergleichbar mit Regelungen zu Al
686kohol, Tabak oder Glücksspiel. Das Vorsorgeprinzip ergänzt: Solange Langzeitfolgen intensiver Nutzung nicht hinreichend erforscht sind, sollte im Zweifel der Schutz Vorrang haben.</p>
687
688<p class="paragraph">Hinzu kommt das Argument struktureller Überforderung: Plattformen bringen auch Erwachsene an die Grenzen ihrer Aufmerksamkeit. Für Jugendliche, deren Impulskontrolle sich noch entwickelt, könnte individuelle Medienkompetenz allein keinen ausreichenden Schutz bieten. Aus dieser Perspektive ist ein Verbot kein Misstrauen gegenüber Jugendlichen, sondern eine Reaktion auf Informations- und Reizüberflutung. </p>
689
690<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Das Argument gegen ein Verbot: Teilhabe, Autonomie und Verhältnismäßigkeit</span></h3>
691
692<p class="paragraph">Wer ein Verbot ablehnt, betont die realen sozialen Funktionen, die soziale Medien für viele Jugendliche erfüllen. Für bestimmte Gruppen sind Plattformen soziale Infrastruktur, für die es offline keine gleichwertigen Alternativen gibt: Jugendliche in sozialer Isolation, junge Menschen in Umgebungen, die ihre Identität nicht akzeptieren, Kinder mit chronischen Erkrankungen, die über Online-Communities Peers finden. Ein Verbot, das Schutz verspricht, kann damit gleichzeitig digitale Ausgrenzung produzieren und trifft besonders jene, die am stärksten auf diese Strukturen angewiesen sind.</p>
693
694<p class="paragraph">Hinzu kommt: Jugendliche wurden in der Verbotsdebatte bislang kaum selbst konsultiert, obwohl die Kinderrechtskonvention (Art. 12) genau das vorsieht. Studien zeigen, dass viele Jugendliche Verbote tendenziell ablehnen, gleichzeitig, aber bessere Plattformgestaltung einfordern.<sup id="fnref:37ee5ce0fe886eac.8" class="footnote">
695  <a href="#footnote-37ee5ce0fe886eac.8" class="footnote__link" title="">8</a>
696</sup> <sup id="fnref:37ee5ce0fe886eac.9" class="footnote">
697  <a href="#footnote-37ee5ce0fe886eac.9" class="footnote__link" title="">9</a>
698</sup></p>
699
700<p class="paragraph">Ein Argument, das in der öffentlichen Debatte selten vorgebracht wird, aber ebenso gilt wie die bereits benannten: Ein Zugangsverbot könnte Plattformen aus der Verantwortung entlassen. Wenn Minderjährige formal ausgeschlossen sind, entfällt der Druck, an den eigentlichen Ursachen wie problematischen Designentscheidungen und Inhalten zu arbeiten. </p>
701
702<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Die Altersfrage: Präzision als Illusion?</span></h3>
703
704<p class="paragraph">Die diskutierten Altersabstufungen (unter 12 | unter 14 | 14–16) klingen zunächst präzise; aber das Alter ist ein grober Kompass, kein verlässliches Reifemaß. Ob jemand mit 14 Jahren verantwortungsvoll mit sozialen Medien umgeht, hängt weniger vom Geburtsjahr ab als von persönlicher Entwicklung, Umfeld und Erfahrung.</p>
705
706<p class="paragraph">Verbot-Befürwortende halten dagegen: Altersgrenzen sind trotz ihrer Unschärfe rechtlich handhabbar und erprobt. Alkohol- und Tabakregulierung ebenso wie die Freiwillige Selbstkontrolle der Filmwirtschaft (FSK) funktioniert nach demselben Prinzip. Keine Grenze ist perfekt; das ist kein Argument gegen Grenzen, sondern für ihre bewusste Setzung.</p>
707
708<p class="paragraph">Kritiker*innen sehen das Alter als falsches Regulierungsmerkmal: Eine gut begleitete 13-Jährige könnte besser geschützt sein als ein schlecht informierter 17-Jähriger. Ein Verbot würde beiden dieselbe pauschale Regel aufzwingen. Und inwiefern die meisten der Probleme, die ein Social-Media-Verbot für Jugendliche beheben soll, nicht auch für Erwachsene gelten, ist ohnehin umstritten. </p>
709
710<h3 class="headline headline--3"><span class="headline__text">Was das für die Debatte bedeutet</span></h3>
711
712<p class="paragraph">Das normative Spannungsverhältnis lässt sich nicht auflösen, ohne Werte zu gewichten. Wer dem Schutz- und Vorsorgeprinzip Vorrang gibt, wird eher für ein Verbot eintreten. Wer Autonomie, Verhältnismäßigkeit und Teilhabe höher gewichtet, wird alternative Ansätze bevorzugen. Beide Positionen lassen sich mit der Kinderrechtskonvention begründen; sie kommen nur zu unterschiedlichen Schlüssen darüber, wie das Gleichgewicht herzustellen ist.</p>
713
714<p class="paragraph">
714Auch dieser Wissenshub beantwortet diese Frage nicht – und das ist kein Ausweichen. Normative Abwägungen sind keine wissenschaftlichen Fragen, die sich durch mehr Evidenz lösen lassen. Sie müssen gesellschaftlich und politisch ausgehandelt werden.</p>
715
716<hr class="horizontal-rule">
717        </div>
718                      
719                <div id="c299861" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
720          
721        </div>
722                      
723                <div id="c299915" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text">
724          <div class="highlight-text">
725  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">Was bleibt – und was noch fehlt</span></h2>
726
727<p class="paragraph">Die Frage, ob soziale Medien für Kinder und Jugendliche eingeschränkt werden sollen, ist legitim. Sie ist aber nicht die entscheidende, solange unklar bleibt, welchen Zustand eine solche Maßnahme herstellen soll.</p>
728</div>
729
730        </div>
731                      
732                <div id="c299860" class="page__block" data-block-type="text">
733          <p class="paragraph">Die Debatte führt valide Argumente auf allen Seiten: Korrelationen zwischen intensiver Nutzung und psychischen Belastungen sind robust, problematische Designentscheidungen sind dokumentiert, der Schutz von Kindern ist ein legitimes politisches Anliegen. Gleichzeitig sind die Wirkungsmechanismen komplex, die technischen Maßnahmen unvollkommen – und ein pauschales Verbot kann genau jene treffen, die am stärksten auf digitale Räume angewiesen sind.</p>
734
735<p class="paragraph">Die Initiative D21 nimmt keine Position zur Verbotsfrage ein. Was wir einbringen, ist Orientierung: Jede Maßnahme – ob Altersgrenze, Designvorgabe oder Stärkung von Medienkompetenz – muss sich an denselben Fragen messen lassen: Was gewinnen Jugendliche und was verlieren sie? Wer trägt Verantwortung und wo wird sie zu Unrecht verlagert? Welche Abwägungen werden getroffen – und werden sie ehrlich benannt?</p>
736
737<hr class="horizontal-rule">
738        </div>
739                      
740                <div id="c303384" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
741          
742        </div>
743                      
744                <div id="c303385" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text">
745          <div class="highlight-text">
746  <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">Linksammlung</span></h2>
747</div>
748
749        </div>
750                      
751                <div id="c303386" class="page__block" data-block-type="text">
752          <ul class="bullet-list bullet-list--unordered" role="list">
753      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.bmbfsfj.bund.de/resource/blob/284628/c22a5e3075220368a8591bca19ff288b/20260420-exertenkommission-kinder-und-jugendmedienschutz-bestandsaufnahme-data.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Bestandsaufnahme &amp; Handlungsempfehlungen der unabhängigen Expertenkommission „Kinder- und Jugendschutz in der digitalen Welt“</strong></span></a> des Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2026)</li>
754      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.kinderrechte.digital/fokus/detail/jugendmedienschutz-was-fordern-jugendorganisationen" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Überblick über die Positionen von Jugendverbänden und -organisationen</strong></span></a> bei kinderrechte.digital</li>
755      <li class="bullet-list__item">Stellungnahme des Netzwerk Kinderrechte: <a class="link link--external" href="https://netzwerk-kinderrechte.de/2026/03/12/stellungnahme-kinder-und-jugendliche-schuetzen-nicht-pauschal-ausschliessen-kinderrechte-als-massstab-der-social-media-debatte/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon">
755<svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Kinder und Jugendliche schützen – nicht pauschal ausschließen: Kinderrechte als Maßstab der Social-Media-Debatte</strong></span></a> (2026)</li>
756      <li class="bullet-list__item">Bericht der Co-Vorsitzenden des Sondergremiums für die Sicherheit von Kindern (2026): <a class="link link--external" href="https://www.kinderrechte.digital/fileadmin/user_upload/Special-panel-report.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Child safety online. Protecting and empowering minors in a digital world.</strong></span></a></li>
757      <li class="bullet-list__item">Policy Paper von interface (2026):<strong> </strong><a class="link link--external" href="https://www.interface-eu.org/publications/social-media-age-gating-eu" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Social Media Age Gating in the EU.</strong></span></a> Perspectives on Member States laws restricting minors’ access to social media platforms. (Autorinnen: Jessica Galissaire, Salma Gomez, Lena-Maria Böswald)</li>
758      <li class="bullet-list__item">Paper von Sandra Cortesi und Urs Grasser in der Science (2026): <a class="link link--external" href="https://www.science.org/eprint/NEMPXBIZKZKUKNQVVHPM/full?activationRedirect=/doi/full/10.1126/science.aec7804" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Digital child safety at the frontier: From evidence to action.</strong></span></a> A child-centered, research-driven approach aligns protection with rights, agency, and well-being through design<ul class="bullet-list bullet-list--unordered" role="list">
759      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.linkedin.com/posts/urs-gasser-623185_digital-child-safety-has-been-among-the-most-share-7445584194086301698-Pugf/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>LinkedIn-Post</strong></span></a> von Urs Grasser zu dem Paper</li>
760  </ul></li>
761      <li class="bullet-list__item">Wissenschaftliches Review in der Zeitschrift Current Psychiatry Reports (2025): <a class="link link--external" href="https://link.springer.com/article/10.1007/s11920-025-01619-3" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Problematic Social Media Use Interventions for Mental Health Outcomes in Adolescents</strong></span></a> (Autor*innen: Jason M. Nagata, Jacqueline O. Hur, Jonanne Talebloo, Seohyeong Lee, William W. Choi, Sean J. Kim, Jason M. Lavender &amp; Megan A. Moreno)<ul class="bullet-list bullet-list--unordered" role="list">
762      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.linkedin.com/posts/prof-dr-julian-schmitz-276509332_problematic-social-media-use-interventions-share-7445029834428293120-014-/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon">
762<svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>LinkedIn-Post</strong></span></a> von Prof. Dr. Julian Schmitz zu diesem Paper</li>
763  </ul></li>
764      <li class="bullet-list__item">Artikel von Theresa Bäuerlein auf krautreporter über eine Uneinigkeit der Forschungsmeinungen und eine unsichtbare Datenlage (2026): <a class="link link--external" href="https://krautreporter.de/kinder-und-bildung/6269-alle-sagen-social-media-schade-jugendlichen-so-eindeutig-ist-es-nicht?shared=bec69e5b-7bdd-49b0-8c69-ab7c2ac702de&amp;utm_campaign=share-url&amp;utm_medium=editorial&amp;utm_source=linkedin.com#lesen" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Alle sagen, Social Media schade Jugendlichen. So eindeutig ist es nicht.</strong></span></a></li>
765      <li class="bullet-list__item">Artikel von Sebastian Meineck auf netzpolitik.org zu einem Offenen Brief von 400 Forschenden (2026): <a class="link link--external" href="https://netzpolitik.org/2026/forschende-schlagen-alarm-staaten-sollen-social-media-verbote-stoppen/#netzpolitik-pw" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>Staaten sollen Social-Media-Verbote stoppen.</strong></span></a><strong> </strong>Forschende schlagen Alarm. </li>
766      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:share:7439451350867820544/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>LinkedIn-Post</strong></span></a> von Gabriela Gambi zum brasilianischen Weg mit Fokus auf Regulierung</li>
767      <li class="bullet-list__item"><a class="link link--external" href="https://www.linkedin.com/posts/christian-strnad-916733163_kinderschutz-socialmedia-algorithmen-share-7439082141772300288-gTJ3/" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--external-link" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#external-link"></use></svg>&#65279;</span><span class="link__text u-underline"><strong>LinkedIn-Post</strong></span></a> von Christian Strnad zum Verfahren New Mexico v. Meta</li>
768  </ul>
769        </div>
770                      
771                <aside id="c299862" class="page__block page__block--popout" data-block-type="text-box">
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774    
775          <div class="text-box__headline">
776        <h2 class="headline headline--4"><span class="headline__text">Über das Wissenshub „Soziale Medien &amp; Kinder“</span></h2>
777      </div>
778    
779          <div class="text-box__text"><p class="paragraph">Dieser Wissenshub ist ein laufendes Angebot: Die Initiative D21 wird die Debatte begleiten. Wir nehmen in Zukunft hier neue Studien, Gesetze und Entwicklungen auf und vertiefen die Diskussion in „Lunch &amp; Learns“ und weiteren Formaten. Wer eigene Perspektiven einbringen oder uns auf Erkenntnisse aufmerksam machen möchte, wendet sich gern an <a class="link link--mailto" href="mailto:[email protected]"><span class="link__icon"><svg class="icon icon--mail" viewBox="0 0 200 200" aria-hidden="true"><use xlink:href="https://initiatived21.de/assets/icons/icons.0c97d6a553.svg#mail"></use></svg>&#65279;
779</span><span class="link__text u-underline">[email protected]</span></a>.</p></div>
780    
781      </div>
782</div>
783
784        </aside>
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786                <div id="l&amp;lsocialmedia" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
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791          <div class="highlight-text">
792  <hr class="horizontal-rule">
793
794<h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text">„Lunch &amp; Learn“-Reihe: Social-Media-Debatte – Zwischen Verbot, Regulierung, Kompetenzen und Emotionen</span></h2>
795
796<p class="paragraph">Die Frage, ob und wie Social Media reguliert oder für bestimmte Altersgruppen verboten werden soll, bewegt Parlamente, Schulhöfe und Familien-Esstische gleichermaßen. Die Initiative D21 versteht sich hier als Ermöglicherin einer strukturierten Auseinandersetzung und bringt Orientierung in die Verbotsfrage. Denn: Jede Maßnahme – ob Altersgrenze, Designvorgabe oder Stärkung von Medienkompetenz – muss sich an denselben Fragen messen lassen: Was gewinnen Jugendliche und was verlieren sie? Wer trägt Verantwortung und wo wird sie zu Unrecht verlagert? Welche Abwägungen werden getroffen – und werden sie ehrlich benannt? </p>
797</div>
798
799        </div>
800                      
801                <div id="c303061" class="page__block" data-block-type="text">
802          <p class="paragraph">Die „Lunch &amp; Learn“-Reihe ist bewusst in verschiedene Perspektiven gegliedert: der deutsche Entscheidungsprozess, technische Umsetzbarkeit, Wirkungsfragen, Plattformverantwortung und die Perspektive von Eltern. So entsteht Schritt für Schritt ein vielschichtiges Bild einer Debatte, die Politik, Gesellschaft und Alltag gleichermaßen betrifft. Wer an allen Veranstaltungen der Reihe teilnimmt, nimmt nicht nur Impulse mit, sondern gewinnt Orientierung für die eigene Einordnung und Arbeit.</p>
803
804<p class="paragraph"><i>Die weiteren Termine werden hier nach und nach ergänzt.</i></p>
805        </div>
806                      
807                <div id="c299863" class="page__block page__block--hidden" data-block-type="chapter">
808          
809        </div>
810                      
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816          <div class="section__headline">
817        <h2 class="headline headline--2"><span class="headline__text u-underline">Ansprechpartner*innen in der Geschäftsstelle</span></h2>
818      </div>
819    
820    
821    <div class="section__content">
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835  <button class="copyright__button" type="button" title="Zeige Lizenzhinweis">
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839  <div class="copyright__tooltip u-tooltip" tabindex="0" hidden>Initiative D21/Tobias Koch</div>
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845              <div class="contact-box__headline">
846          <h3 class="headline headline--4"><span class="headline__text">Ari Henjes-Kunst</span><span class="headline__kicker"><span class="u-hidden-visually">, </span>Referent*in Digitale Gesellschaft (kein Pronomen)</span></h3>
847        </div>
848      
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850              <ul class="contact-box__links" role="list">
851                      <li class="contact-box__link">
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897  <div class="copyright__tooltip u-tooltip" tabindex="0" hidden>Tanja Deuß</div>
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904          <h3 class="headline headline--4"><span class="headline__text">Esther Ecke</span><span class="headline__kicker"><span class="u-hidden-visually">, </span>Referentin Pressearbeit &amp; Cybersicherheit (sie/ihr)</span></h3>
905        </div>
906      
907      
908              <ul class="contact-box__links" role="list">
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955            
956                          <h2 id="page-299816-footnotes" class="u-hidden-visually">Fußnoten</h2>
957
958              <ol class="page__footnotes" role="list">
959                                  <li class="page__footnote" id="footnote-1">
960                    Haidt, Jonathan (2024): The Anxious Generation. How the Great Rewiring of Childhood Is Causing an Epidemic of Mental Illness. Allen Lane.
961                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:1" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
962                  </li>
963                                  <li class="page__footnote" id="footnote-2">
964                    Agyapong-Opoku, Nadine/Agyapong-Opoku, Felix/Greenshaw, Andrew J. (2025): Effects of Social Media Use on Youth and Adolescent Mental Health. A Scoping Review of Reviews. Behavioral Sciences (Basel). 2025 Apr 24;15(5):574. Online verfügbar unter: https://www.mdpi.com/2076-328X/15/5/574 (letzter Abruf: 22.05.2026).
965                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:2" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
966                  </li>
967                                  <li class="page__footnote" id="footnote-3">
968                    Appel, Markus/Weber, Silvana/Hutmacher, Fabian (2024): Fünf Punkte zur Einordnung des Sachbuchs „Generation Angst“ von Jonathan Haidt. Online verfügbar unter: https://www.uni-wuerzburg.de/aktuelles/pressemitteilungen/single/news/generation-angst-thesenpapier/ (letzter Abruf: 22.05.2026).
969                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:3" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
970                  </li>
971                                  <li class="page__footnote" id="footnote-4">
972                    Fassi, Luisa/Ferguson, Amanda M./Przybylski, Andrew K./Ford, Tamsin J./Orben, Amy (2025): Social media use in adolescents with and without mental health conditions. Nature Human Behaviour Vol. 9, S. 1283–1299. Online verfügbar unter: https://www.nature.com/articles/s41562-025-02134-4 (letzter Abruf: 22.05.2026).
973                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:4" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
974                  </li>
975                                  <li class="page__footnote" id="footnote-5">
976                    Chia, Osmaond (2025): ID photos of 70,000 users may have been leaked, Discord says. Online verfügbar unter: https://www.bbc.com/news/articles/c8jmzd972leo (letzter Abruf: 22.05.2026).
977                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:5" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
978                  </li>
979                                  <li class="page__footnote" id="footnote-6">
980                    Pfeffer, Kilian (2026): SPD fordert Social-Media-Verbot für Kinder unter 14. Online verfügbar unter: https://www.tagesschau.de/inland/innenpolitik/spd-positionspapier-social-media-verbot-100.html (letzter Abruf: 22.05.2026).
981                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:6" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
982                  </li>
983                                  <li class="page__footnote" id="footnote-7">
984                    UNICEF (2022): Konvention über die Rechte des Kindes. Online verfügbar unter: https://www.unicef.de/194402/data/77afdd9d17e246129b04e8aef70a01ab (letzter Abruf: 220.05.2026).
985                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:7" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
986                  </li>
987                                  <li class="page__footnote" id="footnote-8">
988                    AWO Bundesverband (2026): Kein Social-Media-Verbot – Jugendliche fordern klare Regeln. Online verfügbar unter
988: https://awo.org/pressemeldung/kein-social-media-verbot-jugendliche-fordern-klare-regeln/ (letzter Abruf: 22.05.2026.
989                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:8" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
990                  </li>
991                                  <li class="page__footnote" id="footnote-9">
992                    ruf Jugendreisen (2026): Social-Media-Verbot würde Realitäten verfehlen. Neue Jugendstudie von ruf Jugendreisen zeigt: Schutz ja – Pauschalverbote nein. Online verfügbar unter: https://www.ruf.de/presse/studie-social-media-verbot (letzter Abruf: 22.05.2026).
993                    <a class="page__footnote-return" href="#fnref:9" aria-label="Zurück zum Inhalt">↩</a>
994                  </li>
995                              </ol>
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