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255												<div class="home-row-1-titre">Quartiers confinés&nbsp;: vécus, ressources, territoires</div>
256												<div class="home-row-1-chapo">Le 17 mars 2020, le gouvernement français prenait des mesures inédites pour lutter contre la propagation de l’épidémie de Covid- 19. Ces mesures ont bouleversé la vie quotidienne à tous les niveaux, plus ou moins intensément, selon les situations de vie de chacun·e. Dans ce contexte de crise sanitaire, un discours politique et médiatique a émergé autour des solidarités. 
257
258Un projet de&nbsp;(…)</div>
259												<div class="home-row-1-link">
260													<a href="Quartiers-confines" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
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291												
292												<div class="home-row-1-titre">Former des innovateurs radicaux</div>
293												<div class="home-row-1-chapo">Peut-on réellement former des innovateurs et comment ? Face aux défis sociétaux, technologiques et écologiques actuels, la société d’aujourd’hui a besoin d’innovateurs radicaux : des personnes capables d’ouvrir des futurs non prévisibles. Ces innovateurs radicaux sont-ils de fortes personnalités aux qualités intrinsèques innées ou bien peuvent-ils se construire et se développer à travers des&nbsp;(…)</div>
294												<div class="home-row-1-link">
295													<a href="Former-des-innovateurs-radicaux" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
296												</div>
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311													
312												
313												<div class="home-row-1-titre">Plaisirs et soucis de l&#8217;éducation</div>
314												<div class="home-row-1-chapo">"J’ai lu votre nouvel ouvrage avec beaucoup d’intérêt et de plaisir. C’est bien écrit et « enlevé »… Comme le dit si justement votre préfacière, vous mobilisez une approche anthropologique de l’éducation qui ne se limite pas à l’approche exclusivement scolaire ; vous redonnez toute sa place à la famille, à la société et aux éducateurs en général. Votre réflexion sur l’autorité prend ainsi&nbsp;(…)</div>
315												<div class="home-row-1-link">
316													<a href="Plaisirs-et-soucis-de-l-education" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
317												</div>
318											</div>
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324	alt="" />
325												</div>
326											</div>
327										</div>
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329								<!-- slide -->
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333										<div class="row align-items-center">
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339	alt="" />
340												</div>
341											</div>
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344													
345													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
346													
347												
348												<div class="home-row-1-titre">Derniers cris</div>
349												<div class="home-row-1-chapo">Henri Vieille-Grosjean nous entraîne dans une histoire commune et exceptionnelle. Originaire de Franche-Comté, immigré en Alsace pu
349is dans d’autres régions du Monde, pour revenir toujours dans la plaine du Rhin, ses expériences de vie nourrissent un personnage d’un même bloc et plusieurs facettes. Il s’est construit depuis une pauvreté remplie de bonheurs d’enfant, découvrant le monde et ses&nbsp;(…)</div>
350												<div class="home-row-1-link">
351													<a href="Derniers-cris" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
352												</div>
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360								<div class="item">
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365													
366													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
367													
368												
369												<div class="home-row-1-titre">Mémoires d&#8217;Afriques</div>
370												<div class="home-row-1-chapo">Après avoir étudié dans deux ouvrages précédents la population des harkis et Première intention : laisser une trace d’une aventure africaine. Et puis, au fur et à mesure de l’écriture, le récit se fait chair et permet à la pensée de se construire, de lire et de lier. Voici quelques pays dont on parle beaucoup aujourd’hui dans nos contrées : ils vivent une situation singulière avec notre&nbsp;(…)</div>
371												<div class="home-row-1-link">
372													<a href="Memoires-d-Afriques" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
373												</div>
374											</div>
375											 
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377												<div class="home-row-1-illus">
378													<img
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380	alt="" />
381												</div>
382											</div>
383										</div>
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385								<!-- slide -->
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387								<!-- slide 6 -->
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389										<div class="row align-items-center">
390											 
391											<div class="col-md-4 offset">
392												<div class="home-row-1-illus">
393													<img
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395	alt="" />
396												</div>
397											</div>
398											<div class="col-md-8">
399												
400													
401													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
402													
403												
404												<div class="home-row-1-titre">Penser la radicalisation djihadiste</div>
405												<div class="home-row-1-chapo">À l’instar de nombreux pays, la société française est confrontée à la montée en puissance de phénomènes de radicalisation violente à référentiel politico-religieux. Des facteurs d’engagement djihadiste aux processus de désaffiliation en passant par les évolutions doctrinales ou encore les nouvelles stratégies de cyber-recrutement, l’objet « radicalisation » a été approché à travers un très&nbsp;(…)</div>
406												<div class="home-row-1-link">
407													<a href="Penser-la-radicalisation-djihadiste" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
408												</div>
409											</div>
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412								</div>
413								<!-- slide -->
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417										<div class="row align-items-center">
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421													
422													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
423													
424												
425												<div class="home-row-1-titre">L’accompagnement des parents d’enfants en situation de handicap dans des logements inadaptés</div>
426												<div class="home-row-1-chapo">Cette étude originale articule la parentalité avec deux autres notions dominantes dans le secteur de l’action sociale, le handicap et le logement. À travers cette recherche, Baya Diarra souhaite montrer que les familles, assurant la charge d’un enfant en situation de handicap, confrontées à des situations de logements inadaptés, sont doublement pénalisées. L’enquête empirique a été réalisée au&nbsp;(…)</div>
427												<div class="home-row-1-link">
428													<a href="L-accompagnement-des-parents-d-enfants-en-situation-de-handicap-dans-des" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
429												</div>
430											</div>
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433												<div class="home-row-1-illus">
434													<img
435	src="local/cache-gd2/ce/3b384809c4f9c3d28471e07f3a716a.jpg?1790082364" class='img-rounded' width='400' height='400'
436	alt="" />
437												</div>
438											</div>
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440								</div>
441								<!-- slide -->
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444								<div class="item">
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448												<div class="home-row-1-illus">
449													<img
450	src="local/cache-gd2/84/d1b8477daeb30f7e622eafa01b66c3.jpg?1790082364" class='img-rounded' width='400' height='400'
451	alt="" />
452												</div>
453											</div>
454											<div class="col-md-8">
455												
456													
457													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
458													
459												
460												<div class="home-row-1-titre">L’éducateur spécialisé confronté à l’&#171;&nbsp;incasabilité&nbsp;&#187;</div>
461												<div class="home-row-1-chapo">« L’incasabilité » est décrite dans le secteur de la protection de l’enfance par l’incapacité pour de jeunes adolescents à maintenir leur place en institution, faute de comportements adaptés. Cette recherche vise à comprendre l’évolution du métier d’éducateur spécialisé en interrogeant cette donnée spécifique et la progression de cette « incasabilité ». La population de jeunes bénéficie&nbsp;(…)</div>
462												<div class="home-row-1-link">
463													<a href="L-educateur-specialise-confronte-a-l-incasabilite" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
464												</div>
465											</div>
466											
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468								</div>
469								<!-- slide -->
470								
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472								<div class="item">
473										<div class="row align-items-center">
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477													
478													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
479													
480												
481												<div class="home-row-1-titre">Sans classe ni place</div>
482												<div class="home-row-1-chapo">Nous avons le plaisir d’attirer votre attention sur cet ouvrage de Norbert Alter. Norbert Alter dont l’enseignement nourrit notre approche de « l’innovation ordinaire » et des transformations sociales. 
483
484Pierre vient d’une sorte de nulle part social, sans classe ni maison pour le protéger. Il transforme progressivement son destin : il découvre la chaleur que procure une place auprès des&nbsp;(…)</div>
485												<div class="home-row-1-link">
486													<a href="Sans-classe-ni-place" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
487												</div>
488											</div>
489											 
490											<div class="col-md-4 offset-md-1">
491												<div class="home-row-1-illus">
492													<img
493	src="local/cache-gd2/a8/7170a3a9f8b821b64074c4733c28cd.jpg?1790082364" class='img-rounded' width='400' height='400'
494	alt="" />
495												</div>
496											</div>
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498								</div>
499								<!-- slide -->
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504											 
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506												<div class="home-row-1-illus">
507													<img
508	src="local/cache-gd2/36/4f9096fe0382b1dd91f330018c4444.jpg?1790082364" class='img-rounded' width='400' height='400'
509	alt="" />
510												</div>
511											</div>
512											<div class="col-md-8">
513												
514													
515													<div class="home-row-1-categorie">Ouvrages</div>
516													
517												
518												<div class="home-row-1-titre">Fondements et pratiques de la recherche-action</div>
519												<div class="home-row-1-chapo">Il arrive de plus en plus fréquemment que l’on soit confronté à des situations qui posent des problèmes d’une complexité telle que leur formulation même apparaît au-delà de notre portée. La recherche-action a été inventée pour permettre la survie de systèmes sociaux confrontés à de telles situations. Elle s’est développée depuis un demi-siècle en accumulant les avancées, tant sur le plan&nbsp;(…)</div>
520												<div class="home-row-1-link">
521													<a href="Fondements-et-pratiques-de-la-recherche-action" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
522												</div>
523											</div>
524											
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526								</div>
527								<!-- slide -->
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530							</div>
531					</div>
532				</div>
533			</div>
534		</div>
535		
536		<!-- #slidetest -->
537	 </header>
538</div>
539<!-- header --><!-- home-row-1-1 -->
540<div class="home-row-1 home-row-1-1">
541	<div class="content container">
542
543		<div class="row align-items-center">
544			<div class="col-md-10 offset-md-1 center">
545				<div class="home-row-1-logo">
546					<img
547	src="local/cache-gd2/a8/9cd2ad2af61469d27fa78b2d38a38e.jpg?1790082364" class='no-logo' width='600' height='600'
548	alt="" />
549				</div>
550				<div class="home-row-1-titre">Penser la gratuité</div>
551			</div>
552		</div>
553
554		<div class="row align-items-top home-row-1-1-chapo-core">
555			<div class="col-md-5 offset-md-1">
556				<p>Penser et construire une société en dehors du marché est-il encore possible à l’heure où l&#8217;économique et le politique nient toute efficacité, voire toute réalité aux échanges non-marchands&nbsp;?</p>
557			</div>
558			<div class="col-md-5">
559				<p>Interroger les dynamiques sociales qui se construisent dans la sphère non-marchande, penser et élaborer des outils d’analyse et de transformations sociales pour comprendre les interactions profondes et complexes qui se nouent entre l’économie non-marchande et l’économie marchande.</p>
560			</div>
561		</div>
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564		<div class="row align-items-center">
565			<div class="col-md-10 offset-md-1 center">
566				<div class="home-row-1-link">
567					<a href="gratuite" class="btn btn-sendagi">Lire la suite</a>
568				</div>
569			 </div>
570		</div>
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574	</div>
575</div>
576<!-- #home-row-1-1 -->
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584<br><br>
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589<div class="home-row-1 home-row-1-">
590	<div class="content container">
591		<div class="row align-items-center">
592			<div class="home-row-1-categorie">Dernières brèves</:dernieres_breves:></div>
593				<ul>
594				
595					<li dir="ltr" class="text-left">
596						<small>26 avril 2025</small>
597						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Rrochaine-rencontre-du-reseau-REPAIRA'>Prochaine rencontre du réseau REPAIRA</a></div>
598                        <div style="float:right;"><a href="Rrochaine-rencontre-du-reseau-REPAIRA"><img
599	src="IMG/logo/arton178.png?1789509359" class='spip_logo' width='200' height='76'
600	alt="" /></a></div><br>
601						
602<p>Samedi 26 Avril 2025 de 10h à 13h 
603<br class='autobr' />
604À distance sur Participer Zoom Réunion https://us02web.zoom.us/j/86971836035 
605<br class='autobr' />
606Cette rencontre du réseau sera animée par Louis STARITZKY, docteur en sociologie, chercheur associé au laboratoire EXPERICE, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis. Depuis plusieurs années il engage son travail de recherche-action en quartier populaire avec des collectifs hybrides, il est également l’auteur de Pour une sociologie des tentatives, livre paru en 2024 aux éditions&nbsp;(…)</p>
607
608					</li>
609				
610					<li dir="ltr" class="text-left">
611						<small>14 avril 2025</small>
612						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Seminaire-Mettre-en-oeuvre-un-projet-de-recherche-action-participative-avec'>Séminaire&nbsp;: Mettre en œuvre un projet de recherche-action participative avec plusieurs parties prenantes</a></div>
613                        <div style="float:right;"><a href="Seminaire-Mettre-en-oeuvre-un-projet-de-recherche-action-participative-avec"><img
614	src="IMG/logo/arton177.jpg?1789509359" class='spip_logo' width='160' height='200'
615	alt="" /></a></div><br>
616						
617<p>Publics&nbsp;: chercheurs, chercheuses du CED, Membre du groupe Atelier Méthodes, Membre du CEDREA, Tiers-lieux et Coopérative Tiers-lieux Région N-A, Membres du consortium projet Ess’entiel et Membres du projet &#171;&nbsp;Les architectes de la gratuité&nbsp;&#187; , Lauréats de l’AAP Definov Région N-A 
618<br class='autobr' />
619Date&nbsp;: 14 avril 2025 
620<br class='autobr' />
621Horaire&nbsp;: 14h00-16h30 
622<br class='autobr' />
623Salle avec visio&nbsp;: Oui 
624<br class='autobr' />
625Adresse&nbsp;: 
626<br class='autobr' />
627Salle Touchard B 134 1er étage Sciences Po Bordeaux 11 allée Ausone 33607 Pessac 
628<br class='autobr' />
629Lien pour la visio&nbsp;:&nbsp;(…)</p>
630
631					</li>
632				
633					<li dir="ltr" class="text-left">
634						<small>18 avril 2024</small>
635						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Le-logiciel-libre-est-il-un-outil-convivial'>Le logiciel libre est-il un outil convivial&nbsp;?</a></div>
636                        <div style="float:right;"><a href="Le-logiciel-libre-est-il-un-outil-convivial"><img
637	src="IMG/logo/arton173.gif?1789509360" class='spip_logo' width='200' height='112'
638	alt="" /></a></div><br>
639						
640<p>Les 25es Journées du Logiciel Libre, Lyon. 
641<br class='autobr' />
642Éducation populaire&nbsp;: enfin libre&nbsp;! 
643<br class='autobr' />
64425 et 26 mai de 10h à 18h   ->   Entrée libre et gratuite 
645<br class='autobr' />
646Lieu ENS site Descartes   ->   19 allée de Fontenay, 69007 Lyon 
647<br class='autobr' />
648Accès Métro B, Tram T1, Bus C22 arrêt Debourg 
649<br class='autobr' />
650Programme des JDLL 2024 
651<br class='autobr' />
652 La présentation abordera successivement les points suivants&nbsp;: 
653<br class='autobr' />
6541) le concept d’outil convivial (Ivan Illich)&nbsp;: historique, définition&nbsp;;
655<br class='autobr' />
6562) sa pertinence pour décrire les outils forgés au sein de la culture&nbsp;(…)</p>
657
658					</li>
659				
660					<li dir="ltr" class="text-left">
661						<small>4 juillet 2023</small>
662						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Lignes-de-Crete-creer-et-developper-un-laboratoire-de-recherche-dans-le-milieu'>Lignes de Crête&nbsp;: créer et développer un laboratoire de recherche dans le milieu, par le milieu et avec le milieu</a></div>
663                        <div style="float:right;"><a href="Lignes-de-Crete-creer-et-developper-un-laboratoire-de-recherche-dans-le-milieu"><img
664	src="IMG/logo/arton168.png?1789509363" class='spip_logo' width='143' height='200'
665	alt="" /></a></div><br>
666						
667<p>A l’IRTS Parmentier (Institut Régional du Travail Social) 145 avenue Parmentier – 75010 Paris (métro ligne 11 Goncourt) 
668<br class='autobr' />
669Horaires&nbsp;: 14h. 
670<br class='autobr' />
671 L’APSAJ (Association de Prévention Spécialisée et d’Accompagnement des Jeunes) est le lieu d’une recherche-action inédite qui consiste à enraciner et développer un laboratoire de recherche au cœur même de l’association. Intitulé Lignes de crête, ce laboratoire se nourrit des principes fondamentaux de l’éducation populaire et de la prévention&nbsp;(…)</p>
672
673					</li>
674				
675				</ul>
676		</div>
677	</div>
678</div>
679
680
681<br><br>
682
683
684
685
686<div class="home-row-1 home-row-1-">
687	<div class="content container">
688		<div class="row align-items-center">
689			<div class="home-row-1-categorie">Derniers articles</:derniers_articles:></div>
690			<ul>
691				
692					<li dir="ltr" class="text-left">
693						<small>20 juin</small><small>, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Benjamin-Grassineau">Benjamin Grassineau</a></span></small>
694						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Un-espace-de-gratuite-mobile-en-milieu-etudiant-enjeux-et-perspectives'>Un espace de gratuité mobile en milieu étudiant&nbsp;: enjeux et perspectives.</a></div>
695                        <div style="float:right;"><a href="Un-espace-de-gratuite-mobile-en-milieu-etudiant-enjeux-et-perspectives"><img
696	src="IMG/logo/img-20251214-wa0019.jpg?1790623240" class='spip_logo' width='150' height='200'
697	alt="" /></a></div><br>
698						
699<p>Cette recherche-action, démarrée en 2024, se poursuit actuellement jusqu’en décembre 2026. Elle bénéficie d’un partenariat avec le laboratoire Passages (université Bordeaux-Montaigne) et de la participation des étudiants du MASTER Innovation territoriale et expérimentations.. Rappel du contexte 
700<br class='autobr' />
701Avec une population de 107 679 étudiants inscrits dans des établissements d’enseignement supérieur en 2022 [1], Bordeaux Métropole s’impose comme l’un des principaux pôles universitaires français.&nbsp;(…)</p>
702
703					</li>
704				
705					<li dir="ltr" class="text-left">
706						<small>20 juin 2025</small><small>, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Olivier-Thouvenot">Olivier Thouvenot</a></span></small>
707						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Des-directions-d-EHPAD-captives-des-logiques-de-gestion-et-des-vies-sur'>Des directions d’EHPAD captives des logiques de gestion et des vies sur ordonnance ultime</a></div>
708                        <div style="float:right;"><a href="Des-directions-d-EHPAD-captives-des-logiques-de-gestion-et-des-vies-sur"><img
709	src="IMG/logo/odilon_redon__a_la_vieillesse__to_old_age__1886__nga_33852.jpg?1790082314" class='spip_logo' width='136' height='200'
710	alt="" /></a></div><br>
711						
712<p>Le présent témoignage porte sur l’évolution des logiques de gestion dans le fonctionnement et la direction des établissements médico-sociaux. S’y exprime donc la singularité d’une expérience de direction de ce type d’établissement public depuis douze ans, en tant qu’adjoint ou directeur, dans le secteur du handicap (IME, SESSAD, ITEP notamment) et celui des personnes âgées (EHPAD). 
713<br class='autobr' />
714 Les logiques de gestion se sont progressivement renforcées à bas bruit dans le quotidien des établissements&nbsp;(…)</p>
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719						<small>10 novembre 2024</small><small>
719, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Benjamin-Grassineau">Benjamin Grassineau</a></span></small>
720						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Projet-d-un-espace-de-gratuite-mobile-pour-agir-sur-l-isolement-et-la-pauvrete'>Projet d’un espace de gratuité mobile pour agir sur l’isolement et la pauvreté en milieu étudiant</a></div>
721                        <div style="float:right;"><a href="Projet-d-un-espace-de-gratuite-mobile-pour-agir-sur-l-isolement-et-la-pauvrete"><img
722	src="local/cache-vignettes/L150xH122/arton175-a08f4.png?1790082364" class='spip_logo' width='150' height='122'
723	alt="" /></a></div><br>
724						
725<p>Projet de Recherche-action en partie soutenu par Bordeaux Métropole. 
726<br class='autobr' />
727 L’association les Architectes De La Gratuité accompagne des structures dans les différentes étapes qui jalonnent la &#171;&nbsp;vie&nbsp;&#187; des espaces de gratuité&nbsp;: conception, installation, mise en œuvre, maintenance, évaluation, valorisation [" id="nh2-1">1]. 
728<br class='autobr' />
729Forte des expériences de ses membres [2], elle soumet à Bordeaux Métropole le projet d’une recherche-action consistant à mettre en place un espace de gratuité mobile qui&nbsp;(…)</p>
730
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733					<li dir="ltr" class="text-left">
734						<small>13 septembre 2024</small><small>, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Pierre-Riviere">Pierre Rivière</a></span></small>
735						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Du-progres-dans-l-uberisation-le-cas-de-l-appli-SeedLinked'>Du progrès dans l’ubérisation&nbsp;: le cas de l’appli SeedLinked</a></div>
736                        <div style="float:right;"><a href="Du-progres-dans-l-uberisation-le-cas-de-l-appli-SeedLinked"><img
737	src="IMG/logo/arton174.png?1789509358" class='spip_logo' width='200' height='89'
738	alt="" /></a></div><br>
739						
740<p>Frédéric Latour et Pierre Rivière, collectif Mètis, le 16 février 2024 https://collectif-metis.org/ Contact&nbsp;: [email protected] 
741<br class='autobr' />
742 L’agriculture n’échappe pas à la numérisation du monde. L’intégration des objets connectés aux pratiques agricoles est un nouvel eldorado pour l’industrie. Croisées et analysées, les données générées par les usagers de ces nouveaux outils constituent un marché émergent à exploiter. En cette période de crise économique et écologique, la numérisation de&nbsp;(…)</p>
743
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747						<small>5 décembre 2023</small><small>, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Henri-Vieille-Grosjean">Henri Vieille-Grosjean</a></span></small>
748						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='Quelques-questions-anthropo-logiques-autour-du-religieux'>Quelques questions anthropo-logiques autour du religieux</a></div>
749                        <div style="float:right;"><a href="Quelques-questions-anthropo-logiques-autour-du-religieux"><img
750	src="IMG/logo/arton110.jpg?1789509375" class='spip_logo' width='200' height='57'
751	alt="" /></a></div><br>
752						
753<p>Introduction&nbsp;: mais où sont donc passés nos auxiliaires&nbsp;? 
754<br class='autobr' />
755La découverte des langues fondatrices de la civilisation méditerranéenne et moyen-orientale est une expérience forte et enrichissante, qui renvoie à la fois à une proximité culturelle structurante, et à une distance épistémologique étonnante. Ainsi, dès l’entrée, une particularité saute aux yeux, qui ne laisse pas d’interroger l’impétrant-e ou l’apprenti-e linguiste&nbsp;: les différentes langues et parlers dits de la région du &#171;&nbsp;(…)</p>
756
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760						<small>8 novembre 2023</small><small>, par  <span class="vcard author"><a class="url fn spip_in" href="Henri-Vieille-Grosjean">Henri Vieille-Grosjean</a></span></small>
761						<div class="home-row-1bis-titre"><a href='De-la-scolarisation-a-l-education-de-l-ecole-a-la-rue'>De la scolarisation à l’éducation&nbsp;: de l’école à la rue&nbsp;?</a></div>
762                        <div style="float:right;"><a href="De-la-scolarisation-a-l-education-de-l-ecole-a-la-rue"><img
763	src="IMG/logo/photo_thad_zajdowicz.jpg?1790083312" class='spip_logo' width='200' height='134'
764	alt="" /></a></div><br>
765						
766<p>&#171;&nbsp;Il faudrait d’abord désintoxiquer les mentalités, remettre les pendules à l’heure, et surtout placer les individus face à leurs incontournables responsabilités.&nbsp;&#187; Kabou A . 1991, Et si l’Afrique refusait le développement&nbsp;? Paris&nbsp;: L’ Harmattan 
767<br class='autobr' />
768 1 - Approche contextuelle et notionnelle 
769<br class='autobr' />
770Instruction et enseignement formels 
771<br class='autobr' />
772Un regard quelque peu attentif sur les conditions actuelles de l’enseignement officiel en Afrique francophone, apercevra des situations dont la conjonction et le&nbsp;(…)</p>
773
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787<div class="home-row-1 home-row-1-">
788	<div class="content container">
789		<div class="row align-items-center">
790			<div class="home-row-1-categorie">Nouveautés sur le Web</:nouveautes_web:></div>
791			<ul>
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793					<li dir="ltr" class="text-left">
794						<small>28 septembre</small>
795						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/nps/2025-v34-n2-nps010147/1119081ar/" title="Nouvelles pratiques sociales – Érudit" class="spip_out">Le pouvoir d’agir dans le travail communautaire dans une société de performance&nbsp;: approche clinique et conscientisation</a></div>Nouvelles pratiques sociales – Érudit
796						<p>Jacques Rhéaume Une culture de performance est marquée par l’accélération du rythme de vie et un individualisme renforcé par les outils numériques, tout cela sous l’injonction d’une pensée dominée par une raison pragmatique et instrumentale. L’action communautaire peut être comprise comme une&nbsp;(…)</p>
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800						<small>28 septembre</small>
801						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/nps/2025-v34-n2-nps010147/1119079ar/" title="Nouvelles pratiques sociales – Érudit" class="spip_out">Autoethnographie d’un éducateur&nbsp;: déterminer des pratiques éducatives qui répondent à ses préoccupations éthiques</a></div>Nouvelles pratiques sociales – Érudit
802						<p>Nathanaël Labrèche Dans cet article, je présente mon développement professionnel, épistémologique et méthodologique au cours d’une recherche autoethnographique effectuée entre 2021 et 2024. Comme trame narrative, je raconte l’expérience professionnelle que j’ai acquise dans plusieurs milieux&nbsp;(…)</p>
803					</li>
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806						<small>28 septembre</small>
807						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/nps/2025-v34-n2-nps010147/1119077ar/" title="Nouvelles pratiques sociales – Érudit" class="spip_out">Croiser les savoirs avec des personnes ayant l’expérience de la pauvreté dans la formation en travail social&nbsp;: l’exemple des coformations d’ATD Quart Monde</a></div>Nouvelles pratiques sociales – Érudit
808						<p>Léo Berenger Benteux Dans la formation des intervenantes en travail social, comment faire se rencontrer les savoirs théoriques et l’expérience de la pauvreté des personnes qui la vivent&nbsp;? À trois différentes reprises – deux avec des classes d’étudiantes en travail social de l’UQAR et de&nbsp;(…)</p>
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812						<small>28 septembre</small>
813						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/lsp/2026-n96-lsp010968/1126933ar/" title="Lien social et Politiques – Érudit" class="spip_out">La régulation des circulations au prisme des mobilités contrariées</a></div>Lien social et Politiques – Érudit
814						<p>Anaïk Purenne et Anne Wuilleumier Alors que la recherche française a surtout interrogé le policing des cir
814culations du point de vue des institutions, cet article propose de l’éclairer du point de vue des publics confrontés à des interactions avec des membres des forces de l’ordre dans le cadre&nbsp;(…)</p>
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818						<small>28 septembre</small>
819						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/lsp/2026-n96-lsp010968/1126929ar/" title="Lien social et Politiques – Érudit" class="spip_out">Pourquoi et comment interroger les circulations et les ancrages dans les institutions contemporaines&nbsp;?</a></div>Lien social et Politiques – Érudit
820						<p>Yves Bonny, Frédérique Giuliani et Denis Laforgue</p>
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824						<small>28 septembre</small>
825						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/interots/2025-n3-interots010554/1123090ar/" title="Intervention – Érudit" class="spip_out">L’évaluation du fonctionnement social, une pratique phénoménologique</a></div>Intervention – Érudit
826						<p>Martin Robert et Serigne Touba Mbacké Gueye L’objet de notre article est de montrer que l’évaluation du fonctionnement social est un exercice de compréhension de la façon d’être dans le monde d’une personne, d’un groupe ou d’une communauté. L’acte professionnel en travail social est avant tout&nbsp;(…)</p>
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830						<small>28 septembre</small>
831						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/interots/2025-n3-interots010554/1123086ar/" title="Intervention – Érudit" class="spip_out">L’évaluation du fonctionnement social et l’herméneutique</a></div>Intervention – Érudit
832						<p>Éric Pilote Cet article propose une réflexion sur l’évaluation du fonctionnement social (ÉFS) à partir de la pensée du philosophe Paul Ricoeur au sujet de l’herméneutique. Des liens sont faits amenant à voir que les personnes travailleuses sociales, lorsqu’elles réalisent une ÉFS, deviennent en&nbsp;(…)</p>
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836						<small>28 septembre</small>
837						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/crs/2023-n74-75-crs010992/1127151ar/" title="Cahiers de recherche sociologique – Érudit" class="spip_out">Pour une sociologie des marges. Savoirs, engagements, méthodes</a></div>Cahiers de recherche sociologique – Érudit
838						<p>Natacha Chetcuti-Osorovitz et Cynthia Colmellere</p>
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842						<small>28 septembre</small>
843						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/crs/2023-n74-75-crs010992/1127162ar/" title="Cahiers de recherche sociologique – Érudit" class="spip_out">Artifices de l’auto-ethnographie</a></div>Cahiers de recherche sociologique – Érudit
844						<p>Pierre de Thier Au coeur d’une recherche sur les modifications corporelles, cet article propose une réflexion sur l’expérience partagée entre les participants et le chercheur. J’explore les manières dont l’auto-ethnographie repose sur un artifice consistant en la dissolution du dualisme entre le&nbsp;(…)</p>
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848						<small>28 septembre</small>
849						<div class="home-row-1bis-titre"><a href="http://www.erudit.org/fr/revues/crs/2023-n74-75-crs010992/1127160ar/" title="Cahiers de recherche sociologique – Érudit" class="spip_out">Élargir l’espace des marges petit à petit&nbsp;: l’exemple d’une recherche-action féministe et participative en contexte autochtone</a></div>Cahiers de recherche sociologique – Érudit
850						<p>Véronica Gomes Le présent article propose une réflexion sur la démarche de recherche collaborative et féministe en contexte autochtone, en tant qu’étudiante aux cycles supérieurs. Ce texte s’appuie sur l’expérience vécue à chaque étape de mon apprentissage du métier de chercheuse&nbsp;: comment&nbsp;(…)</p>
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897				<div class="footer-copy">Centre d&#8217;études sur les dynamiques sociales et la recherche-action</div>
898				<div class="footer-descriptif-site"><p>Réseau d&#8217;acteurs-chercheurs, professionnels ou amateurs, académiques ou indépendants, travaillant sur la recherche-action et le changement social.</p></div></br></br>
899				<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/fr/"><img alt="Licence Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nd/3.0/fr/88x31.png" /></a><br />Sauf mentions contraires, les textes sont mis à disposition selon les termes de la <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/fr/">Licence Creative Commons Attribution - Pas de Modification 3.0 France</a>.</br>
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